2022年初，新冠疫情卷土重来，由于特殊的原因，本学期我们与孩子们虽然没能面对面地相处、交流，但是却采用了线上互动这样的新奇方式，开展了将近三个月的线上互动。陈鹤琴说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定两个方面共同合作才能得到充分的功效。”居家初期，我常接到家长和孩子的消息，“老师，我们时候能上学？”“老师，我们想见见朋友”“老师，孩子想听听你的声音”等等。

在防控疫情的大环境下，我们无法见面，只能利用“云”平台和孩子、家长开展互动，实现“云”相约，采用多手段、多维度、多方式地让每个家庭可以参与进来。以下是我总结的线上互动期间的一些尝试和思考。

一．内容“慧”选择 ，幼儿“慧”互动

由于空间和条件的限制，我们在选择活动内容时，应该以易参与、好操作为基本准则。大班幼儿多为自己参与活动或家人在旁陪伴，因此，互动操作不宜复杂，互动活动难度要符合大班幼儿发展水平，符合目前孩子的发展需求，以大部分幼儿为主，减少幼儿向家长求助的现象，培养幼儿自己独立完成活动的品质和习惯。只有选择的互动内容与孩子的兴趣息息相关，产生共鸣，才能让孩子之间活跃地互动起来。

1.腾讯快乐分享会

杜威说过：“儿童是起点，儿童是中心，而且是目的。教育的措施要围绕他们而组织起来。”我们借助亲子收集、“孩子通”上传的资料，了解幼儿的发展情况，通过平时师幼视频对话，让幼儿切实感受到来自小伙伴和教师的关爱与想念，满足个体的情感发展需求。我们先从简单的谈话类活动开始，收集幼儿的兴趣点和实际需求，进行“快乐分享会”，让教师与幼儿云端约会，倾听幼儿居家生活的趣事和烦恼，分享有趣的故事，关注幼儿居家期间的表达表现情况。每一次开展腾讯快乐分享会活动的前一周，先做好预告工作，让家长和幼儿能有充足的准备，保障交流的顺利进行。

2.致电递问候

个别孩子的父母因自身的工作或参与志愿者服务无法陪伴幼儿，隔代教育就成为主要的教育方式。面对隔代教育，我们增加了沟通的次数，及时了解这些幼儿在家的真实情况，并进行“具体指导”，如幼儿的每日生活安排，看电视时间表、运动安排表等。

3. 我是小主播

每次分享会前，都有一小段时间用来玩小游戏。在电话连线时菲菲提出“姚老师，我也想当小老师”。菲菲是一个性格外向的孩子，在班中又是开心果的存在。我决定相信孩子，把游戏的主动权还给孩子，当天由菲菲组织游戏，我作为裁判。在菲菲的带领下，孩子们玩得特别热烈。后来尝试转让“主播”，让更多的孩子得到锻炼和展示的机会，希望孩子们能在过程中收获自信。

4.传播爱与暖

通过日常沟通，了解到孩子们对于在疫情中工作的人们产生了兴趣。故而，我们组织幼儿进行了一场〝疫点感恩”活动。我先让孩子提前将自己疫情中看到的、了解到的、想要感恩的人、事、物用记录的方式表现出来，利用“快乐分享会”与同伴进行分享，相信这些来自于身边最鲜活的例子，能触动到每个孩子心中最柔软的部分。再与孩子讨论疫情中出现的各种社会现象，帮助幼儿更好地感受到：原来我们身边有这么多人，他们可能很冷，但他们不怕；他们有的很累，但他们在坚持；他们也会想自己的家人，但他们还在帮助更多的人。我们应该对所有在战役中保护我们的人说一声感谢。分享会结束后的很长一段时间，我都能收到来自孩子的私信，如“老师，我今天跟大白说了谢谢。”“老师，我给小区里的大白送了水。”“老师，我看到大白很辛苦，我也想去帮忙。”

思考：通过师幼、生生对话，让孩子感受到来自小伙伴和老师的关心和想念，满足每个孩子的需求，追随孩子的兴趣和热点，让更多孩子得到教师和同伴点赞的机会，激发孩子分享的热情，促进他们的自信心和责任心。

每个孩子都是特别的，每位家长也是特别的。他们拥有不同的职业、不同的性格、不同的需要。“云”互动时，要尊重、关心单亲、隔代家庭，疫情中父母亲不在身边的孩子，了解哪些孩子由父母陪伴，哪些孩子是老人陪伴，老人带养的时候孩子玩些什么？做些什么？带着教育者的眼光，近距离地了解孩子当前的生活现状，带着“生活即教育”的理念和家长沟通。

二.模式“慧”多元 ，幼儿“慧”思考

 线上互动最大的难点，或许在于使用策略的限制。我们只能用提前录好的视频、图片、语音和孩子们互动。在线下教育教学活动中，一个动作就能解决的问题，在线上互动时，我们却不能立刻根据幼儿的困难进行提示和引导，因为他们可能不能及时看见或感知不到。“我提问，你回答”的模式，不仅会让幼儿逐渐失去兴趣，也会降低幼儿在活动中的参与感。

因此，我们利用云推送、讲绘本、做游戏来调动现场气氛，让幼儿在真实的环境中获得体验；动静结合，寓教于乐，真正做到“玩”中“学”“学”中“乐” 。

1.“疫”起“云”推送

基于园所孩子们的各个年龄特点，我们借助幼儿园公众号，以每天网络推送的方式进行资源共享，其中包括薇爱故事屋，薇爱益智屋，快乐DIY，唱唱跳跳，薇爱游戏系列，营养膳食，其中还包括我们爱莲园长的“爱莲妈妈聊天吧”等一系列活动。在班中，我们每天都会利用班级圈和孩子通推送各类活动，努力实现新模式下的家园网络互通。

2.薇爱故事屋系列活动

通过日常与孩子的沟通了解到孩子们对绘本、节日和节气有浓厚的兴趣，经过商量，我们决定顺从孩子的兴趣，开辟“老师讲绘本”一栏，让孩子在空余时间能听到老师们的声音，拉近师生的情感距离。如在清明节时教师发布了有关节日的绘本，并且宣传有关清明节的小知识。又如，立夏时节，教师发布立夏小知识和游戏。再如，劳动节时，为了让孩子对劳动节有更深刻的认识，进一步体验劳动的快乐，致敬光荣的劳动者还有我们的大白们，我们开展了“致敬劳动者‘疫’点感恩”活动，老师讲述劳动节的由来，并邀请孩子们以视频的方式说说对大白的感谢以及自己在家劳动的感受。

3.游戏不间断

我班通过发布各类薇爱小游戏，为家长和孩子提供欢乐的亲子时光，增加互动的机会。教师提供创意，录制课程视频发布在班级圈中。孩子在家长的帮助下，动手创建属于自己的作品，在制作的过程中促进孩子手、眼、脑同时发展。当家长上传幼儿作品在“孩子通”后，进行班级圈分享。还有线上各类比赛，我们会在班级圈中进行投票，最后以票数决定孩子获得不同类别的奖状。从班级圈家长上传频率来看，孩子和家长的参与度非常高。孩子在制作完成后，愿意快乐分享、大胆地表达，乐意和伙伴分享制作的乐趣。

思考：在我们视频分享会后，许多小朋友都会说“老师，我每天都想听到朋友和你的声音。”除了腾讯快乐分享会和电话视频连线，还有什么方式能让孩子听到朋友和老师声音呢？我想就是借助“孩子通”中的班级圈了。疫情期间我们要经历一些有意义的节日，如劳动节、六一节等，以及一些孩子感兴趣的二十四节气，包括春风、谷雨、立夏等等。了解和研究孩子的需要后，通过“云”推送分享教育资源，依托腾讯快乐分享会分享制作的乐趣，发掘更贴近孩子真实生活的亲子活动。

三．情感“慧”传递 ，幼儿“慧”表达

其实在线上互动，我们会发现，不仅教师会给出回应，孩子们也会互帮互助，乐于表达自己的情绪情感。因为形式的转变，不同于现场的即时问答，线上活动让他们有了时间去倾听、去思考、去表达，而且不用在意教师的情绪、同伴的眼光，孩子们在屏幕下，更容易也更愿意大胆表达自己的想法。这也表明：教师的态度影响着幼儿的思维，我们应该为孩子们创造更为轻松、愉悦、平等的活动氛围。

由于大班的特殊性，在毕业之季，如何运用云端开展幼小衔接系列活动，为入小学做好准备，对于大班而言尤为重要。通过对比、总结，找到问题并加以改进，从一开始的手足无措、到不断地尝试与创新。结合本班情况，我们进行了以下活动： 

1.线上“慧”注意，游戏来先行

在一次互动中，孩子们由于在家坐的时间过久，在视频互动中，子木（化名）在屏幕前有些坐不住了，注意力涣散，整个互动环节中，一直看到他的手不停地摸桌子上的其它东西。第二次互动视频中，我改变了往常的“单纯聊天”互动模式，加入了一个课前游戏“切水果”，吸引了他的注意力。游戏时，他能根据提示进行游戏，反应也非常快速。在之后的视频活动中，他乐意投入到互动中，注意力也比上一次更专注了。

思考：从幼儿的发展需求出发，转变多元化互动模式。

设置多元化互动方式，要求教师根据教育任务、内容差异以及幼儿之间的差异，应用各种形式的互动。就互动范围而言，教师与幼儿应该进行多元化的互动。每个幼儿有着不同的性格特点，因此需要针对不同性格的幼儿采取多元化的互动方式。对于这样注意力容易分散的幼儿来说，教师可以多设置一些互动式专注力小游戏。当然，教师在完成与幼儿之间的线上互动之后，一定要把互动成果作为资料留存下来，分享给家长，让家长和幼儿观看，这更有利于幼儿在以后的线上互动教学中充满活力和积极性。

2.线上“慧”连线，一起“话”小学

为了激发幼儿对小学的向往与好奇，在视频互动中，我运用了绘本《大卫上学去》，在与孩子互动中，在帮助大卫想办法解决问题的过程中，激发我们班幼儿对上小学的兴趣。为了弥补孩子们无法去小学参观的遗憾，视频互动中运用小学介绍宣传片的方式，让幼儿了解小学外观与内部。

大班幼儿即将跨入小学，我班级的很多孩子对小学充满好奇、疑问：小学吃饭是怎么吃的？有没有点心？小学的作业多不多？小学老师是什么样的……“小学”这个陌生而又充满新鲜感的地方到底是什么样子的呢？孩子们计划着春暖花开时走进小学，亲身感受一回，但疫情隔离了我们相约的空间，阻挡了我们预先计划走进小学参观、采访的步伐。有的孩子说：“我的姐姐就是小学生，她可以来介绍小学。”借此我们在互动视频中邀请了小学生姐姐，在线互动，一起“话”小学。

思考：

1）绘本“慧”激趣，萌发小学向往

在视频活动中，孩子们一味地坐在屏幕前聊对小学的向往，是比较抽象的，所以在互动视频中，利用生动形象的绘本《大卫一上学去》，在帮助大卫想办法的同时，激发幼儿对上学的向往，同时模拟自己在上学时会出现的一些情况，避免自己在上小学时的麻烦。

2）线上“慧”体验，沉浸小学生活

在幼儿对小学出现了美好的向往之后，对小学是什么样的？有些什么教室？有些什么活动室？……孩子们提出了许多对小学的问题，借助小学的宣传视频，幼儿可以通过“云参观”的方式走进康健外国语小学，感受小学校园的美丽和丰富多才的小学生活，让幼儿对小学生活充满了期待。

3.问题“慧”记录，连线小学生

在云端参观了小学后，孩子们对小学生活也提出了一系列的问题：小学吃饭是怎么吃的？有没有点心？小学的作业多不多？小学老师是什么样的……小学的一日生活是怎样的？跟幼儿园的生活有什么相同和不同之处呢？提前把自己的问题记录下来之后，我们以在线互动的形式联系了小学生姐姐，解答了幼儿的这些问题。在现场连线时，孩子们能根据自己的记录，回忆起自己想问的问题，让问题更聚焦，互动时也更有针对性。

疫情期间，我们虽然不能与孩子们朝夕相处，但我们时刻关注着他们的成长，从问题出发，一起细致分析、共同献计献策，竭尽所能帮助家长指导幼儿，以平和的心态为其即将到来的小学生活助力，重视幼小衔接，合力共育成长。幼小衔接，我们一直在路上。