一、引言

        作为一门工具型应用学科，英语为认识世界打开了一扇窗户。学习英语的过程不只是掌握听、说、读、写的基本技能，更应是学生接触文化，形成跨文化理解意识与能力的重要途径，同时也是锻炼学生思维品质，促进学生自主学习能力发展的重要过程。2016年《中国学生核心素养框架》正式颁布，随后2017年版的《普通高中英语课程标准》中提出英语学科课程的育人总目标为“培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人”，要实现该目标的主线就是要发展学生的学科核心素养，即语言能力、文化意识、学习能力和思维品质四个方面。

        一方面，由于现有旧版教材的局限性，如何选材与教学实践相联系，把核心素养落实到英语课堂教学中是目前教师们面临的最大挑战。而英语报刊具有内容的广泛性、专业性和实效性等特点，一直是英语阅读的重要来源，也是对教材内容的补充。另一方面，随着此次新课改的不断深入推进，高考英语的命题内容与考查方向也出现了相应的变化。高考英语试题选用外刊的比重不断上升，报刊已逐渐成为了高考英语阅读试题的核心来源。使学生具备对重要社会问题的了解与分析能力，既顺应了新高考的要求，也是对学生核心素养的培养。因此，本文将探讨如何利用英语报刊阅读教学来培养学科核心素养，激发学生的语言能力，引领思维品质的发展，培养文化意识，最终帮助学生走向学习自治。

二、英语报刊阅读教学策略

（一）扫清障碍，激发语言能力

        语言能力的培养是一个整体，不能碎片化的过程，培养语言能力必须要建立在一个整体性的语言学习活动中。所以在英语课堂中，学生核心素养的培养需要教师创设生动的英语教学情境，作为语言能力培养的桥梁。①而在英语报刊阅读中，学生面临着两大问题，即词汇障碍和背景知识缺失。由于词汇积累的不足，复杂的长难句式以及背景知识的差异，学生往往对报刊阅读存在着较强的畏难情绪，若教师放任这种心理的发酵，那么学生就会逐渐失去对英语报刊阅读的兴趣。因此教师应该针对报刊阅读中词汇和文化背景两大问题开展针对性情境教学，激发学生的学习兴趣，培养学习能力。

        例如：在高中英语（新世纪版）高二第二学期第五单元补充阅读“The Survival of the Fittest”教学中，面对达尔文的进化论，这一学生较为陌生的学习领域。针对学生相关词汇与背景知识双重缺失的问题，我使用多媒体进行辅助教学，播放了BBC电视台拍摄的搞笑纪录片“Horrible History”中有关达尔文及进化论介绍的视频短片，并截取片段让学生进行听写填空，帮助学生扫清相关词汇上的障碍，激发他们的学习兴趣。在完成课文的学习之后，我还从外刊《科学美国人》和一些英语新闻网站上选取了两篇有关达尔文和进化论的文本片段，布置学生课后进行阅读。由于有了课堂教学的铺垫，同时具备了相关词汇和背景知识，学生在报刊阅读中的畏难情绪得到了改善，阅读学习的内驱力和主动性都得到了增强，同时他们的语言学习兴趣和能力也得到了充分的激发。

（二）问题导向，引领思维品质

        思维品质是一个人的心智特征，包括思维的深刻性、灵活性、广阔性、敏捷性、创造性和批判性。高中英语教学不仅要传授语言知识，加工处理文字表层信息，更要开展文本深层阅读活动，而任何思维品质的都依托于“问题”的设计。②所以在教学中，尤其是英语报刊阅读教学中，教师要精心设计问题，利用课堂小组讨论，以问题为导向，让学生独立思考，由此锤炼学生的思维品质。

        例如：上海中学生英语报高中进阶版2020年公益特刊第二期的第1版文章“The Secret to Teen Power”，内容论述了青少年与成年人一起参与讨论一些重大国际问题，在国际会议上发表自己的看法，从而推进社会发展，体现了青少年力量的重要性。在布置学生阅读了这篇文章之后，我让学生在课后思考这样一个问题，“What do you think is the most critical problem facing this world today? What could we do to reduce and even solve this problem? Why?”让学生也体验一下文中那些主角的经历，参与讨论人类所面临的重大问题，并提出自己的见解。当时正值网课阶段，没想到学生们对这个话题非常感兴趣，纷纷在线上发表自己的看法，谈论的问题也涵盖了社会生活的方方面面，有关于教育考试改革的，有关于环境保护的，还有关于政治经济的。通过这样一个开放性问题的讨论，学生不仅在报刊阅读之后培养了语言能力，而且使学生的思维性、批判性和深刻性得到了训练。

（三）文本赏析，培养文化意识

        高中学生的学习能力已经有了较为成熟的基础，教师更需注重的是对其学习方法的指导，在报刊阅读教学中更是如此。对英语报刊文章的阅读和理解应该不仅仅停留在对词汇的认识和句子意思的理解上，通过引导和帮助学生进行阅读赏析，有利于文化意识的培养，也能增强学生跨文化沟通交流的能力，从而实现核心素养的发展。

        例如：上海中学生英语报高中进阶版2639期第1版文章“On a Hunt for Simple Beauty”，讲述了一位有中国特色的网红“李子柒”的故事。在指导学生阅读这篇文章的过程中，教师可以先帮助学生梳理一些复杂的长难句，比如出现非谓语和从句套从句的一些句子。当学生完成了文本的理解，并积累了相关词汇之后，可以让学生进一步讨论如何继承中国的传统文化，学习用英语来表达有中国特色的内容，培养学生的中国情怀，提升学生的文化意识。

（四）自主探究，发展学习能力

        在报刊阅读教学中，重要的一个环节就是鼓励学生进行自主探究，促进他们的独立思考和自主阅读能力的提升。只有让学生成为报刊学习的主体，通过合作学习等多种形式，激发他们学习的主动性、积极性，才能真正达到报刊阅读的教学目的，让学生把报刊阅读融入到日常生活中，养成报刊阅读习惯，从而实现学习能力的发展。

        例如：在布置报刊阅读内容之后，可以引导学生充分利用网络的资源优势和新闻的时代性特征，搜索、寻找相关信息，对于报刊文章中所报道的人物或事件进行补充阅读，丰富知识，加深理解，然后制作电子或手绘小报来展示自己的学习成果，以此激发学生的英语学习兴趣，培养他们的学习能力。教师还可以指导学生通过一些学习软件，如：蒙哥浏览器等，为自己创造一个轻松愉悦的独立学习环境，使学生能按照自己的兴趣和不同的英语水平，提升英语学习能力，收获自主学习的成果。同时也可以划分学习小组，让不同程度的学生之间互相监督，分享学习方法，促进学生的共同进步和发展，真正实现通过报刊阅读提升学生的自主学习能力，最终使学生走上英语学习的自治道路。

三、结语

        在教育改革的大背景下，通过英语报刊阅读拓展学生的国际视野和跨文化交流能力已成为了培养高中生学科核心素养的重要内容。因此，教师应紧跟新课改的步伐，坚持贯彻“以生为本”的教育理念，帮助学生扫清报刊阅读中的各种障碍，激发学生的语言能力；以问题为导向，引领学生思维品质的发展；由文本赏析入手，培养文化意识；促进学生自主探究的学习能力，从而为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

①马俊茹. 怎样在英语教学中培养核心素养[J]. 新教育时代(教师版)，2019(39).

②戴聪萍. 基于思维品质培养的高

中英语阅读教学设问策略[J]. 英语教师, 2017, 017(006):132-133.

③张宏祥. 基于核心素养的高中英语外刊阅读教学探索的应用实践[J]. 黑龙江教育(中学), 2018(5).

④陈开池. 基于核心素养的高中英语阅读教学初探[J]. 读天下，2016, 000(013):44

⑤黄菊花. 核心素养背景下的高中英语阅读教学策略探究[J]. 新课程(中学).