大班幼儿户外运动中的安全意识现状与培养对策

徐汇区上海幼儿园

 高天宇

一、研究背景

1.背景

幼儿园户外运动是幼儿园教育活动的重要组成部分之一，也是实现幼儿身心全面、健康、和谐发展的重要途径，对促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强幼儿体质、培养良好生活习惯，有着不可缺少的作用。

幼儿天性活泼好动，热爱户外运动，[1]但是在户外运动中存在着许多不安全因素，导致幼儿意外伤害事故屡屡发生。许多幼儿园本着“少动少危险，多动多危险，不动不危险”的想法，为了让幼儿避免受到意外伤害而缩短幼儿户外运动的时间，[2]甚至有的幼儿园户外活动只不过为了完成任务, 只是让幼儿手拉手在户外开开火车、散散步而已。但《幼儿园工作规程》明确指出：“积极开展适合幼儿的体育活动，每日的户外体育活动不得少于一小时。”由此可见，幼儿参加户外运动时间不足，反映了部分幼儿园没有将《规程》要求落到实处的现实，也不利于幼儿身心、健康的全面发展。

2.概念界定

安全意识：[3]是人们头脑中建立起来安全的观念，也就是人们在生产活动中各种各样有可能对自己或他人造成伤害的外在环境条件的一种戒备和警觉的心理状态。换言之,安全意识是个体主动在头脑中发出“危险”的信号。

幼儿安全意识：是幼儿对于没有危险状态的正确理解和辨识,以及警觉、戒备的心理状态，是幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全基本行为的认识。安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。

幼儿园户外运动:是指在幼儿园中利用自身户外场地、器械和设施等开展的丰富多样、符合幼儿身心特征、激发幼儿运动兴趣、满足幼儿运动需要的一系列活动。幼儿园户外运动，是增强幼儿体质、增进幼儿身心健康的重要途径。

3.研究意义

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”所以，幼儿户外运动中安全意识的培养是很重要的。如何兼顾幼儿在户外运动中的安全与自由运动，充分发挥户外活动的锻炼优势，是一项非常值得研究的课题。

二、研究方法和过程

本研究主要采用的是问卷调查法，以问答的形式进行。

笔者制定《大班幼儿户外运动安全意识调查问卷》，问卷的题目从3个维度出发，分别是幼儿对户外运动规则的认识、对户外运动环境安全的认识以及对自身在户外运动中的运动能力与技巧的认识。

考虑到幼儿识字较少的状况，笔者在安静、无外界影响的环境内对幼儿逐一进行询问、记录，即将问卷的题目和答案陈述给幼儿，让幼儿通过口述回答，笔者进行记录。

笔者选取上海市徐汇区某所一级幼儿园，随机抽取3个大班的60名幼儿，其中每个班级抽取男孩10名，女孩10名。问卷发出60份，回收60份，回收率100%，有效问卷100%。

三、调查结果与分析

1.大班幼儿安全意识状况的总体分析

大班幼儿户外运动中的安全意识调查结果，见下图。

大班幼儿户外运动中对三个维度调查问题的出错次数统计图

如图所示，大班幼儿对规则认识维度的问题共答错10题，对环境安全认识维度的问题共答错12题，对自身运动能力认识维度的问题共答错20题。换言之，在问卷中被试幼儿回答正确率最高的是规则认识维度的题目，其次是环境安全认识维度的题目，正确率最低的是对自身运动能力认识维度的题目。

由此可见，被试幼儿在户外运动的安全意识方面，对于规则认识较好，其次是对环境安全的认识，对于自身运动能力的认识相对较弱。

结合访谈和观察，我们也验证了这一发现：大班幼儿的规则意识初步形成，在户外运动中，大多数幼儿能够遵守规则进行活动，规则意识较强；在环境安全与否的认识中，他们有丰富的户外运动经验，而且对户外运动的场地比较熟悉，能够认识到环境中存在一定的危险事物，但对有些潜藏在环境之中的危险因素部分幼儿还无法进行准确的判断；由于大班幼儿肌肉力量、身体耐力，运动能力和技巧等身体素质均在发展中，而且大班幼儿有爱冒险、爱挑战、爱探索，容易兴奋等年龄特点，往往对自身运动能力及动作技巧难以有准确的认识，不能预计下个动作和行为所带来的后果，缺少对自身运动能力大小的把握，由此造成大班幼儿在户外运动安全意识三个维度中，对自身运动能力及技巧的认识比较缺乏。

2.大班幼儿安全意识的性别差异分析

笔者对不同性别大班幼儿的调查结果进行了分析，见下表。

不同性别大班幼儿户外安全意识的差异分析

（P>0.05 表示差异性不显著；0.01<P<0.05 表示差异性显著；P<0.01表示差异性极显著。）

根据以上数据，p值约等于0.65，远远大于0.05，虽然从数据上看男生总体上比女生的户外运动安全意识要好，但是无显著差异。这表明不同性别大班幼儿在户外运动中的安全意识与性别没有显著差异。

当然，该数据的统计分析结果与我们的实际观察并不一致。在实际的运动中，男生在户外运动中更爱挑战和尝试，在尝试动作的过程中逐步形成安全意识和自我保护的经验，女生比较循规蹈矩，十分遵守规则，但对于突发危险状况时处理能力相比男生较弱。

造成不一致的原因，有待于笔者进一步验证。

四、培养对策

1.开展体验式教育，增强幼儿对于自身运动能力的认识

在户外运动开展过程中，可以通过直接体验培养幼儿对自身运动能力的认识。老师可以选择一些幼儿感兴趣但又带一点危险性的活动，来增强幼儿对自身运动能力的认识。相比只听老师的指示进行活动，这样的体验更能让幼儿清楚地了解自己的运动能力范围，幼儿可能在做出某些动作以后磕到了，弄疼了，下次他就知道，这些动作和行为超出了自己运动能力的界限，会发生危险，会弄疼自己，从而增强户外运动中的安全意识，避免意外伤害事故的发生。

2.引导幼儿观察户外运动环境，增强其安全意识

幼儿自身控制能力比较弱，在户外自由体育活动时容易兴奋，一味地告诉幼儿周围环境可能存在的危险，幼儿是被动思考的，有时并不能预防意外伤害事故的发生。因此，教师在开展户外运动前，可以引导幼儿观察周围的环境，检查自身的衣物穿戴是否合适？鞋带有没有系紧？并进行相互监督。教师可以鼓励幼儿自己观察、分辨所在的活动场地是否安全？有没有问题？还可以提前布置几个潜藏危险因素的环境让幼儿来观察判断，通过引导幼儿自己观察，思考环境的安全因素，能够提高他们户外运动的安全意识，减少意外伤害事故的发生概率。

3.采用多种方式增强幼儿的安全意识

因为幼儿的身体协调能力存在差异，在户外运动中的表现就不一样，教师要加强个别指导，尤其是针对一些身体协调能力不佳的幼儿。他们对那些危险性强的项目自我保护能力差，只有在老师的个别指导下，掌握了游戏技能，逐渐养成习惯，对这些项目才有防范意识。在户外活动时，一些孩子会在活动中表现出较强的安全意识和自我保护意识，这时教师要及时给予肯定、鼓励、表扬，号召其他幼儿向他或她学习，使更多孩子了解到哪些方面应注意？哪些活动或动作是安全的？

4.家园合作，共同培养幼儿户外运动中的安全意识

教师要引导家长积极支持、配合幼儿园开展户外运动。教师要鼓励父母与孩子开展户外运动，并加强亲子互动，以增强孩子对户外运动的兴趣，感受户外运动带来的愉悦，陪伴孩子成长的过程，从中体味户外运动的重要性和必要性。这样，家长就会配合幼儿园，家园合力，增强幼儿的户外运动安全意识，提高幼儿的自我保护能力。

参考文献

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