推助小班新生尽快适应在园生活的情感支持策略 - 内容 - 徐汇教师网

推助小班新生尽快适应在园生活的情感支持策略

作者(来源):汇星幼儿园    发布时间:2020-08-28

推助小班新生尽快适应在园生活的情感支持策略

汇星幼儿园 李靖雯 

对于小班幼儿来说,从开学第一天开始,他们将暂时离开父母的避风港,迈出蹒跚的第一步,带着希望,带着憧憬,第一次离开家人的怀抱,来到一个新环境,难免有些陌生,表现出一系列不适应行为。因此,每年这时,教师会被此起彼伏哭声环绕,哭闹声可以持续几周甚至几个月,她们既心疼又担心。

每个幼儿在一定的阶段都有他的成长任务,上幼儿园是幼儿社会与情感发展的过程,教师对幼儿的一个微笑、一个拥抱,会给予幼儿极大的温暖。那么,到底如何让新小班幼儿更快地适应幼儿园生活、快乐地入园呢?我们的做法是:从情感支持入手,在入园前、入园进行中两个阶段,采取多种策略和方法,建立适应坡度,逐步减少小班幼儿入园分离焦虑,关心、帮助幼儿更好、更快地适应幼儿园生活。

 

一、入园前阶段

1、消除陌生感 拉近师幼心理距离策略

暑假中,班中三位教师就对全班幼儿进行了100%的家访,通过这样的家访活动,在幼儿熟悉的环境下,教师来到幼儿每日生活的家中,在父母长辈的陪同下,幼儿的心里会比较放松,情绪也比较愉悦,从而减少了幼儿第一次接触带班教师的恐惧感,拉近了彼此的心理距离。有以下要点:

(1)言语交流  情感接纳:借助一张“新生入园调查表”,和父母简单地互动交流,亲切的叫一声宝贝的小名,了解宝贝在家的生活作息和自理能力。教师通过和幼儿简单的互动交流,让幼儿身心得到放松,在情感上愿意接纳教师。

(2)赠送“礼物” 激发向往:教师会准备好送给幼儿的第一份“见面礼”——一张入园温馨提示和一个写着幼儿名字的胸牌,告知父母提前在暑假期间为幼儿做好哪些入园准备,包括物质准备、精神准备等,从而激发幼儿对幼儿园的向往,增加一份对教师的亲近与喜爱,而教师也多了一份对幼儿的鼓励与肯定。

2、建立同盟军 合作实施正向引导策略

家长作为孩子的第一任老师,对孩子能否顺利适应幼儿园生活起着举足轻重的作用。因此,我们十分重视家园合作,与家长结成“同盟军”,尤其是指导家长开展正向的引导。例如,在开学前几天,全园召开新生家长会并邀请父母一同参加。入园适应期不仅仅是幼儿的适应期,也是父母的适应期。家长会结束后,仿佛给了家长一颗“定心丸”,家长也会有意识的在家中进行引导,说正面、向上的话语鼓励幼儿,在家庭中先逐步减少幼儿的分离焦虑,并渐渐对上幼儿园有些期待。

3、熟悉新环境 融入集体活动引导策略

正式开学前,我们会组织亲子开学典礼。父母带着幼儿一起来到幼儿园,幼儿通过和家长在一起亲子制作、参加开学典礼,在心理上最大程度地消除来园时的恐惧,有了爸爸妈妈的陪伴来园。在活动中孩子们和爸爸妈妈一起:

(1)认一认老师和保育员,知道自己是什么班级的,老师叫什么名字。

逐一介绍幼儿园的老师以及在背后默默付出保障我们的老师,比如保健老师、财务老师、保安叔叔、营养员阿姨。知道他们每天也很辛苦,虽然不是天天见到他们,但是他们有自己的本领默默为我们服务。

(2)看一看幼儿园的园所环境。在爸爸妈妈的陪同下一起参观幼儿园,看一看除了自己的班级还有幼儿最喜欢的操场,操场上有滑滑梯、小沙坑、攀登架……增加幼儿对幼儿园的兴趣。

(3)玩一玩班级里的玩具。教室里藏着好多好多的玩具,对于刚来园的幼儿来说充满了好奇,每一个玩具都非常的新奇。和同伴一起玩一玩,增加同伴之间的互动交流。

(4)做一做小手工。和爸爸妈妈一起共同完成亲子制作。

在爸爸妈妈的陪同下,幼儿在心里减少了一些焦虑,和爸爸妈妈一起活动的同时,也为今后在园生活做好了准备。

二、入园适应进行时

1、时间递进式 逐渐增加心理弹性策略

为了让小班幼儿更快适应幼儿园的生活,在心理上逐步减少入园焦虑,在来园时间上也逐步增加,幼儿园设计了“递进式”的来园方式:

(1)在时间上逐步递进。从来园吃好下午点心回家,增加到一整天。有了这样时间上的逐步递增,让幼儿在心理上有一个期盼:“我的妈妈吃好点心就来接我了。”“我的妈妈睡好午觉就来了”幼儿对回家的时间有了期待,当幼儿在活动时出现哭闹情绪时,过一会就到了回家的时间,也在心理上填补了幼儿的焦虑与不安。

(2)在活动环节上逐步增加。幼儿从午睡环节过渡到一整天。活动环节的逐步增加,让孩子有较充足的时间适应,第一周主要适应在幼儿园的开学迎新大活动及午餐环节,后两周主要熟悉幼儿园的作息,为之后全天在幼儿园做好铺垫,也能在过程中建立和教师之间的亲切感,从心理上喜欢幼儿园、想来幼儿园。

 2、活动巧安排 激发幼儿大胆参与策略

(1)我们巧妙设计各类活动,力求活动场所常变化、显新鲜。主题日活动场地都有不同的变化。有时室内,有时室外,有时需要爬楼梯混班、混年龄玩。有了这样室内外结合、教室与教室的结合等的方式,让幼儿能够在变换的场地熟悉幼儿园,另一方面每天都充满新鲜感及神秘感,在教师的带领下或在哥哥姐姐的带领下,愿意大胆的参与活动。

(2)班级规则渗透于各项活动之中。开学大活动看似每天都在玩,但却蕴含了四大课程及规则要求的渗透。如:有运动、有游戏、有学习……幼儿们也在潜移默化中受到影响,在玩中学。

3、形式多样化 体验互动增进情谊策略

(1)多元游戏,不同体验促情感。开学迎新大活动,每天都有不同活动内容,活动的形式也各不相同,有在情感上的体验,有在游戏上的体验,有以欣赏为主,还有以分享、品尝美食的体验等等,这些多元化的游戏形式,让幼儿有不同的体验,在情感上,心理上得到愉悦的满足。

(2)同伴、师幼互动,拉近心理距离。对于新小班幼儿来说,教师是陌生的,同伴更是陌生的。幼儿在游戏中,通过和同伴的互动,如:一起分享玩具及美食等等,尝试对好朋友说一声“你好、谢谢”等有礼貌的话语,渐渐拉近幼儿与教师之间的距离,尝试互相认识及接纳。

 

总之,教师从情感支持入手,通过开展不同适应性活动的创新尝试,我班大多数小班幼儿的情绪比较愉悦,愿意在教师的带领下,一起参与活动。小部分孩子已表现出对教师的亲近,能离开爸爸妈妈的陪伴,独自来到教室,较快地平复心情,参与到各项活动之中。