1．科学探究式学习评价的涵义

1.1科学探究式学习的对象

科学探究式学习的对象可表述为：科学探究式学习的计划、活动及结果等有关问题。

1.2科学探究式学习评价的标准

    科学探究式学习评价的标准即评价的价值判断，价值判断是评价的基本问题，它的定位决定了对整个评价观的理解。科学探究式学习的评价注意到教育价值的长期性、扩散性和潜隐性，不只根据预定目标对学生的学习结果进行即时评价，而且对学习的计划、活动过程及预定目标本身进行全面而连续的评价。评价的标准多元化；评价的内容多元化；评价的过程动态化；评价的主体互动化。

1.3科学探究式学习评价的方式

科学探究式学习评价可分为两类，量化评价(quantitative evaluation)和质性评价(qualitative evaluation)方式，使用不同的评价方式标志着不同的评价观念：量化评价就是把探究活动用数学模式和数学方法简化为数量来进行的测量与分析比较，推断探究活动的成效，它通常需进行人为干预，创设实验条件，进行假设验证。量化评价的技术植根于实证主义范式，具有清晰、明了的特点，能够直接反映评价对象的特质，但其“拆整为零”的研究方式以及对技术和方法的过分依赖和价值中立的观点损害了教学的整体性、意义性和动态性。质性评价方式也称自然主义评价(naturalistic evaluation)方法，就是通过自然的调查，采用定性描述、解释的方法全面充分地评价探究活动的各种特质，以便对其价值作出判断，它强调对事实的解释性理解，强调研究情景的自然性、开放性和灵活性，更多地采用访谈、观察和档案分析等以文字化描述为主的方法，反对价值中立，主张评价者与被评价者之间的积极交往。质性评价的技术植根于自然主义范式，自然主义范式是在对实证主义进行批判反思的基础上发展起来的，它关心的是被评价对象的整体特征，具有全面真实、深刻的特点