生命教育乃是一种全人教育，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为自然焕发出自己独有的美丽光彩。

由此可见，生命教育是一切教育的前提，也是教育的最高追求。幼儿时期是人一生的关键期，关注幼儿的生命教育，让他们身临其中认识生命，理解生命，体验生命，热爱生命。

宏观的“生命教育”概念如何适应于我们的幼儿呢？针对学龄前儿童以具体形象思维为主的特点，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。我们可以通过幼儿一日生活中，点滴发现、各领域活动、各环境的设立引导幼儿感悟生命意义，了解生命价值，体悟生命情感。

一、疫情宅家视域下，小班幼儿初探植物生长实记

教育并不是一成不变的，我们践行教育应该是有温度的。疫情当下的教，我们有了更多的理解与感悟，敬畏大自然就是保护人类自己，时常保持一颗感恩的心。疫情的再次出现，也让孩子们不得不再一次停课居家。为让孩子在这样一个特殊的时期，在家也能够懂得爱护自然，常怀一颗感恩的心，我班开展了“播种希望 感知生命”的生命教育主题活动。

（一）幼儿行为实录

实录1：菜宝宝种植记

1.讨论、收集种子

宅家期间，我们的教育并没有停歇，瞧，一场场热闹非常的线上活动开展起来了。在孩子们播种菜宝宝前，教师带领着小班幼儿们进行“我来找一找”的活动，在一次线上讨论会上：“家里什么蔬菜可以种植？”“胡萝卜是不是可以种？”“大蒜放着放着冒出了嫩芽，是不是可以种呀？”“土豆长了很多芽，我放土里，之后会长出小土豆。”一股脑的猜想，我们没有急于告诉幼儿答案，而是把他们的疑问和猜测记录下来，鼓励他们自由探索。

2.播种希望

在家长的支持和配合下，孩子们采取了各种各样的播种方式：一起来挖坑，把冒了芽的土豆放进去；把萝卜根切下，放在盘子里，倒入少许的水；把葱插入花瓶中，水培保鲜。

3.悉心照顾

每天起来第一件事，便是观察自己的植物有没有变化，他们开心地给葱换水，给土豆浇水，和植物对话：“你要多喝点水，快快长大。”

4.发现变化

“老师，快看，我的葱虽然被妈妈剪了一段用来烧菜了，但是它又慢慢地长长了。”“我的土豆的芽越长越高了。”“我的萝卜开花了。”“我的大葱上面长了毛毛球。”孩子们用照片、实物，在镜头前兴奋地分享自己的发现。

实录2：小蝌蚪成长记

1.照片记录分享

偶然的一次线上互动，孩子们带着自己找到的春天来与同伴、老师分享。班级里的一个幼儿拿出了自己在小区的池塘里捕捞的小蝌蚪。4月份天气转暖，他用自制的小网捞取蝌蚪或青蛙卵，倒入玻璃缸饲养。

在同伴和老师的鼓励下，他坚持每天给小蝌蚪拍个照，不定时地把小蝌蚪的生长情况发送在班级互动群里，孩子们惊奇地发现小蝌蚪长出了后腿、前腿……一场探索小蝌蚪的成长之旅便开始了。

2.感受生命变化

小蝌蚪尾巴开始萎缩时，我们组织幼儿一起线上观看，鼓励幼儿云分享，将青蛙送回池塘，让幼儿形成保护青蛙的环保意识。

3.懂得尊重生命

有的小朋友激动地留下了眼泪，不舍得看着小蝌蚪离开，但是当幼儿发现小蝌蚪变青蛙后，如果不送回大自然，会导致其蜕变困难，甚至会死，最后为了让小蝌蚪更好地长成青蛙，才将其送回大自然。

虽然有不舍，不放心，但面对生命，幼儿终究要学会如何去尊重生命，学会平静地去接受生命的消逝。

（二）教师的思考

1.猜想与期待，感受生命的开始

小班幼儿具有强烈的好奇心。她们对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，在我们的种植活动中，可以发现幼儿们表现出极大的求知欲，激发幼儿兴趣，为小班幼儿进一步探索和感受打下坚实的基础。

2.观察与记录,感受生命的变化

孩子们喜欢通过动手操作、实际体验的具象活动来习得经验，体验生活。一同来了解、收集种子，亲子共同播种，关心照料菜宝宝，在一系列探索活动中，孩子发现生命成长的喜悦，体会生命的奥秘。

二、校园生命教育视域下，“自留田”里的“土豆小秘密”

在一次自然教育活动中,中班的小朋友在班级自留田间挖食物，这是孩子们第一次拿起铲子，在地里寻找收获。他们兴高采烈地挖番薯、土豆，有的则边挖边讨论起土豆的形状、颜色、气味、作用。作为老师的我，敏锐地发现了孩子们的兴趣，及时设计并开展了“土豆小秘密”的主题活动。

（一）实录：师生携手·探究“秘密”

教师及时抓住幼儿们的兴趣热点，我们的“小土豆大秘密”生命教育主题系列活动变由此诞生了。瞧！教师们带领幼儿经历产生兴趣、观察发现、了解规律、讨论作用、设计方案，到最后自己动手种植并陪伴成长等不同的活动过程，对土豆获得全面且深入的了解：

首先，产生兴趣。幼儿通过亲自动手挖土豆，产生对土豆的好奇心和兴趣。挖到属于自己的土豆，将其清洗干净带回教室。

其次，观察土豆。我们引导幼儿用眼睛观察土豆不同的外形特征，用鼻子闻土豆的味道，用手触摸土豆的身体，充分利用五官来感受土豆的特点，产生对土豆的基本认识。

再次，了解规律。通过动画演示土豆的生长过程，利用“土豆长大”的绘本让幼儿更加了解土豆的生长规律。我打印土豆生长的不同阶段的照片，让幼儿来辨别顺序，并粘贴到纸板上。

接着，讨论作用。通过提问让幼儿来说一说土豆的作用有哪些，可以做成什么样的美食，帮助幼儿总结归纳，再补充土豆对于人体的营养价值。

另外，设计方案。在了解完土豆的特征之后，我邀请家长与幼儿共同设计种植土豆的方案，准备不同的培育材料，在活动的同时增进亲子互动。

还有，动手培育。幼儿将准备好的材料带到幼儿园，亲自将自己的土豆进行水培和土培。届时我们老师也会作为农田守护者，提醒幼儿按时浇水，及时观察土豆的变化，是否发芽、是否长大，随时改善培育的环境。

最后，陪伴成长。幼儿观察自己种植的土豆的成长状况，并用画笔记录下来，制作属于他们自己《土豆成长册》。

（二）幼儿行为分析

“土豆小秘密”的生命教育主题活动，旨在让幼儿体悟生命·拥抱成长。学前儿童以具体形象思维为主，中班幼儿通过直接经验的学习，动手操作，了解土豆的基本特征和作用，通过种植土豆，感悟植物的生命历程，幼儿切实获得了发展：

1.了解科学知识。幼儿学会了土豆的成长规律、种植方法，知道不同培育方式获得不同的结果。

2.提升科学素养。幼儿通过绘画、测量、记录等多种方法制作《土豆成长册》，描绘记录土豆成长历程，可以用绘画，测量等方式记录土豆的成长。

3.形成积极品质。在培育土豆的过程中，逐步养成了积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试等良好的学习品质。同时他们要细心照料土豆，按时浇水、观察调整生长环境，逐渐形成责任意识与同理共情能力。

4.体悟生命意义。幼儿通过自己动手，陪伴成长，看到自己的土豆发芽生长，既能够获得生命生长力量的感悟，也体验到了自己照料土豆过程中的责任价值，形成对于生命的意义和价值的感悟。

（三）教师的思考

通过这一系列主题活动，引导幼儿建立三个层面的能力：

1.观察和感知生命特征。调动儿童的好奇心和洞察力，集体观察交流，了解土豆的外部特征、种植方法、成长周期，同时引导幼儿获知其内在营养价值，整体感知土豆的生命特征。

2.探究和发现生命规律。让幼儿自己动手设计土豆的培育方案，收集土豆种子资料、绘本、视频等，自己尝试培育土豆，同时帮助幼儿尝试通过植物调查表观察记录土豆的成长过程，探究土豆生长的规律。

3.体悟和获得生命意义感。幼儿自己动手培育土豆，陪伴它们成长，体悟植物的生命力，增强幼儿自信与意义感。

“土豆小秘密”是一次将生命教育融入到幼儿探索活动的一次尝试，也是幼儿生命教育理念的缩影。生命教育是一项系统的、长期的教育。教师在幼儿教育过程中，及时抓住幼儿的发展特点，遵循自然引导的原则，选取适合的活动内容，开展多样化的活动对幼儿进行生命教育，培养其正确的生命观，促使幼儿身心健康地成长。

大自然是我们最亲密的伙伴，动植物亦是孩子们身边发现美、了解生命成长的重要媒介，让我们着眼于教育的根本，不仅激发幼儿对动物、植物探索的欲望，提高幼儿的表达表现能力，更是期许幼儿关注生命，将热爱生命的小萌芽植于心间。

因此，我们应该从关怀和尊重大自然的一草一木开始，利用校园、家园、社会以及幼儿一日生活等各个环节，帮助幼儿认识生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生命品质，引导、培养幼儿正确的生命观，促进其全面发展。