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探究动植物生长,体悟生命的温暖

生命教育乃是一种全人教育,既关乎人的生存与生活,也关乎人的成长与发展,更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于,通过生命管理,让每一个人都成为“我自己”,最终实现“我之为我”的生命价值,即把生命中的爱和亮点全部展现出来,为社会、为自然焕发出自己独有的美丽光彩。

由此可见,生命教育是一切教育的前提,也是教育的最高追求。幼儿时期是人一生的关键期,关注幼儿的生命教育,让他们身临其中认识生命,理解生命,体验生命,热爱生命。

宏观的“生命教育”概念如何适应于我们的幼儿呢?针对学龄前儿童以具体形象思维为主的特点,结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展。我们可以通过幼儿一日生活中,点滴发现、各领域活动、各环境的设立引导幼儿感悟生命意义,了解生命价值,体悟生命情感。

 

一、疫情宅家视域下,小班幼儿初探植物生长实记

教育并不是一成不变的,我们践行教育应该是有温度的。疫情当下的教,我们有了更多的理解与感悟,敬畏大自然就是保护人类自己,时常保持一颗感恩的心。疫情的再次出现,也让孩子们不得不再一次停课居家。为让孩子在这样一个特殊的时期,在家也能够懂得爱护自然,常怀一颗感恩的心,我班开展了“播种希望 感知生命”的生命教育主题活动。

(一)幼儿行为实录

实录1:菜宝宝种植记

1.讨论、收集种子

宅家期间,我们的教育并没有停歇,瞧,一场场热闹非常的线上活动开展起来了。在孩子们播种菜宝宝前,教师带领着小班幼儿们进行“我来找一找”的活动,在一次线上讨论会上:“家里什么蔬菜可以种植?”“胡萝卜是不是可以种?”“大蒜放着放着冒出了嫩芽,是不是可以种呀?”“土豆长了很多芽,我放土里,之后会长出小土豆。”一股脑的猜想,我们没有急于告诉幼儿答案,而是把他们的疑问和猜测记录下来,鼓励他们自由探索。

2.播种希望

在家长的支持和配合下,孩子们采取了各种各样的播种方式:一起来挖坑,把冒了芽的土豆放进去;把萝卜根切下,放在盘子里,倒入少许的水;把葱插入花瓶中,水培保鲜。

3.悉心照顾

每天起来第一件事,便是观察自己的植物有没有变化,他们开心地给葱换水,给土豆浇水,和植物对话:“你要多喝点水,快快长大。”

4.发现变化

“老师,快看,我的葱虽然被妈妈剪了一段用来烧菜了,但是它又慢慢地长长了。”“我的土豆的芽越长越高了。”“我的萝卜开花了。”“我的大葱上面长了毛毛球。”孩子们用照片、实物,在镜头前兴奋地分享自己的发现。

实录2:小蝌蚪成长记

1.照片记录分享

偶然的一次线上互动,孩子们带着自己找到的春天来与同伴、老师分享。班级里的一个幼儿拿出了自己在小区的池塘里捕捞的小蝌蚪。4月份天气转暖,他用自制的小网捞取蝌蚪或青蛙卵,倒入玻璃缸饲养。

在同伴和老师的鼓励下,他坚持每天给小蝌蚪拍个照,不定时地把小蝌蚪的生长情况发送在班级互动群里,孩子们惊奇地发现小蝌蚪长出了后腿、前腿……一场探索小蝌蚪的成长之旅便开始了。

2.感受生命变化

小蝌蚪尾巴开始萎缩时,我们组织幼儿一起线上观看,鼓励幼儿云分享,将青蛙送回池塘,让幼儿形成保护青蛙的环保意识。

3.懂得尊重生命

有的小朋友激动地留下了眼泪,不舍得看着小蝌蚪离开,但是当幼儿发现小蝌蚪变青蛙后,如果不送回大自然,会导致其蜕变困难,甚至会死,最后为了让小蝌蚪更好地长成青蛙,才将其送回大自然。

虽然有不舍,不放心,但面对生命,幼儿终究要学会如何去尊重生命,学会平静地去接受生命的消逝。

(二)教师的思考

1.猜想与期待,感受生命的开始

小班幼儿具有强烈的好奇心。她们对周围世界充满浓厚的兴趣,对新鲜事物具有强烈的好奇心,在我们的种植活动中,可以发现幼儿们表现出极大的求知欲,激发幼儿兴趣,为小班幼儿进一步探索和感受打下坚实的基础。

2.观察与记录,感受生命的变化

孩子们喜欢通过动手操作、实际体验的具象活动来习得经验,体验生活。一同来了解、收集种子,亲子共同播种,关心照料菜宝宝,在一系列探索活动中,孩子发现生命成长的喜悦,体会生命的奥秘。

 

二、校园生命教育视域下,“自留田”里的“土豆小秘密”

在一次自然教育活动中,中班的小朋友在班级自留田间挖食物,这是孩子们第一次拿起铲子,在地里寻找收获。他们兴高采烈地挖番薯、土豆,有的则边挖边讨论起土豆的形状、颜色、气味、作用。作为老师的我,敏锐地发现了孩子们的兴趣,及时设计并开展了“土豆小秘密”的主题活动。

(一)实录:师生携手·探究“秘密”

教师及时抓住幼儿们的兴趣热点,我们的“小土豆大秘密”生命教育主题系列活动变由此诞生了。瞧!教师们带领幼儿经历产生兴趣、观察发现、了解规律、讨论作用、设计方案,到最后自己动手种植并陪伴成长等不同的活动过程,对土豆获得全面且深入的了解:

首先,产生兴趣。幼儿通过亲自动手挖土豆,产生对土豆的好奇心和兴趣。挖到属于自己的土豆,将其清洗干净带回教室。

其次,观察土豆。我们引导幼儿用眼睛观察土豆不同的外形特征,用鼻子闻土豆的味道,用手触摸土豆的身体,充分利用五官来感受土豆的特点,产生对土豆的基本认识。

再次,了解规律。通过动画演示土豆的生长过程,利用“土豆长大”的绘本让幼儿更加了解土豆的生长规律。我打印土豆生长的不同阶段的照片,让幼儿来辨别顺序,并粘贴到纸板上。

接着,讨论作用。通过提问让幼儿来说一说土豆的作用有哪些,可以做成什么样的美食,帮助幼儿总结归纳,再补充土豆对于人体的营养价值。

另外,设计方案。在了解完土豆的特征之后,我邀请家长与幼儿共同设计种植土豆的方案,准备不同的培育材料,在活动的同时增进亲子互动。

还有,动手培育。幼儿将准备好的材料带到幼儿园,亲自将自己的土豆进行水培和土培。届时我们老师也会作为农田守护者,提醒幼儿按时浇水,及时观察土豆的变化,是否发芽、是否长大,随时改善培育的环境。

最后,陪伴成长。幼儿观察自己种植的土豆的成长状况,并用画笔记录下来,制作属于他们自己《土豆成长册》。

 

 

 

 

 

 

 

 

(二)幼儿行为分析

“土豆小秘密”的生命教育主题活动,旨在让幼儿体悟生命·拥抱成长。学前儿童以具体形象思维为主,中班幼儿通过直接经验的学习,动手操作,了解土豆的基本特征和作用,通过种植土豆,感悟植物的生命历程,幼儿切实获得了发展:

1.了解科学知识。幼儿学会了土豆的成长规律、种植方法,知道不同培育方式获得不同的结果。

2.提升科学素养。幼儿通过绘画、测量、记录等多种方法制作《土豆成长册》,描绘记录土豆成长历程,可以用绘画,测量等方式记录土豆的成长。

3.形成积极品质。在培育土豆的过程中,逐步养成了积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试等良好的学习品质。同时他们要细心照料土豆,按时浇水、观察调整生长环境,逐渐形成责任意识与同理共情能力。

4.体悟生命意义。幼儿通过自己动手,陪伴成长,看到自己的土豆发芽生长,既能够获得生命生长力量的感悟,也体验到了自己照料土豆过程中的责任价值,形成对于生命的意义和价值的感悟。

(三)教师的思考

通过这一系列主题活动,引导幼儿建立三个层面的能力:

1.观察和感知生命特征。调动儿童的好奇心和洞察力,集体观察交流,了解土豆的外部特征、种植方法、成长周期,同时引导幼儿获知其内在营养价值,整体感知土豆的生命特征。

2.探究和发现生命规律。让幼儿自己动手设计土豆的培育方案,收集土豆种子资料、绘本、视频等,自己尝试培育土豆,同时帮助幼儿尝试通过植物调查表观察记录土豆的成长过程,探究土豆生长的规律。

3.体悟和获得生命意义感。幼儿自己动手培育土豆,陪伴它们成长,体悟植物的生命力,增强幼儿自信与意义感。

 

“土豆小秘密”是一次将生命教育融入到幼儿探索活动的一次尝试,也是幼儿生命教育理念的缩影。生命教育是一项系统的、长期的教育。教师在幼儿教育过程中,及时抓住幼儿的发展特点,遵循自然引导的原则,选取适合的活动内容,开展多样化的活动对幼儿进行生命教育,培养其正确的生命观,促使幼儿身心健康地成长。

大自然是我们最亲密的伙伴,动植物亦是孩子们身边发现美、了解生命成长的重要媒介,让我们着眼于教育的根本,不仅激发幼儿对动物、植物探索的欲望,提高幼儿的表达表现能力,更是期许幼儿关注生命,将热爱生命的小萌芽植于心间。

因此,我们应该从关怀和尊重大自然的一草一木开始,利用校园、家园、社会以及幼儿一日生活等各个环节,帮助幼儿认识生命、敬畏生命、欣赏生命,提高生命品质,引导、培养幼儿正确的生命观,促进其全面发展。