《改进小学英语课堂教学几点意见》细读

---小学英语学科暑期培训侧记

8月27日在上海小学全区英语教师开展了2010学年度的暑期培训，走进上小老师们首先拿到的是散发了油墨香的徐汇区区本教材《教学规范---从这里开始  小学<上课>分册》，这是一本凝聚着小学教研室各位教研员以及各学科一线教师智慧和汗水的培训材料，为各位基层骨干教师提供了学科教学鲜活案例，让大家能够更好地规范教学行为。

在上午的培训活动中，教研员施嘉平老师就《改进小学课堂教学几点意见》中提出了五点做了简单介绍：一、制定均衡发展的教学目标；二、选择科学合理的教学内容；三、提供优化学习的体验过程；四、建立激励性的学习评价；五、参与课程改革的实践研究。接着她就第一、二、三点做了详细的解读。

一、关于教学目标。

施老师首先解读了新改版的牛津教材的结构，分为核心内容，辅助训练，趣味活动。让老师们对教材的各个栏目及其功能有了清晰的了解。在目标过程管理中需要老师们注意1、面向全班大多数学生；2、维持英语学习的特性；3、保持不同课型的特点；4、把握各年级技能要求。同时强调课前预设的目标还需要教师在上课的过程中根据实际情况进行动态调控。

二、关于教学内容。

小学英语课堂教学应该要以“教书育人”的理论支撑，以文本梳理为着陆点，走进教材；以具体内容为切入口，走进学生。在对内容的调控管理中要注意1、基于多数学生的现状；2、基于本课的基本目标；基于本课的基本课型；4、基于英语语言的特性。同样教师要善于结合实际教学需要，在教学的过程中，灵活地、有创造兴地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

三、关于教学过程。

《英语----牛津上海版》的教材体系采用了模块式的螺旋上升、主题复现。提倡采用的是“任务型”的学习模式，施老师就“任务型学习模式”的框架进行了解读。

Pre-task preparations：需要着重关注如何围绕“主题”或“话题”，在输入语言意义和语言形式的时候，把该语言的使用环境同时输入给学生。While-task procedures： 需要重视使用语言技能的训练能够吸引学生积极主动地参与，是语言知识的积累、语言功能的训练与主题/话题结合。Post-task activities：通过组织交际性训练活动，引导学生运用他们所获得的知识和技能来完成“任务”。