时政引领·概念重构

——“十五五”规划视域下中考道德与法治大概念复习实践探索

    大家好！今天非常荣幸能和各位老师交流，在中考复习的关键阶段，如何打通时政热点与教材知识，用大概念重构复习体系，让复习课从“碎片化刷题”走向“结构化建构”。今天我分享的主题是《时政引领·概念重构——“十五五”规划视域下中考道德与法治大概念复习实践探索》，核心就是以“高质量发展”这一贯穿十五五规划的总纲领，串联初中道德与法治全册核心考点，打造高效、精准、贴合中考的复习课。

问题一：为什么选择大概念？

九年级道德与法治复习面临两个普遍困境：一是时间紧，任务重，很难一本一本书给学生过知识点，但二是面对新情境、新素材时无法快速调用知识；这些困境的根源在于：学生的知识存储是“散装”的，缺乏结构化的检索系统，导致学生面对中考综合题时，无法快速调用知识、无法建立逻辑关联，答题漏点成为常态。而大概念复习，就是要解决这个问题：用一个核心大概念，把所有知识点串联成一张网，让学生“见树木更见森林”。

近年中考道德与法治命题呈现“无情境不命题、无思维不命题”的导向，零散的知识结构已无法应对。大概念是学科知识体系中的联结点，具有中心性、可迁移和结构化等特征。在复习教学中，以大概念为锚点，能够将分散的知识点统整为有机整体，帮助学生实现“拎一条带一串”的认知效果。同时训练学生在情境中识别、提取、组织知识的能力，与命题方向契合。

问题二：为什么选择“十五五”规划？

（一）权威性与时效性

“十五五”规划是国家2026—2030年发展的行动纲领，具有最高的权威性。中考命题历来关注国家重大战略部署，“十五五”规划必然是未来几年命题的重要素材来源。

（二）与教材的高度契合

规划中关于经济、创新、民生、绿色、文化、安全等领域的部署，与九年级上册国情板块高度对应，本质上就是围绕“以高质量发展推进中国式现代化”展开的。同时，规划中对外开放、合作共赢等内容也与九年级下册高度对应，可以说九下是高质量发展的国际视野延伸。

（三）素材的系统性与综合性

相比零散的时政新闻，“十五五”规划是一个完整的文本体系，包含“指导方针—主要目标—重点任务—保障措施”的完整结构，适合作为建构知识图谱的系统性素材。

问题三：时政中的大概念是如何提取的？

提取大概念是一个“从文本到概念”的加工过程，具体分为三个步骤：

第一步：通读文本，锁定高频核心词

通读“十五五”规划纲要，圈画高频出现且具有统摄性的关键词。规划指导思想开篇即提出“以推动高质量发展为主题”，全文37处提及“高质量发展”，且将其列为首要目标。这一现象表明：“高质量发展”不是普通词汇，而是贯穿全文的核心主线。

第二步：分析文本结构，确认概念的统摄范围

分析规划的结构：指导方针提出“高质量发展”主题；主要目标将“高质量发展取得显著成效”列为首位；第三至十二章的各项任务（产业、创新、民生、绿色、文化、安全）均是这一主题的具体展开；保障措施服务于这一主题。这说明“高质量发展”能够统摄规划的全部内容。

第三步：对照教材，验证概念的教学价值

将“高质量发展”与九年级教材对照：九上明确提出“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段”，且创新、共享、绿色等单元均可纳入其框架。教材有依据、学生可理解、考点能覆盖——三个条件同时满足，即可确定为大概念。

问题四：如何构建以“高质量发展”为核心的知识体系

基于以上思考，我以“高质量发展”为核心大概念，围绕“实现社会主义现代化强国”的百年目标，构建了五个逻辑分支：必要性、指导方针、涉及领域、发展保障、发展目的。这一框架完整回答了“为什么、依什么、是什么、靠什么、为了谁”五个根本问题，与“十五五”规划的逻辑主线高度吻合，也与九年级道德与法治教材的核心内容精准对接。

（一） 厘清“必要性与遵循”，筑牢复习根基

解决“为什么发展”“遵循什么发展”的问题，是学生理解知识的前提。

1. 三维度必要性：对接教材与时代背景

高质量发展的必要性可以分解为国内、国际、历史方位三个维度，准确反映了“十五五”规划中关于发展环境的分析。学生需要理解：转向高质量发展不是主观选择，而是应对国际竞争、解决国内矛盾、遵循现代化规律的必然要求。

2.指导方针：高质量发展的“根本遵循”

指导方针是高质量发展的“顶层设计”，学生需要将其作为分析一切发展问题的总遵循。

根本政治保证：坚持党的全面领导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导（对应九上第一课“坚持党的领导”、九上第八课“中国道路”）；

总体布局：“五位一体”（经济、政治、文化、生态文明、社会建设），对应图谱五大核心领域；

战略布局：“四个全面”（全面建设现代化国家、深化改革、依法治国、从严治党），为发展提供战略支撑；

新发展理念：创新、协调、绿色、开放、共享，其中创新是引领发展的第一动力，是图谱的核心牵引。

新发展格局：以及以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。

这些指导方针都可在教材中找到依据。

（二）核心构建：覆盖“六大领域”，打通教材考点

“创新是引领发展的第一动力”，将以“创新”这一领域为总牵引，引领高质量发展的五大核心领域，同时发现五大核心领域对应“五位一体”的总体布局，覆盖九上四大单元核心考点，精准对接十五五规划重点任务。

1. 经济领域：高质量发展的物质基础

十五五规划重点：建设现代化产业体系、发展新质生产力、构建全国统一大市场、高水平对外开放、高质量共建“一带一路”；

教材对应：九上第一课《富强与创新》（改革开放、经济发展、创新驱动发展）、九下第四单元课《世界舞台上的中国》；

经济高质量发展是其他所有领域发展的物质保障，是新发展格局的核心，标注“国内、国际”双维度，体现双循环发展格局。

2. 政治领域：高质量发展的制度保障

十五五规划重点：发展全过程人民民主、全面依法治国、推进国家治理体系和治理能力现代化；

教材对应：九上第二单元《民主与法治》：第三课《生活在民主国家》（全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性）、第四课《建设法治中国》

全过程人民民主保障人民当家作主，全面依法治国提供稳定法治环境，为高质量发展筑牢制度根基。

3. 文化领域：高质量发展的精神动力

十五五规划重点：弘扬社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化、提升国家文化软实力、建设文化强国；

教材对应：九上第三单元《文明与家园》第五课《守望精神家园》（中华文化、文化自信、社会主义核心价值观）；

文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，为高质量发展提供强大的精神动力和价值引领。

4. 生态文明领域：高质量发展的生态底色

十五五规划重点：持续推进污染防治、加强生态保护修复、建设新型能源体系、积极稳妥推进碳达峰碳中和、倡导绿色生产生活方式；

教材对应：九上第三单元《文明与家园》第六课《建设美丽中国》（绿色发展、人与自然和谐共生、可持续发展）；

绿色发展是高质量发展的鲜明底色，是实现中华民族永续发展的千年大计，凸显生态文明建设的核心价值。

5. 社会领域：高质量发展的价值归宿

十五五规划重点：推进共同富裕、促进民族团结、维护祖国统一、贯彻总体国家安全观、建设平安中国；

教材对应：九上第一课《共同富裕》第四单元《和谐与梦想》第七课《中华一家亲》（民族团结、祖国统一）、第八课《中国人 中国梦》（共同富裕、中国梦），以及总体国家安全观；

高质量发展要实现全体人民共同富裕，维护国家统一与安全是发展的根本前提。

结构图中的“政治”领域特别强调了“全过程人民民主”和“全面依法治国”，这是“十五五”规划中民主法治建设的重要内容。“社会”领域涵盖了民生、民族、安全等多个方面，体现了高质量发展的综合性和系统性。

（三）发展保障：高质量发展的支撑条件

五大领域的发展，最终汇聚到“党、法治、安全”三大保障，对应十五五规划的“根本保证”要求，是教材核心价值立场的集中体现：

1.党：坚持党的全面领导是高质量发展的根本政治保证，对应教材“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”）；

2. 法治：全面依法治国是高质量发展的法治保障，对应教材“法治是现代政治文明的核心”）；

3. 安全：贯彻总体国家安全观是高质量发展的安全保障，对应教材“国家安全是安邦定国的重要基石”）；

没有党的领导、法治保障和国家安全，高质量发展就无法实现。这三个保障分别对应政治保证、治理方式和外部环境。

（四）最终落点：高质量发展的“目的与目标”

高质量发展要解决“发展为了谁”“要实现什么”的问题，是最终价值导向。

1. 发展目的：民生（十五五“以人民为中心”的核心体现）

“十五五”规划依据：“以满足人民日益增长的美好生活需要为根本目的”“推动人的全面发展、全体人民共同富裕迈出坚实步伐”“加大保障和改善民生力度”。

教材对应：九上第一课“党的奋斗目标：人民对美好生活的向往”“发展的根本目的：增进民生福祉”。

民生是高质量发展的出发点和落脚点，涵盖就业、教育、医疗、养老、社保等全维度民生保障，是“以人民为中心”发展思想的直接体现，承接三大保障的价值导向。

问题五：学生如何建构五大领域与高质量发展的关系？

这是课堂教学的核心环节。学生不是被动接受“五大领域属于高质量发展”，而是通过主动探究建立关系。以下是具体的建构路径：通过“规划原文找领域”活动建立初步关联；通过追问“为什么”深化逻辑关联；通过“一材多问”实现综合运用；建构成果的可视化呈现。

通过这四步，学生从“知道六大领域”到“理解各领域与高质量发展的逻辑关系”，最终形成可迁移的认知框架。