毕业季系列活动作为幼儿园一项重要的仪式活动，对孩子来说意义重大，这既是对幼儿园、老师、同伴的一次告别，也标志着自己的成长即将进入新的阶段。毕业季活动同时展现了园所的整体风貌，承载着幼儿园的园本特色文化，还担负着园本特色文化的传播功能。我园是一所以运动为特色的幼儿园，无论是在幼儿园还是居家，我们都有丰富多彩的运动活动。因此，在毕业季活动中，我们基于幼儿心愿与园本特色文化的结合而开展了一系列丰富的毕业季系列活动：线上运动嘉年华运动周、美好的回忆、云上才艺秀、玩转乐高等，让幼儿的精神情感和身体身心获得双重愉悦的体验，体现我园“向生而育”的教育理念，让孩子们疫情“宅”家的日子，也能用庄重而认真的态度去对待生活。

在疫情影响的状态下，我们利用线上活动的特点与优势，在活动的前期、中期、后期的点滴细节中，站在孩子的角度去探寻活动中的“仪式感”。下面，就将我班幼儿线上毕业季系列活动中如何渗透“仪式感”进行分享。

一、我的仪式我做主

杜威的儿童中心论中指出，“在各种活动中要尊重学生的主体地位，考虑他们的个性特征，使每个学生充分发挥他们的特长。”在毕业的时刻，教师更需要给予幼儿充分的尊重和自主表现的平台，让幼儿遵循自己的心愿，在活动中发展会选择、敢超越、能担当的能力，亲身体验毕业季生活中的“仪式感”。

1. 遵循幼儿心愿，助力展演舞台搭建

当我们在线上活动和孩子们聊聊自己关于毕业的心愿时，有的孩子提到想要在大家面前展示自己学的特殊乐曲“阮”，有的想要表演自己新学会的古诗，还有的想要给大家秀一幅自己的得意画作等，想要展示才能的声音越来越多，于是一场“云上才艺秀”就这样诞生了。由于这些都是真实来自于孩子们的愿望，所以孩子们的参与积极性都非常高涨，他们自发地为才艺秀做着准备，从确定要表演的节目、搭配的服装，到告诉爸爸妈妈自己想要拍摄的效果等都亲力亲为，沉浸在“毕业大秀”的制作中，有的爸爸妈妈在此过程中也感受到了孩子的成长变化。

老师也为这场“云上才艺秀”搭建了充满“仪式感”的舞台背景，助力孩子们的视频展演。在每一个节目结束后，老师还介绍了小演员们的幕后花絮故事，带动孩子们互相点赞、评价，热闹的氛围也让不少小观众萌发了现场即兴表演的念头。

这场云上才艺秀对于愿意展示自己的孩子来说，是一次满足表演欲望、展现自我、表达自信的机会，同时也是同伴之间学会互相欣赏、了解同伴、增强友情的教育契机。有了来自教师、家长的“放手”和“助力”，孩子们的毕业不再只是单一的排练节目，而变成了一场自主和个性的大“秀”。

2. 共同畅想颁奖仪式，幼儿自主决定活动规则

大班幼儿的自我评价能力正逐步发展，教师应该充分尊重幼儿的意愿和意见，鼓励他们在集体中大胆地表达自己的想法。

比如，当孩子们在毕业季运动周活动里欣赏完我国运动员们在赛场上奋勇拼搏的场面后，他们的心情都很激动，特别是看到运动员们身披五星红旗、振臂高呼的情境，还有运动员站在领奖台上代表中国队领取奖牌的场景。于是，老师问到：“你们觉得怎么样才能在运动挑战赛中获得运动小达人奖状呢？”有的孩子说：“我觉得要参加了每个挑战，好多好多的挑战通过了才能获得。”“我觉得要在运动挑战里出汗了才能算。”“我觉得要挑战很难的项目，表现出勇敢才能获得。”孩子们你一言我一语地说了许多他们心目中的规则，讨论得无比热烈。老师说：“大家的想法都很棒，每一个小小运动员也是自己的小裁判，我们的运动会已经开始啦，那就让我们一起期待各位小运动员们的精彩表现吧！”

孩子们在活动中能与同伴共同制订规则，他们表达的每一种规则都代表了一种自我评价的方式，都有他们自己对运动员精神的理解和对本次运动周活动的重视与热情，无关对错是非，都应获得教师的采纳与鼓励。可以看出，老师与孩子建立了良好的伙伴式关系，能够理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿积极的活动，而在这次的共同畅想和自主商定规则的过程中，也让孩子们收获了满满的“仪式感”，真正成为了活动的小主人。

二、仪式氛围重细节

在疫情居家状态下，幼儿与老师、同伴接触的时间相比在幼儿园期间是不成正比的。那么在线上活动中我们如何“打破”屏幕阻隔，让幼儿体验仪式的庄重严肃，感受如在园一般的欢乐氛围呢？

1. 前期视频细节卡点，沉浸体验开幕仪式感

在开幕式活动中包含许多仪式类的环节，这正是培养幼儿遵守仪式中的规则、体验仪式感的时机，如运动员入场、齐唱国歌、园歌、班级口号等，教师对这些环节都进行了重点关注，并在实施时将仪式视频进行了拆解和分析，记录下暂停（“卡点”）时刻。

比如，当开幕式上吉祥物申苗苗问到“小朋友们，你们准备好了吗？”时，我们增加了共同唱响“班级口号”的环节；当申苗苗说到“全体起立”，我们在暂停后给到孩子们5秒左右时间，组织孩子们起立并调整好摄像头，跟着音乐共同原地踏步入场；当申苗苗主持到唱国歌、园歌环节时，我们会暂停请孩子们立定站稳、做好准备；当视频中带领小朋友们热身律动时，两位老师通过元气满满的口号带动着孩子们一起动起来。

教师通过活动前期一系列的思考与准备，在活动中为幼儿创设了“共同生活”的机会，并根据视频内容适当创造了部分情境与环节，帮助儿童透过屏幕积极主动地与同伴、教师实时交流，体验集体运动的快乐。

2. 教师的同步挑战，渲染欢乐运动周氛围

一场充满仪式感的运动会开幕式，必不可少的还需要一场精彩非凡的运动挑战项目。我们结合前期各班老师们录制的教师挑战，与孩子们现场开展了一次线上挑战赛。两位教师分工合作，一位老师负责线上和孩子们一起同步挑战，就像在园运动时那样，关注孩子们的运动量并提醒中途擦汗、喝水、休息，另一位老师换上了活动虚拟背景，通过音乐明确了挑战游戏的规则，烘托了线上挑战的欢乐氛围。

教师在运动会开幕式中设计的同步挑战赛，渲染了毕业运动周的欢乐氛围，也满足了大班后期的孩子喜欢有规则感的游戏的年龄特点。

3. 班级联动，体验集体共同的“仪式感”

充满仪式的活动具有一定的凝聚功能，有助于集体意识的养成。大班孩子具有初步的归属感，他们愿意为集体服务，在以年级为单位开展的活动中，他们的表现更为突出。为了让孩子在闭幕式颁奖活动中感受团体意识，对于班级取得的奖项而感到高兴，在闭幕式活动时，大一班和大二班进行了班级联动，设计了许多既体现班级的统一性又凸显各班“班本化”特色的小细节：比如，在入场时，各班小小运动员的方式各不相同，大一班孩子准备了举牌,大二班孩子准备了运动员号牌，大家在整齐的音乐中踏步入场，活动中每个孩子举手投足间都非常认真。

闭幕式上，我们设计了两个班级运动员选手们在本次运动周中的精彩回顾视频，每个孩子不仅能看到自己在一周中参与挑战的运动项目，还能了解到其他班级的同伴线上参与活动的精彩表现。

在闭幕式颁奖环节中，老师们邀请到各班家长作为颁奖嘉宾为本班孩子们颁发奖状，还请孩子们都非常熟悉的执行园长为两个班级幼儿颁发集体奖项，并且鼓励孩子在颁奖过程中为自己与他人共同鼓掌喝彩。

在班级联动的过程中，老师也为每个幼儿创造了体验集体的机会，他们在踏步中感受着精神饱满与动作协调，在颁奖中体验到个体和团队之间的关系，感受到了集体的荣誉，收获共同的“仪式感”。

三、线上平台展特色

1. 运用实时功能，感受生生合作互助

在幼儿园时孩子们有许多与同伴合作交流的机会，比如合作搬运、共同设计户外搭建游戏场景等。而开展线上活动最大的困境，在于孩子们与同伴之间有着跨越空间的距离。怎样“破除”空间障碍，让孩子在线也能体验合作、集体作画呢？

教师借由在运动周活动中幼儿对班旗制作的兴趣，运用腾讯会议中的实时互动批注功能，创设了一次集体作画的机会。

虽然孩子们在过程中遇到了各种问题，比如，有的孩子说“老师，我觉得画得好乱”、“XXX把我画的内容都挡住啦！”“大二班的图标和申苗苗都被挡住啦！”等等。

不过，孩子们很快就商量出了好方法，比如有的孩子说“我觉得我们不能大家全部一起画，可以几个人、几个人地画”“我们班旗中间有个框，我们就在框的外面画，这样就不会遮住申苗苗了”“都是线条太乱了，我们还可以画一些形状或者点点，用点点装饰空白的地方”。

经过调整，一幅精彩的班旗作品制作完成了。教师鼓励孩子们尝试运用不同的工具与同伴合作分工，在完成“班旗”的过程中学会接纳、尊重同伴，也让孩子们感受集体的意义。

2. 打破时空限制，把握亲子教育契机

相比在园亲子活动，线上平台不受园内场地空间的影响。而在疫情影响下，很多爸爸妈妈陪伴孩子的时间也增加了。因此，教师在线上平台中更需要把握亲子教育的契机，取得家长的支持，邀请家长代表参与颁奖，组织亲子运动游戏，让家长共同参与幼儿园的线上运动课程。比如，在运动嘉年华闭幕式中，教师也结合当天特别的“端午节”，创设了一场有趣、有益的亲子龙舟PK赛。在亲子龙舟PK赛中，亲子共同体验齐心协力、共同努力的快乐，也激发了孩子的团队意识，与自己的爸爸妈妈一起感受浓厚的节日氛围和满满的“仪式感”。

四、经验感悟

法国童话《小王子》里说，仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。每个人的童年都是相当珍贵而不可弥补的，在疫情这样客观因素影响下，作为教师，更应该发挥自己的专业特长，把握活动中的教育契机，挖掘活动中的“细节”，体现“仪式感”，与孩子们共同感受毕业季中的点滴美好，为孩子们即将离开的幼儿园生活画下完美的句号。