1. 引发的事件

问题初现

这是我在孩子们身上发现的一个共性问题。那天，我们正在上作文课《我最喜欢（不喜欢）的一句话》。进入材料第一次选择的环节，四年级的孩子可来劲儿了，喜欢的不喜欢的说了很多。听着听着，我发现一个问题，孩子们说到的最不喜欢的一句话大多是长辈说的，比如说“我不喜欢妈妈总是在我耳边唠叨：多看点书，不要一天到晚总是玩。”“我不喜欢爸爸总是说，快去做作业，别磨磨蹭蹭。”“我不喜欢妈妈老是说，多吃点蔬菜，别光吃肉。”乍一听这些选材，觉得父母的确把他们逼得太紧太急。可再深入分析一下，孩子何曾理解过父母的心呢？

这个问题在每月末微信视频会议的“家委会咖啡时间”中被提出来，主要是想听听委员们的反应。

问题升级

一石激起千层浪。家委会4位家长瞬间激动起来,纷纷向我“投诉”孩子们的不理解:“我早上特地早起半个多小时，想方设法给他做营养早餐，可臭小子不但不领情，还嫌我烦。”“不看书？外面竞争这么大，不抓紧时间多看点书，别人懂的你不懂，你拿什么和别人竞争？”“上一次xx妈妈也打电话给我，也是为xx最近老是和他对着干而冒火。”

达成合作

子辈怨父辈不懂得理解，父辈又怪子辈没有感恩之心。我发现这并不仅仅是孩子们身上的问题，这是亲子双方在思想上存在着矛盾，在沟通上存在着误区。我们经常会听到这样一句话,叫“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”我们也很容易做到对外人说话三思而后行,而对于自己身边的人,却不注意语言的艺术。而在这件事上,我觉得家长和孩子都需要注意语言的艺术。

我让委员们少安毋躁，并给出了自己的意见：“我觉得这个问题应该一分为二地进行分析。站在长辈的角度，孩子们不懂得长辈的用心良苦，我们应该加以引导。但是我作为班主任，也是孩子们的代言人。大家注意到孩子们在表达时用的频率最高的一个词是什么吗？是‘总是’，说明我们可能自觉不自觉地会重复我们的要求。而进入高年级后，特别是学业压力的增大，孩子们不太喜欢大人太啰嗦。所以，我觉得我们家长也要提高自己和孩子沟通的艺术性。”委员们深以为然。围绕新的课题，家委会开始了协同作战：

“‘亲子沟通的语言艺术’这个话题蛮吸引人。我想我们家长最希望的就是碰到某个具体的问题，自己应该怎么和孩子沟通。”——家委会委员

“我知道我们有些家长和孩子就像朋友一样沟通，我们可以向他们学习。大家一起讨论，取长补短。”——家委会主任

“孩子们这里我准备以此为资源开一个主题班会，中心议题就是“感恩”。最好能打破教室的壁垒，大家一起参与进来。”——班主任

二、事件的相关分析

四年级下的孩子即将步入青春期。青春期的孩子在情绪表现上有两大特点,一个是內隐文饰性,一个就是两极波动性。美国心理学家阿奈特总结了有关青春期风暴的众多研究,将青春期风暴的典型表现概括为三个方面,其中一个就是易与父母冲突。再加上学业的压力，孩子的情绪体验经常会表现为紧张，焦虑，对反复命令、声声督促的话有莫名的逃避感。同时，年龄的增长，本领的增强也使得他们更有主见，更想要话语权。家长如果一直对孩子步步紧逼，却不关注孩子自身的需求，孩子就会出现叛逆。反观我们的家长，作为“中国式的好家长”，我班很多家长都已经开始焦虑孩子第二年的毕业去向，准备未雨绸缪了。而这批家长普遍已经进入中年期，随着家庭、工作压力的增大，很多人会不自觉有语言重复的习惯。这就是两辈人的思想差异。思想的差异导致了矛盾的冲突。我们说，家庭、学生、教师是班级助力的三剑客。当亲子关系出现矛盾，孩子们学习就会出现阻力，班风学风也会有影响。据此，我和家委会成员决定孩子、家长两条线齐头并进，以“亲子沟通的语言艺术”为突破口，改善亲子关系。

三、解决问题的具体操作

1．主题班会开启破冰之旅

我们首先利用主题班会的召开，从孩子们身上开启破冰之旅。根据学生的认知规律，我们理清了班会思路：问题引入——感悟——感动——导行。在这个过程中，情感的积淀是行动的基础，行动的引导是情感的宣泄口。理清思路后，我们按照三大板块组织教学：

第一板块：由作文课上的那一段选材对话，引发大家第一次思考。

第二板块引发感悟,进而感动。主要是通过《天平的两端》、《感受父母的爱》观察表、《感恩父母数字故事播放》等主题活动让学生感受到原来父母给予我们这么多的爱，可是我们却忽略了，进而将情感上升到感动层面。

第二板块结束前让孩子们进行作文课上选材对话的第二次思辨。孩子们逐渐统一了思想。

最后一板块导行：我们可以用什么方式感谢父母？在这个板块中，我们事先和宝爸宝妈预约了一个微信互动时间，然后在课上让孩子们以小组为单位，利用微信内的小视频说一句最想和父母说的话，当场送给最爱的父母。这个形式打破了时间、空间的局限。它很好地连接了课内课外，校内校外，使孩子和家长连成一体。比如说我们有一位家长，她当时在美国读书,看到微信预约时间后,半夜守在微信圈旁,只为看他孩子一眼。她在微信上说: “儿子，妈妈好想你。”当这段文字跳出来的时候，儿子在班会的课堂上哭得稀里哗啦。而这个儿子，正是在作文指导课上说得正欢的“我最不喜欢妈妈老是说，多吃点蔬菜，别光吃肉。”而他的一句“妈妈，你快回来吧，我想你给我烧菜吃，我一定把它全吃光”。一下子激爆了周围很多泪点。母子以前的一点点小隔阂也瞬间消失。而我们的家长，在看到了班会的互动后也开始反省自己：“在孩子一天天长大的同时，我们有时常常忘记了希望他们健康快乐的初心，不自觉地把自己的焦虑和情绪加在他们身上……”课堂上，孩子们在看到妈妈（爸爸）们的内心独白后，都不住摇头：“妈妈，我知道，你都是为我们好……”

  2．“育儿山海经”助力亲子沟通

有一位家长曾经推心置腹地说：“我发现我们家长有一个奇怪的现象，和别人的孩子沟通时，个个都是心平气和的。”家委会家长受此启发，以雏鹰假日小队为单位，借助微信建立沟通群，以“嘎山糊”的形式将家长在亲子中碰到的问题和困惑，小范围地在群里寻求帮助。家委会的委员们非常贴心，他们不仅发布了“育儿山海经群”的公约，还会顾及一些不愿意将亲子矛盾公布于众，却又迫切希望得到建议的家长，以群主的身份隐去孩子和家长的名字，只将话题“@”家长们，大家一起群力群策，互相启发。

作为班主任，我选择暂不进入这个群，让家长们能少些顾虑。虽然不会进入这个沟通群，但是我也会利用“咖啡时间”向家委会推荐一些亲子沟通艺术的好文，好的家庭教育公众号，使得“育儿山海经”运用有专业支撑，有经验介绍，有实际操作。特别是有一位家委会委员启用了“问卷星”软件，利用 “问卷星”生成亲子沟通问题汇，让我可以更好收集亲子之间的沟通问题。

 3.“心情气象站”、“亲子沟通本”改变沟通方式

征求了家长们的意见后，我发布了“心情气象站”的建议和“亲子沟通本”的亲子设计活动。“心情气象站”原本是我班班级文化建设中的一块特色角。在教室的宣传黑板上固定一角，张贴各种表情脸，有表示高兴的笑脸，有表示平静的脸，有表示烦恼的哭脸。孩子们每天根据自己的心情选择不同的脸贴在宣传黑板上。我们把它称为“心情气象站”，让大家一起关注每个人的情感需求。后来，我把这个“气象站”推广到家庭，大家可以用表示心情的冰箱贴来表达一家人当天的心情，也是起到相互关心的作用。而“亲子沟通本”我们则是让孩子和家长一起设计图案，可以把自己的心里话用对话框的形式写出来。

四、效果与反思

在撰写这篇文章前，刚听到“湖南沅江的12岁少年弑母”的新闻，心情很是沉重。少年的母亲大概做梦也没想到，养出了一个凶狠的孩子。而这是孩子的本性吗？相信每一个妈妈都会摇头。可见，后天的养育是多么重要了。当12岁男孩说没有感受到多少妈妈的爱时，这是多么需要人反思的话题啊！每个妈妈都是爱孩子的，亲吻是爱，拥抱是爱，打骂也是爱。是什么让孩子没有感受到妈妈的爱？我想，每一个妈妈应该反思的，不是说只要把爱付出了就可以了，而是要想办法让孩子感受到父母的爱。很多亲子沟通的实际操作中，我们的孩子和父母，总会因为不注意语言的力量，导致相互不理解。而我很幸运，我的家委会，我的家长们，和我有了共同的目标——从停止唠叨、控制情绪开始，从说温暖的话开始，以“亲子沟通的语言艺术”为突破口，通过家长参与的主题班会的召开，“育儿山海经”的互助，“心情气象站”、“亲子沟通本”的操作，力图消除家长和孩子沟通上的隐患。这样，孩子和家长心更近了，沟通更顺畅了，目标更一致了。家班的共育，起作用的不仅是班主任，还有我们的家长；而育的不仅是我们的孩子，也有我们这些大人们。