让学生真正“梦想成真”

            ———— 小学体育课堂的“教”与“学”

上海市徐汇区汇师小学  苏亚青

一、案例背景

曾经有一档风靡各大电台的“梦想成真”栏目：挑战者在规定时间内完成电台的任务，并登台现场挑战成功，即可实现自己的愿望。记得有一期节目的挑战者是位幼儿园的小男孩，挑战的项目是跳短绳。节目组要求这位男孩在七天之内掌握跳绳技巧……很可惜男孩最终没能完成挑战。但“怎样让学生尽快掌握运动技能”这个问题却在我脑海中扎了根，这不正是体育教学中最基本的“教”与“学”吗？

二、案例片段

今年我又执教一年级，那位小男孩挑战的场景再一次在我的脑海中涌现。如何让学生主动参与，快速掌握跳绳技巧呢?课堂上，我实践着：

场景一：跳绳第1课，游戏导练激兴趣。

师：同学们，今天的游戏与绳子有关，绳子像什么？

生：“线”、“蛇”……

师：把绳子想象成一条“蛇”，游戏名称叫“踩蛇尾”，让我们一起踩踩它吧！

生（疑问）：好！

（教师讲述游戏方法并引导学生结伴练习，用问题启发学生创想和兴趣，结伴练习促进学生交流、合作，锻炼学生判断和反应等素质。）

师：你们踩“蛇尾”成功了吗？

生：成功了；没有成功。

师：没成功的下次再努力，跟着老师一起变个魔术吧！将绳子“一折二”塞进后裤子里

生：模拟折蛇变魔术。

（引导学生将绳子一折二，开始“踩马尾”游戏，先两人对踩，四人对踩，最后多人混踩……）

师：利用绳子还可以玩什么游戏吗？请与小伙伴一起玩起来。

（问题引导学生结伴改编游戏，激发学生学练兴趣和创想能力，小组或班级分享，丰富游戏内涵。）

场景二：跳绳第2课次，布置“梦想成真”挑战任务单。

师：上次课中ｘｘ同学的游戏真不错，请他分享改编游戏。

（肯定学生的改编能力，游戏激发学练兴趣。）

生：集体练习改编游戏。

师：请仔细观察老师跳绳动作（教师跳绳动作演示），你会吗？

生：会（高兴）；不会（黯淡）

两种不和谐的声音同时出现。

师：今天我们学习新本领，跳短绳。只要你努力，一定会成功！

（引出学练内容，肯定语言激励学生努力收获成功。）

生：真的？（不相信地反问）

师：游戏“拷贝不走样”，跟老师一起原地徒手跳短绳，看谁动作最最像。

（引导学生集体练习，练习中用问题问答提示跳绳要领和要求。）

师：你们会了吗？

生（自信）：会

师：打开绳子，自己跳一跳，看谁跳得多？不会跳绳的同学可以选择模拟摇跳或一个个跳过方式，挑战自己的成长跳。

（因生而异，给予两种跳绳的挑战任务，一方面了解班级跳绳的情况，另一方面让每位学生有挑战的兴趣。）

生：好的！

(学生各自练习着、挑战着……)

师：下面有“挑战ABC”三级挑战队，会跳的请站B队，不会跳的站C队，请按要求站位。

（及时用区域区分学生跳绳情况，便于教师后期有针对性教学改进和辅导。）

师：B队：挑战摇跳自然，跳绳不间断；C队，能一摇一跳，连贯摇跳。

生：根据自己情况在不同的队挑战跳绳。

师：你有梦想你挑战，大家一起“梦想成真”。

介绍挑战要求：不会者挑战内容，利用两周时间，学会五至十下跳绳，看谁最快学会。会跳者挑战内容为，采用 “手拉手”活动，要求帮助一至两位不会的学生，看哪组最先完成任务，帮助的同学最多。）

场景三：挑战任务单两周后。

生1（兴奋）：老师，你看我跳绳次数多了，失误少了。

生2（自豪）：老师，我能连跳100次了。

生3（自信）：我能连跳3次了。

……

（自“梦想成真”跳绳挑战赛开展以来，激发了学生们学练跳绳积极性，每天学生的跳绳喜讯不断，有学生2天掌握跳绳动作，有班级不会跳绳的人数由16位减少至6位，有学生教会2人跳绳……学生用行动见证自己跳绳次数增长，提升了跳绳能力，更爱上跳绳运动。）

三、案例解析

体育教学过程中，教师应起到怎样的作用？如何让更多学生“梦想成真”，是体育教师常探常析的问题。上述跳绳案例以任务单促练有成效，我们在课堂教学中需关注以下几点：

1、关注“动商”，激发学练兴趣

人的一切行动都是由动机引起的，它能激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。案例中以绳子游戏激发学练兴趣，任务单促进学练主动性，最终让每位学生都能“梦想成真”。要调动学生体育学练动机，教师要与时俱进，紧跟课改要求步伐，结合学科新理念，挖掘体育教材功能性；营造“融洽、和谐”学练氛围，让学生在教与学中产生共鸣，激发学生求知欲，增强参与学习的动机；要根据学情设计适切的学练内容，指向性评价要素，灵活多样的教学手段，学生实践体验中学有兴趣、学有所得、学有所获，助推学生的“动商”。

2、创设平台，引导学会学习

“一个人只有为别人引路，不能代替他们走路。”――罗曼.罗兰

老师是手握调色板的设计师，孩子们能够完成怎样的图画， 取决于老师给予他们何种颜料。如果教师一味地手牵着他们行走，限制孩子想象发挥的空间，那么他们的画卷，毫无疑问是单调缺乏色彩的。

案例中考虑是一年级学生，第一课次以游戏促练，课堂教学中先由老师引导学生玩“踩蛇尾、抓马尾”游戏，让学生知道体育游戏怎么玩，如何进行方法递增。其次引导学生小组改编游戏，并通过小组分享方式，让学生掌握其他组的游戏方法，丰富游戏内涵。再次班级分享改编游戏，拓宽游戏N+。第二课次，设置了“拷贝不走样”图书模拟-自主跳绳练习-“挑战ABC”-“梦想成长”等，以任务单引导学生层层进阶去挑战，这是学生自主学练、自我挑战过程，也是展现学生学习成长和成果的过程，更是激发学生的创新潜能过程，提高了课堂成效。

学习是一门需要终身掌握的艺术，只有懂得如何学习，才能真正发挥想象力和潜力。作为教师，在教学中应该调动学生各种感官参与学习，要给学生提供足够的空间和时间，让学生充分地去操作、去观察、去思考、去讨论，让学生尽情表现自己、实践体验、收获成长，促进学生思维发展，让学生懂学习、能学习、会学习。

3、注重合作，提升学生素养

合作是一种启发，一种帮助，一种人文关怀。马克思主义教育学认为教育是一种社会现象，是人类特有的活动。教育本质是培养人的活动。而教学本质是人际交往，交往可以激发思维，使学生有效地获取新的知识和能力。

 “合作”是体育课堂中独特而常态内容，虽无处不在，但挖掘有效“合作”内涵至关重要。每位学生都是独一的有机个体，如何最大限度地激发这些个体间的潜力，使他们学得快乐，学有成效，需要教师在教学中为学生创设合作舞台和合作机会。例案例中两两结伴“踩蛇尾”、四人对抗“抓马尾”、小组改编游戏和分组挑战赛等，结合教材和学情设置“合作”内涵，常见还如结对子、手拉手、小组合作等。通过两两或多人合作，促使每位学生体验成功，梦想成真。

教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是教师指导学生进行学习的活动，活动中学生掌握一定的知识和技能，身心获得发展，并形成一定的思想品德。“教”与“学”是综合教育的起点，更是教师教育生涯研析追求。为了让更多学生“梦想成真”，我们的“教学”研无止境。