教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”但数据显示，儿童意外伤害以每年7%-10%的速度增长，而绝大多数儿童意外伤害事故是可以预防的。

户外自主性区域运动以幼儿发展为主体，玩法多样、内容丰富、形式灵活，赋予幼儿更多的自由和挑战。大班幼儿喜冒险、爱挑战、易兴奋，受其经验和知识储备的限制，在对危险事物认知行为判断上存有差异，以至在运动中易受伤害。此阶段幼儿又正处幼小衔接期，需具备更多的自理、自护的能力，以融入小学生活。所以，在大班阶段的户外自主性区域运动中，针对安全隐患问题，思考对应的预防措施和教育策略，积累必要的安全知识，提高自我保护的能力，杜绝伤害事故的发生，就显得尤为重要。

一、基于问题  反思现状

问题（一）安全防护意识薄  自我保护弱                  

大班幼儿的逻辑思维能力有了一定的发展，但对危险情境的认知还停留在表面，对潜藏环境的伤害，多数幼儿无法进行准确判断；其次，幼儿身体发展水平参差不齐，造成其活动能力的大相径庭，同样的活动内容，也因个体差异而出现伤害；另外，在自主性区域运动中，幼儿对自身运动能力及动作技巧的准确认识还不够，既不能预判下个动作的后果，也缺乏对自身运动能力大小的把握，在安全意识和自我保护能力上较弱。

问题（二）空间布局欠思考  管理问题多

我园现有两个园所。其中，丰谷园占地约3240㎡，户外运动场地空间——大：因场地过大、人员少，导致教师视线无法兼顾到每个幼儿；龙华园占地约990㎡，户外运动场地空间——小：以至幼儿在运动中易产生干扰而造成碰擦；运动安全得不到保证。所以，如何因地制宜规划、挖掘更多的空间资源，为大班幼儿创设安全、自主的运动环境，引发了我们的思考。

问题（三）场地时空缺统筹  安全隐患大

在调研中发现：（1）三个年龄段幼儿在同一时间点运动，运动空间受限，束缚了大班幼儿自由、自主活动的天性；（2）园中运动区域以平铺的塑胶场地为主，沙坑与草坡的利用率不高，幼儿的运动兴趣和运动量受损；（3）运动器材摆放——乱：器材摆放的位置与方法不合理，幼儿取用、整理时，易发生拥挤、磕碰。

二、围绕问题  实践探究

结合园所实际，我们确立以幼儿发展为本，坚持安全性、多元性、趣味性等原则，创建幼儿喜欢的、安全的、赋予挑战的运动乐园。

（一）安全运动的前提：以幼儿防护为抓手，追随幼儿、助推发展

运动中的安全教育，并不是将幼儿带往一个又一个危险的、可能伤害他们的地方，而应追随幼儿发展，增强其安全防护意识，认识潜藏的危险性。

如案例“我们这样玩，可以吗？”，教师依据大班幼儿动作发展目标，结合器材特点，在运动过程中，逐步提升幼儿分辨危险、预见危险、排除危险的能力，积累基本的安全知识与技能，增强自我保护的意识。

场地特性：

在塑胶场靠近教学楼一侧的位置处，有一个高约120cm、宽约110cm的置物架，其主要材质为PVC管；置物架分为上下两层，层面覆盖厚约1.5cm的有机玻璃。

运动时，幼儿将置物架、竹梯、竹竿、轮胎等低结构器材组合在一起。她们有的在攀爬、有的匍匐、有的钻爬……这时，赋予挑战又刺激的运动项目“向下纵跳”产生了。

分析原因：

幼儿髋骨尚未完成骨化，软膜将三块骨骼连在一起，在受到外力的冲击下易发生变形，影响骨盆的发育。《指南》中明确指出：大班幼儿向下纵跳高度约30-35cm。可见，从120cm高的置物架上纵跳落地，存有安全隐患，影响幼儿健康发展。

而幼儿对此项目喜爱且具有非常浓厚的兴趣，如何解决这个两难问题呢？

调整策略：

考虑大班幼儿身体控制能力弱，骨盆尚未发育完善，脚趾比较柔软易受伤等情况，我将置物架的第二层（离地约45cm）设为起跳区，降低纵跳高度。同时，依据《健康》核心经验中提出的指导建议:1.设置了≥180cm范围的无障碍落地区；2.落地场地要求柔软、平整、宽阔。那选用哪种保护垫最适宜呢？看看园中常见的护垫：

观察中发现，几块垫子铺平靠紧后，因落地幼儿产生的惯性，保护垫发生移位，垫子间出现缝隙。看似这些小小的缝隙，会在刹那间卡住落地幼儿造成扭脚伤害。而69*60*10CM的4折迷彩垫，其重量、大小及软硬弹性度，易于幼儿移动，也易于幼儿铺平、靠紧不留缝隙，最大限度发挥其防滑、防跌、防摔的作用，维护幼儿安全。

铺上合适的垫子，就安全了吗？不是的……在幼儿纵跳落地时，我们观察到有以下几种情况的发生：

1.脚掌着地，屈膝，上体前倾，双手持平落地稳；

2.脚跟着地，身体后仰手撑地，动作不稳易摔倒；

3.两脚先后落地，身体左右晃动易倒地……

可见，纵跳动作的正确性，直接影响到幼儿能否平稳落地。那幼儿该如何完成纵跳动作呢？

1.两腿并拢弯曲，双手放在身体两侧，有意识的用力蹬腿和摆臂助跳；

2.蹬腿和摆臂自然协调；

3.落地时有意识地屈腿缓冲，身体前倾。

另外，需考虑大班幼儿爱玩、好动、喜挑战的特点，正确处理好运动安全与运动量间的关系，如：鼓励幼儿以器械组合运动为主，降低运动密度，减少幼儿跳跃、落地的次数，防止单一纵跳密度过大而造成伤害。

（二）安全运动的关键：以幼儿活动为载体，基于现场、调整器械

当“尊重幼儿、发展幼儿”教育理念渗透于运动时，我们需更多地关注幼儿运动中的实际情况，增加、减少或调整运动器材与规则，保证活动安全。

如案例“玩转滑坡”，教师基于对现场的跟踪观察，在发现问题、分析问题、解决问题中，既满足幼儿快速骑车下坡带来的兴奋与刺激，又引发对安全与挑战的思考。

场地特性：

操场的灌木丛中，环抱着一条崎岖小道，小道是用石砖铺成的，有着弯曲的线条，时而平缓时而陡峭，蜿蜒于灌木丛与大草坪之间。在小道尽头连接操场处，有一段斜坡，斜坡坡面的铅直高度约60cm，坡度系数较大。

第一次现场观察：这样的滑坡易摔跤，怎么办？

分析原因：

坡度有以下几个特点——陡、窄、弯，以至于幼儿骑车经过时，车速快、难控制、易摔跤。

调整策略：

1.提供保护材料：头盔和护膝

2.组织幼儿讨论：引出自我保护的方法，如：用脚挡一挡、提前减速、踩一下刹车等

3.提供安全标识：了解路径中的危险处，鼓励幼儿将事先准备好的安全提示，自主摆放，以刺激视觉神经，起到暗示提醒的作用

4.场地调整：增设减速带

第二次现场观察：减速带真的能化解问题、缓减速度吗？

分析原因：

大班幼儿会主动佩戴头盔和护膝来保护自己，会寻找坡度危险处摆放安全提示。在下坡时，有的幼儿下车推行；有的幼儿尝试用脚摩地刹车；有的幼儿是一位骑一位拉，以缓减小车速度；而胆大的幼儿索性双脚抬起，快速冲下坡。此时我们发现，凸起的减速带不但没起到缓减车速的作用，反而影响行驶车辆的平衡，成了行驶中的障碍物。在师生商议后决定——“拆除减速带”。

调整策略：

以平铺的防滑垫替代减速带，在反复尝试、力求有效减速的过程中，我们决定在整个斜坡上铺满防滑垫。

第三次现场观察：速度减了，挑战的兴奋点没了，怎么办？

分析原因：

斜坡上铺满的防滑垫，因其产生的阻力较大，导致幼儿不易快速骑行，顿时体验快速行驶带来的乐趣悄然消失。大班幼儿爱挑战、喜探究，此时该如何平衡运动中的安全与挑战呢？

调整策略：

在斜坡连接操场处设置≥300cm的缓冲区，并摆放若干小轮胎分界围合，扩大缓冲范围、延长缓冲距离，以便小车在下坡中调整速度与方向，变急转为大转。同时明确斜坡处教师站位，让幼儿产生老师就在身边的安全感。

现场调控的互动性和实效性，促进教师对观察与回应、创设与调整、指导与协助的思考，有效兼顾运动中的安全与挑战。

（三）安全运动的保障：以幼儿需求为基础，整体规划、合理布局

教育家布罗菲、古德和内德勒为幼儿园环境设计提出了11个目标，其中有“能关注幼儿的健康和安全”、“有积极的情绪氛围促进幼儿自信发展”……这意味着，应为幼儿创设一个身心健康发展的运动环境，以满足幼儿需要。

我们以幼儿运动核心经验为线索，依据幼儿的兴趣与发展，围绕两园地形地貌、区域大小规划调整（见下图），确保场地空间的安全、合理、多功能。

1.操场区

两园操场以塑胶场地为主，其中龙华园呈“L”型；丰谷园分三个区域，左侧是画有6根长约4500cm、宽约80cm的跑道区，中间是一块约100㎡的低结构活动区，右侧是一个可容纳8-10人运动的足球场。

2.草坪区

丰谷园的大草坪，足以让我们忧喜参半。喜，是户外运动场上的一个亮点；忧，是上面除少量移动小器械外，基本处于闲置状态。于是，我们依据其场地特性，创设滑草、战壕、滚坡等项目，将野、趣、乐等运动元素融入其中，发挥其特有的价值与功能，吸引幼儿参与。

3.绿化区

丰谷园的绿化带灌木丛生，大家都不愿去触碰。而据其特性改建后，绳索桥、迷宫、长龙、秋千等项目的先后入驻，一下子成为幼儿嬉戏的乐园；木屋旁的绿化带，则用多种建材：鹅卵石、沙石和大小粗细各异的木桩……铺成能引发幼儿多种感官体验的崎岖小路。

在龙华园的小空间里，我们利用凉亭和花坛侧边的斜长空地，辟出一块野趣区，创设绳索桥、吊环等项目；在木屋一侧约25㎡的墙面上，撑起一组攀爬架，另一侧则镶嵌镂空饰物，投掷游戏悄然而生。

4.通道区

丰谷园教学楼两侧，分别有两块安全通道。一侧，利用台阶高度，铺设木质滑坡，微倾斜的坡度正是滑板、滚轮车嬉戏的场地；另一侧，则利用楼梯扶手，拉上一块四色布，钻爬、投掷一应俱全。龙华园的安全通道上，依据其场地特点，规划设置出椭圆形的骑行车道。

5.沙水区

两个园区都有一个大小各异、功能单一的沙池。如何规划利用，发挥其功能价值呢？于是，我们采用中型PVC管链接成框，用网绳与呼啦圈组合，编制出1600cm*330cm的网面，“沙滩排球”由此诞生。幼儿可以根据自己的兴趣，开展投球进网或踢球进门等运动项目。

6.材料区

幼儿需要一个安全自主、便捷取放器材的置物空间，以杜绝因取放混乱而引发的伤害。因此，在遵循就近摆放、不干扰幼儿运动的基础上，设置了若干材料区，将数量充足的运动器材，放置在幼儿易看见、便取放的置物架上。并按器材大小、轻重、颜色分类摆放，既满足幼儿自取又确保其安全整理。

7.休息区

在兼顾动静交替的运动中，我们开辟了一块专供幼儿休息的区域，为幼儿提供桌椅、茶杯、纸巾、毛巾等物，并摆上小药箱，以备不时之需。

（四）安全运动的基础：以幼儿发展为前提，优化空间、满足需求

针对户外运动场地空间利用率低、资源闲置等问题，我们依据季节天气、场地空间、器械材料等情况，错季、错时、错峰调整作息时间，如：“秋冬版和春夏版”、“室内版和户外版”的作息制定，小班与中大班运动时段的交错实施、场地器材的定期轮换等，有效保障大班幼儿每日运动“1小时”。

其次，开发和利用园中闲置区域，因地制宜规划、挖掘可利用的空间与资源，提高使用率。如：丰谷园操场边的绿化带，是连绵不断的灌木丛，如何规划使其成孩子们运动的乐园呢？

* 调整几株灌木的位置，在几棵间距适宜的粗壮大树间,拉出上、下两根绳索，富有挑战的探险项目产生了；而绳索下种植的软绵草坪，避免了幼儿因滑倒而引发的意外伤害。

* 在几棵大树围合的小空间里悬上一张吊床，让孩子们在这里，充分体验着上下、左右晃动带来的刺激与快乐。

* 在一片较宽广的丛林区，用轮胎、原生态板等材质，悬挂出前后、高低错落有序的秋千；并在其周围划出白线标识，以提示幼儿秋千摆动时的安全位置。而旁边的树篱迷宫，吸引着孩子们在此奔跑追逐，通透的树篱缝隙，便于教师观察迷宫里幼儿的运动情况。

* 在“凹”形草坡上，我们利用其一侧倾斜面（长约330cm），开设了滑草项目。为提高其安全性，我们特将草坡下的缓冲区（约600cm*150cm）与沙池巧妙结合,融为一体，让孩子们的滑草板尽情在草坡上来回穿梭。

* 钻笼下有一块长约5000cm、离草坪地面约20cm的闲置区。于是，我们用迷彩布围合出一个便于幼儿匍匐爬行的区域，并在迷彩布两侧镂出大小各异的小洞,它即是帮幼儿窥探洞外世界、缓解黑暗恐惧，又是教师观察幼儿洞内情况的窗口。

这些区域的创设，貌似有故意增加“危险”的因素，实则将“体验性安全教育”理念渗透于运动中，如：安全区域的创设、教师语言的提醒、成人近距离的保护等等，都恰如其分地提醒幼儿，降低运动中的危险系数。

(五)安全运动的根本：以幼儿自主为导向，三位一体、分工协作

运动中三位一体，主要包括两名教师和一位保育员。当幼儿在开放环境中自由选择场地、玩伴、内容后，其活动空间扩大、生成玩法骤多，三位一体站位的适切与合理，对维护幼儿安全就显得尤为重要。

因此，我们在不断优化各场地三位一体站位与分工中，梳理形成了“大班户外自主运动三位一体安全措施细化表”（见附件一）、“大班户外自主运动安全流程表”（见附件二），将安全问题“看得见、会解决、有方法、便操作。”

老师们也在观察记录、分析解读、回应反思中，不断调整自己的教育行为，成为有想法、有办法、有干法的实施者，帮助幼儿积累必要的安全知识，提供更适宜、更有效的方法和支持。由此，我们梳理形成了“大班培养自我保护能力一栏表”（见附件三），便于老师们学习参考、借鉴使用。

安全教育工作涉及方方面面：从场地布局、器械设备出发，以《上海市幼儿园装备指南》为导向，为幼儿创设安全的物质环境；从日常巡查维护出发，管理科学规范排除安全隐患；从教师的专业性认知出发，加强培训提升教师活动的组织能力；从幼儿主体性出发，提高幼儿安全意识和自我保护的能力；从家园共育出发，鼓励家长参与运动课程的管理，保障幼儿健康与安全。

因此，教师需要以高度的责任心防患于未然，并用辩证的方法处理好运动与安全的关系，为幼儿健康快乐地成长保驾护航。

参考文献：

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