立足校情求发展——学习十七大报告交流
“十七大报告”对“办人民满意的教育”作出了重大部署，整整一个部分，几乎每句话都指出了一个发展重点。其中关于义务教育的重点是八个字“均衡发展义务教育”。读来铿锵有力。
为什么要强调“均衡发展”呢？因为是义务教育，涉及社会正义和公平，教育公平是社会公平的组成部分，关系到让人民共享改革成果，不让下一代在人生的起步就处在不公平的状态。
“均衡发展义务教育”既要求我们的上级主管对义务教育阶段的学校，实施的政策、投入、资源配置等是追求“均衡发展”的，由此保证各学校所在地区的居民及其子女享受“均衡发展义务教育”，同时，也要求所有义务教育阶段的学校，在教育、教学、管理等质量上追求“均衡发展”，以落实教育公平的要求，创造教育公平的社会环境。
就当前而言，追求“均衡发展义务教育”有一个过程，其中“窗口”学校、政策倾斜学校、资源配置优势学校对“均衡发展”中的一些情况或许是感觉不到的，而非“窗口”学校、政策倾斜外学校、资源配置劣势学校，其追求“均衡发展”则是别一番景象了。
在这样的背景下，作为暂时处于低位的学校，办人民满意的教育，其学校管理和引领，就更要以“科学发展观”为指导来开展。结合“十七大报告”学习和学校工作实践有三点体会：
一、 要立足校情求发展
“发展”是核心、是主题，但发展要从实际出发，“立足校情求发展”就是从实际出发谋求提高。
我们在实践中的体会是：
（一）要找差距。德智体美发展的差距，与兄弟学校之间的差距，各学科教学的差距等等，同时正视差距，分析差距，研究差距的背后，其构成的原因。为此而问卷、家访、测量、数据、座谈等工作是必须展开的。摸清校情，从校情出发，其可行性、针对性即在其中。
（二）要校本化。为缩短差距，我们要学习兄弟学校先进的理念和方法，要与时俱进，学习教育发展的新理念和新方法。但是不能食而不化，照单全收。照搬照抄，似乎不折不扣，实际上是机械工作。就象马克思主义要与中国的实际相结合，由一个中国化的过程，校本化也是学校管理者将先进的教育理念、方法与学校实际相结合的过程，是学校管理者能动发挥作用的工作空间。
二、要坚持以人为本
（一）要坚持以人为本。教育工作就是为了培养学生，为了让每一个学生都得到发展。我们的工作实质上应该是围着学生转的，不能本末倒置地为别的什么转。怎样围着学生转呢？套用“报告”中的一句话，就是要以学生最直接、最实际、最迫切的困难和需要来作为我们调整教育教学工作政策、策略、措施，安排的出发点和依据，尽最大的努力做好贴近学生实际的教育教学工作。
（二）要坚持以教师为本。培养学生，每位学生的点滴进步和发展都离不开教师的具体指导和辛勤工作。教育教学质量的提升主要依靠的是教师。因此尊重教师、尊重教师的劳动是学校管理中应重视的问题。这在理论上都已形成共识，但是在实际运作中或许还参差不齐。教师工作对象是学生，天天关注和解决的是学生成长中的各种情况和问题，并根据教育教学要求实施教育引导。在工作过程中涉及到人、财、物等各方面的需求或各种困难。而人、财、物的管理往往在行政和职工。如何面对众多教师的工作需求和困难？是“门难进、脸难看”呢？还是以教师为本，以教师的工作需求为重？其本末是分明的。我们坚持以教师为本，就是要求行政、职工增强服务意识，开展主动服务，积极为教师排忧解难。这不仅仅对行政、职工的评价由全体教师来评定的制度落实。更重要的是以真心、真情、真诚让全体教师感到在他们工作的背后，有着整个组织的支持，热情的支持。
三、要追求和谐发展
以和谐求发展，发展中求和谐，其间有许多值得思考的东西和值得研究的处理艺术。以我们的学习认识和实践体验，有几项工作是要坚持做的：
（一） 要坚持正确的主流舆论引领；
在一个集体里长期工作，一般总会出现人前背后的议论，还有向管理者传递的，议论的内容五花八门且未必可靠。这种情况严重的会破坏人际关系，扰乱人心，削弱工作。面对这种情况，管理者的态度是有一定影响力的，所谓“上有所好、下有所效”。其实这种背后议论会使人工作中产生后顾之忧，这种当面不说、背后乱说的方式是不正常的，用《反对自由主义》的要求来说，在一个组织里这种现象是“自由主义”的表现，会损害组织的肌体。因此，我们应有的引领态度是：工作单位以工作为评判，以工作的实绩为评判。我们提倡正确的荣辱观，提倡善于发现别人的优点，见贤而思齐。对于那种背后不负责任的非议。我们认为只是暴露非议者的兴奋点，甚至品质低下。
（二） 加强制度建设
“十七大报告”中出现频率很高的词之一是“制度”，可见制度建设的重要性。在学校教代会通过的制度是集体意志的体现，以制度为依据处理事情，就能较好地体现一视同仁，体现同类情况同等处理的公平。这在单位工作中是既重要也有效的工作抓手。
（三） 要积极构建各学科的“同一起跑线”，以引发各学科老师共同追求新的提高，共同作用于学生的成长。
“十七大报告”博大精深，对未来的发展提出了新的高度。我们要深入地学习领会，以更好地引领我们正在做的工作，积极地“办人民满意的教育”。
为什么要强调“均衡发展”呢？因为是义务教育，涉及社会正义和公平，教育公平是社会公平的组成部分，关系到让人民共享改革成果，不让下一代在人生的起步就处在不公平的状态。
“均衡发展义务教育”既要求我们的上级主管对义务教育阶段的学校，实施的政策、投入、资源配置等是追求“均衡发展”的，由此保证各学校所在地区的居民及其子女享受“均衡发展义务教育”，同时，也要求所有义务教育阶段的学校，在教育、教学、管理等质量上追求“均衡发展”，以落实教育公平的要求，创造教育公平的社会环境。
就当前而言，追求“均衡发展义务教育”有一个过程，其中“窗口”学校、政策倾斜学校、资源配置优势学校对“均衡发展”中的一些情况或许是感觉不到的，而非“窗口”学校、政策倾斜外学校、资源配置劣势学校，其追求“均衡发展”则是别一番景象了。
在这样的背景下，作为暂时处于低位的学校，办人民满意的教育，其学校管理和引领，就更要以“科学发展观”为指导来开展。结合“十七大报告”学习和学校工作实践有三点体会：
一、 要立足校情求发展
“发展”是核心、是主题，但发展要从实际出发，“立足校情求发展”就是从实际出发谋求提高。
我们在实践中的体会是：
（一）要找差距。德智体美发展的差距，与兄弟学校之间的差距，各学科教学的差距等等，同时正视差距，分析差距，研究差距的背后，其构成的原因。为此而问卷、家访、测量、数据、座谈等工作是必须展开的。摸清校情，从校情出发，其可行性、针对性即在其中。
（二）要校本化。为缩短差距，我们要学习兄弟学校先进的理念和方法，要与时俱进，学习教育发展的新理念和新方法。但是不能食而不化，照单全收。照搬照抄，似乎不折不扣，实际上是机械工作。就象马克思主义要与中国的实际相结合，由一个中国化的过程，校本化也是学校管理者将先进的教育理念、方法与学校实际相结合的过程，是学校管理者能动发挥作用的工作空间。
二、要坚持以人为本
（一）要坚持以人为本。教育工作就是为了培养学生，为了让每一个学生都得到发展。我们的工作实质上应该是围着学生转的，不能本末倒置地为别的什么转。怎样围着学生转呢？套用“报告”中的一句话，就是要以学生最直接、最实际、最迫切的困难和需要来作为我们调整教育教学工作政策、策略、措施，安排的出发点和依据，尽最大的努力做好贴近学生实际的教育教学工作。
（二）要坚持以教师为本。培养学生，每位学生的点滴进步和发展都离不开教师的具体指导和辛勤工作。教育教学质量的提升主要依靠的是教师。因此尊重教师、尊重教师的劳动是学校管理中应重视的问题。这在理论上都已形成共识，但是在实际运作中或许还参差不齐。教师工作对象是学生，天天关注和解决的是学生成长中的各种情况和问题，并根据教育教学要求实施教育引导。在工作过程中涉及到人、财、物等各方面的需求或各种困难。而人、财、物的管理往往在行政和职工。如何面对众多教师的工作需求和困难？是“门难进、脸难看”呢？还是以教师为本，以教师的工作需求为重？其本末是分明的。我们坚持以教师为本，就是要求行政、职工增强服务意识，开展主动服务，积极为教师排忧解难。这不仅仅对行政、职工的评价由全体教师来评定的制度落实。更重要的是以真心、真情、真诚让全体教师感到在他们工作的背后，有着整个组织的支持，热情的支持。
三、要追求和谐发展
以和谐求发展，发展中求和谐，其间有许多值得思考的东西和值得研究的处理艺术。以我们的学习认识和实践体验，有几项工作是要坚持做的：
（一） 要坚持正确的主流舆论引领；
在一个集体里长期工作，一般总会出现人前背后的议论，还有向管理者传递的，议论的内容五花八门且未必可靠。这种情况严重的会破坏人际关系，扰乱人心，削弱工作。面对这种情况，管理者的态度是有一定影响力的，所谓“上有所好、下有所效”。其实这种背后议论会使人工作中产生后顾之忧，这种当面不说、背后乱说的方式是不正常的，用《反对自由主义》的要求来说，在一个组织里这种现象是“自由主义”的表现，会损害组织的肌体。因此，我们应有的引领态度是：工作单位以工作为评判，以工作的实绩为评判。我们提倡正确的荣辱观，提倡善于发现别人的优点，见贤而思齐。对于那种背后不负责任的非议。我们认为只是暴露非议者的兴奋点，甚至品质低下。
（二） 加强制度建设
“十七大报告”中出现频率很高的词之一是“制度”，可见制度建设的重要性。在学校教代会通过的制度是集体意志的体现，以制度为依据处理事情，就能较好地体现一视同仁，体现同类情况同等处理的公平。这在单位工作中是既重要也有效的工作抓手。
（三） 要积极构建各学科的“同一起跑线”，以引发各学科老师共同追求新的提高，共同作用于学生的成长。
“十七大报告”博大精深，对未来的发展提出了新的高度。我们要深入地学习领会，以更好地引领我们正在做的工作，积极地“办人民满意的教育”。
相关链接
