将思维导图融入科学领域教学后，笔者综合平时观察与学生作品，与任课教师沟通交流，同时以问卷和访谈法的形式对40名学生进行了调查。发放问卷40份，回收有效问卷38份，从班级好、中、差3类学生中分别挑选了3名学生进行访谈，主要是调查该策略是否能提高科学学习的成效，是否使学生在知识、技能、情感方面有所发展?

(一) 实验效果分析

    (二)建议

    1.思维导图与概念图相结合

    在教学反思中，我们已指出思维导图的不足，因此在以后教学中，可以将思维导图和概念图相结合。这样不仅帮助教师建立完整的框架体系，有效整合教学资源，还能发现每个学生的知识结构，对所学课程的理解和认识程度，从而对学生所具有共性问题作出具体指导和相应的教学方案，反思学生个性问题的差异及意义；对学生而言，不仅辅助学生在自学过程中理清思路，建立自己所理解的课程框架体系，还可弄清概念及其联系，提高学习效率。二者的结合，可谓取长补短，不仅能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现知识的活学活用，而且还有助于教师的科研和学生的自学。这里有一点要注意，在概念图的教学中，学生要能分辨主要概念与次要概念，但往往部分学生在有限的时间内不能发现概念之间的联系，分清主次关系，教师应针对学生的水平差异调整教学策略，比如可先给出概念图，留有小部分空格让学生填空，等学生逐渐熟练，则完全不给任何提示；也可以设置错误的概念图让学生进行改错，这样可使学生认真分析整个概念图，思考错误之处，调动学生主动学习和探究的积极性。

    2.思维导图融入其他领域

许多研究表明，思维导图被广泛应用于个人、家庭、教育和企业，因此我们可将此策略融入到其它学科中。和教师访谈中，该教师愿意采用这种策略，它不仅可以作为教学主轴，展示课前思考的成果，还可以和学生共同建构，调动其积极性，增加课堂成效，他表示在其他领域也会运用此策略，比如工作计划、读书笔记等等；在学生访谈中，发现少数同学已用思维导图来展示自己，介绍自己的家庭成员和兴趣爱好，甚至有学生将其日记以导图的形式记录，这让我惊叹小已。因此我们可进一步鼓励学生在其他领域尝试运用思维导图来辅助学习，实验证明其策略对于阅读写作，笔记整理有很高的成效。我们建议各科任课老师进行协同教学，扩展应用范围。