小议如何在幼儿教育中渗透传统文化教育

上海市徐汇区紫薇实验幼儿园  应义理

摘 要：中华传统文化是先辈留给我们的丰厚遗产，蕴含着代代相传的思维方式、价值观念、行为准则、道德规范。当今我国基础教育中，传统文化教育作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学中去。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是所有学习的基础。在幼儿教育中渗透传统文化教育，具有相当重要的意义。如何在幼儿园教育教学活动中开展传统文化教育呢？本文从以下几个方面来谈谈：一是利用校园环境弘扬传统文化教育；二是在游戏活动中渗透传统文化教育；三是在基础课程中凸显传统文化价值。

关键词：传统文化；幼儿园教育

 2017年1月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，文件明确指出：要把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。

近年来，在国家和教育部重要纲领性文件中，对中华传统文化教育的强调更是达到前所未有的高度，如党的十七届六中全会决议提出，要“发挥国民教育在传统文化传承创新中的基础性作用”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调，要“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”；《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中再次强调，要“不断完善中华优秀传统文化教育”。这些纲领性文件为中华传统文化教育提出了要求，指明了方向。

中华传统文化内容丰富、包容万象、历史悠久、博大精深，涵盖思想观念、生活方式、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、教育科技等诸多方面。在幼儿园中进行传统文化教育是必要而紧迫的，但是这并不意味着需要高难度、高速度、运动式地开展。由于幼儿园教育的特性和幼儿的基本特点，在幼儿园中开展传统文化教育就具有了特别的限定性和教育使命。

那么，在启蒙教育阶段，我们到底该如何正确认识传统文化？又该如何科学地进行传统文化教育呢？这些问题值得我们深思与探讨。

本文从开展中华传统文化教育的实际，从以下三点来谈谈：一是利用校园环境弘扬传统文化教育；二是在游戏活动中渗透传统文化教育；三是在课程中凸显传统文化价值。

一、利用校园环境弘扬传统文化教育

好的教育环境对于幼儿的个性发展起着决定性的作用。我国古代有很多教育意义深刻的故事，如孔融让梨、司马光砸缸、孟母三迁等，这些故事成为历代幼儿教育的生动教材。幼儿园在创设环境的时候，可以考虑把这些小故事转换成图文并茂、通俗易懂的卡通画，绘在校园文化墙上或张贴于橱窗甚至楼梯过道等地方，让幼儿不断通过这些非常直观的画面图片，感受到中国传统文化的博大精深；并通过教师日常教学中的讲解，使幼儿在耳濡目染中慢慢理解其内容，体会故事的内涵，明白要做一个好孩子的道理。在学习传统文化的过程中，不仅要培养幼儿诚实、礼让的美德，还要使他们懂得尊敬长辈、尊敬老师、勤动手动脑、富有同情心、学会与身边的小朋友友好相处等道理。

在园所环境中，特地设计“侧耳闻琴韵”板块，通过向幼儿展示、介绍各种不同民族乐器比如云南民族传统乐器葫芦丝，乐器虽小，但其音色柔美飘逸，很适合幼儿学习。民族乐器的学习，既能培养幼儿的音乐爱好和音乐技能，又能提高幼儿的品味和修养。通过开展传统艺术活动，幼儿接触和感受到美的环境和美好的事物，拓展了视野，丰富了审美情趣，这对于发展他们的艺术潜能有着极其重要的意义。

二、在游戏活动中渗透传统文化教育

幼儿园的一日活动中，游戏是主要内容之一。这是幼儿一种重要的自主活动形式，是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。在游戏中，教师投放的材料，必须合乎幼儿的年龄阶段，以满足幼儿动手、动脑的需要，更有效地促进幼儿智力的发展。在这些游戏中，如何将中华传统文化巧妙地渗透于区域活动的内容，让幼儿在动手、动脑的同时，又了解学习到中华传统文化，教师确实要花一番心血。

教师只要动动脑筋，就能在很多区域活动中把传统文化教育渗透进去。我们在游戏中，开设中华博物宫、茶馆等多种结合传统文化内容的游戏。幼儿在游戏中，了解传统文化的博大精深、体验中国文化的精髓。在小舞台中，我们开设“鹬蚌相争”、“亡羊补牢”、“狐假虎威”等成语故事表演，让幼儿通过扮演角色去演绎富有教育意义的传统故事。这种将传统教育故事内容变成一个小剧来让幼儿表演的形式，更容易使幼儿理解故事内容，明白其中的道理。

充分利用每日“快乐小达人”时间，鼓励幼儿分享经典故事、成语故事，激发幼儿对中国传统文化的兴趣。在日常生活中，幼儿非常愿意诵读千字文、三字经、唐诗等古典文学，对中国的一些经典动画片也逐渐地喜欢了。他们开始对中国的民间游戏和活动有了一定的接触和了解，并由此感受到中国传统文化的博大精深，萌发民族自豪感。

三、在园本课程中凸显传统文化价值

幼儿园园本课程中本来就包含着大量优秀的中华传统文化的教育内容，每一版块都有相对应的传统文化活动。因此，重视、凸显这些基础课程中蕴含的“中华优秀传统文化”的价值，将这一理念渗透在幼儿一日活动中，渗透到主题课程实施中。课程开展要紧密联系幼儿最近的生活经验和学习活动开展的主题背景，让幼儿在一系列的经验积累中自然整合中国传统文化的元素。

如，教学活动《金蛇狂舞》，通过活动让幼儿了解传统舞龙文化，知道我国传统民间节日中人们舞动巨龙、锣鼓喧天的欢乐场景。由此也可以激发幼儿对中国传统文化探索的兴趣。在大班主题《我是中国人》中，设计和开展中国舞教学活动《一起来跳民族舞》等活动。幼儿在系列活动中，不断积累对民族舞特性的了解，进而结合民族舞的特点开展有趣的民族舞教学活动。

幼儿的学习过程是以全面的感受和直接的体验为主，重视学习的过程而非结果。让孩子在不断深化的主题活动中产生经验的累积，同时支持孩子的兴趣点，将对传统文化的欣赏有机结合在孩子近阶段的主题中，防止传统文化教育变成孤立片面的认知活动。

幼儿教育是生命启蒙教育，也是生命奠基性教育，这要求成人在甄选优秀传统文化时，必须以敬畏之心仔细考量幼儿的童年幸福和一生发展，谨言慎行“以幼儿幸福为本、以幼儿发展为本”的传统文化教育。在遵循幼儿身心发展规律、尊重幼儿学习特点基础上的因人施教，应以直接经验为基础，通过创设丰富的传统文化教育环境，将传统文化教育渗透于幼儿的一日生活之中，以游戏为基本活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。