董恒甫高级中学  赵镭

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康成长中，起着导师的作用。教师的信任是对学生最大的肯定，能更多的激励学生，促使每位学生走得精彩。

综合高中的学生是一个特殊的群体，在他们的身上很容易找到自卑与骄傲两种情节，甚至还有明显的不屑与不满。自卑是因为他们中的绝大多数同学都不满足于自己的学校，认为考进职校很不光彩，感觉对不起自己，也对不起父母；而骄傲则是由于他们在董恒甫职校的各类学生中，无论学习成绩还是竞赛名次都能遥遥领先，能力也明显高于职校生；至于不屑情绪，则是由于大多数同学认为自己考进职校纯属失误，自己的能力完全符合普通高中生的要求，因此不屑于学校的管理，有时甚至不屑于学校的教育。从这些学生身上，能明显感受到失落的情绪。

另外，综合高中学生的家庭教育也存在明显不足。以04（4）班学生为例，全班46名学生，拥有高学历（指大学或大专以上学历）的父母只占8.7%，而单亲家庭和离异家庭的学生的比例占到了15.2%。家庭中，有一方父母下岗在家的同学比例达到了23.6%，家庭教育的薄弱明显表现在一部分家长管不住孩子，一部分家长由于教育失效，索性对孩子听之任之。家庭教育的不足更需要班主任花更多心血管理班级，并通过沟通给家长以得力而有效的指导。

面对这样一个特殊群体，班主任的工作显得尤其重要。在不断充实教育理念更新教育观念的过程中，使我深刻的领悟到，班级工作必须坚持以人为本、以学生为主体，关爱学生，信任学生。用自己的爱心，以自己的人格魅力感化学生，帮助学生在成长过程中，树立正确的人生观，价值观。

一、信任学生干部、培养学生干部

班干部的培养就是其中重要的一个环节。对班干部的培养是班主任工作中重要的一部分。虽然综合高中的学生在初中很少有机会担任班干部，学生的领导能力相对较弱，但是班主任在帮助班干部成长的同时，一定要给予足够的信任，让班干部快速成长。

二、信任每位同学、为每位同学创造机会

为了让每个学生都有锻炼的机会，使他们树立班集体建设的主人翁精神，我在班级管理中实行“每日值日班长”制，让每位同学参与管理。所有同学轮流担任班级的值日班长，并完成当天的班级日志。人人参与使学生增强了自我管理和管理同学的意识。一些从未做过班干部的同学在班级日志中写道：老师，是你给了我这个重要的机会，让我第一次对自己有了信心。丁晓芳就是他们中的一员。第一次轮到她担任值日班长，站在讲台前的她一声不吭，全班同学也仿佛视她为无物，各干各的。总要在两分钟预备铃后我走进教室，吵吵闹闹的同学们才安静了下来。她满脸愧色地看着我，依然一言不发。我问大家：“你们明白什么叫尊重吗？你们做值日班长的时候，别人不睬你，你做何感受呢？”中午我把她叫到办公室，她很害怕，低垂着头，等待我的批评。可是，我给了她一个意外。我告诉她：“知道么，老师平时不多叫你，是因为老师相信你。而我更相信，你不仅能管好自己，而且一定能够管好班级。”她抬头难以置信地看着我，犹豫而忐忑。我又鼓励她：“有很多事你在尝试前就认为自己做不到，那当然就做不好。告诉自己一定能行，然后你再去试试。”为了让她相信自己真的能做好，我又悄悄地召集了班干部，请大家暗中支持她、配合她。午自修时，我看到了她的变化。她怯怯地跑到某个女同学旁边，悄悄地对她说：“请你们讨论得轻点.”我为她跨出的第一步感到高兴。在周记中，她告诉我，这一天的经历是她人生的第一次。我也在趁机大大表扬了她，并在以后的周记中多次鼓励她，告诉她工作的方法。一年后的改选，她被同学选为团支部的组织委员。这一次，她在周记中告诉我：我会越走越好的，谢谢老师。

在“以学生为本”的主体性活动的同时，自主地参与活动让学生既认清了自我，又在很大程度上提高了自我。

三、相信学生会在错误中不断纠正

丁﹡﹡留级了。她是高一（5）班最聪明的几个女生之一。但是，她很散漫，并把大部分精力花在交友、网络上；她很冲动，几乎与所有任课老师都发生过冲突；她没能通过高一的文化科考核。根据学籍规定，她留级了。

因为不能接受这个事实，她又与学校领导及相关老师搞得很不愉快。暑假期间，我受命成为她的新班主任。

在教务科，我第一次看到了她----用很不屑的眼光看着我的她！我以我一贯的乐天风格，笑着对她说：“欢迎你到高一（1）班，对新的班级你有什么要求吗？”她的目光一下子转为诧异，摇摇头，讪讪地说：“没有”。我话锋一转：“那我可有要求。以后你就是我们班级的一员，就应该为班级的荣誉尽一份力，而遵守校纪校规是最基本的。你愿意为班级尽一份力吗？”她懵懵懂懂地点点头。

留级的学生会对学校、老师充满敌意，你很难第一时间让她接受你的教育和管理，作为接收老师，我首先要在学生心目中树立一个意识：老师和班级接受你，尊重你！但同时必须在第一时间告知留级的学生，对她的要求是什么！针对她高一最大的缺点之一：松散，在新的学期、学年的学习生活中改掉她这种松散的坏习惯，成了我教育她的第一目标。如果能做到，对她无疑是极大的飞跃。

开学第一周,她表现很好：上课较认真，作业情况也得到任课老师的认可。利用周四的放学时间，我把她叫到了化学实验室（相对僻静）。问及一周来她的感受，是否适应新班级？她的回答很敷衍。

我又说：“一个星期来，你的表现得到了任课老师的首肯，赵老师很欣慰。”“早就听说你很聪明，所以自己的留级问题，你想过吗？”

也许比较长一段时间没听到表扬，她一直低着的头慢慢抬了起来，看了我一眼后，她开口了：“耽误自己一年的时间，总不太好喽。”

“是啊，耽误一年肯定是损失，但你想过吗？如果不能从中吸取点教训，然后挽回点什么，得到点什么，那就会耽误更多的东西，不是吗？”

“为了你的升留级，你的父母也很伤脑筋，又和学校有了不愉快。你17岁了，应该体会到父母有多不容易，当其他家长在为孩子的新学年准备时，你的父母却在焦虑、烦躁、伤心中度过！你想过他们的感受吗？”

“能不能告诉我，去年你在忙些什么？为什么会产生这样的后果？”

随着我一个个打入她心坎的问题，我们的话题慢慢展开……慢慢地，她不再躲避我的目光，我们开始了真正的师生间的交流。“赵老师听说你很容易冲动。对自己造成不利的冲动有多傻呀！结果呢？事情一定朝反方向发展，甚至，远远超出了你的预计。”谈到她身上最大的弱项，切中了她的要害，我们的交流又得以进一步加深。

用批评展开与学生的对话，是班主任必须避免的，这会导致班主任与学生的交流停滞，学生可能从此对你关上“大门”。而与留级生的交流，更应该首先打消学生与教师间的敌对，而且应该传递给学生一个基本信息：老师真诚希望能给予你帮助。在与学生交流之前，班主任应该掌握比较充分的一手材料，包括：一、学生留级前的表现，存在的问题；二、新学期开学后，学生的现状；三、学生的特点，爱好。以此为基础的交流，容易敲开学生心灵的门窗。

就是在这样一次次的交流中，我们取得了彼此的信任。班主任的一次交流只是打开一扇窗户，但不要希翼一次、两次达到教育的持久性，所以在后来的教育过程中，我们有过很多次长谈和短谈。最重要的是：在班级管理中，在我的心目中，她不是特殊的一份子，在班里受同等待遇，该表扬、该批评、该严格，与其他学生无二。以此为基础的过程换来的：是使我成为她每次犯错后信任、倾诉和接受帮助、教育的对象；是在螺旋式上升的过程中，她犯错几率的不断较少……

四、相信家庭教育的重要性，建立家校合力

教师与家长的联系通常有三个途径：家长会、家长来访和教师家访。通过家长会，可以介绍学校的办学思想和班级的概况，但是由于家长会时间有限，又要面向全体，所以信息的沟通是浅层次的；家长来访，发挥了家长教育子女的主观能动性，但是由于办公环境和教学工作节奏的限制，双方谈话往往是匆忙的，一般只能就事论事；教师家访，是在一种宽松和谐的环境中进行的，教师担当起另一种角色——学生和家长的朋友。因此，家访可以增进师生友谊，促进相互了解，激发学生学习的动力，达到教师与家长共同教育学生的目的，起到其它联系形式所起不到的事半功倍的作用。

为了让家访更有实效性，我在对学生进行家访前，首先做好学生情况分析，其中包括：学生的性格特点，学生最近在学校生活中的优点、闪光点，学生近期学习成绩的起伏，学生在学业上遇到的困惑，以及学生最需要改进的不足。家访前，做好充分的思想准备，谈什么，怎么谈。不同层次的家长会有不同的心态，教师必须尊重学生家长。我的每一次家访都是从表扬学生开始的，这样不仅可以抵消学生的逆反情绪，而且可以拉近教师与家长的关系。家访中，为家长提供教育学生的方式方法，是家访的另一大目的。在教育学生问题上，教师与家长可能会出现一些分歧，只要能与家长共同商讨方式的协调，寻找解决的途径，便已达到家访的目的。家访结束后，家访纪录是我必做的功课。家访纪录不但记录了学生的家庭情况，家长的情况，与家长商议的教育方式，还对学生今后的教育起到指导作用，也有利于再次家访时，便于与家长的沟通。

汪玛棱初中毕业于上海外国语中学，家庭条件很好，因为与外公外婆同住，孩子被视为“小公主”、“小太阳”，娇生惯养，百依百顺。我第一次家访时，刚谈到孩子的一个小缺点，外公外婆的脸上就出现了明显的不悦，甚至替孩子辨护，父母也非常尴尬。我没有硬碰硬，出门时我请孩子的母亲送送我，想借这个机会与她的母亲单独交流一下。谈话中，我了解到父母也已认识到老人的过分溺爱对孩子的成长带来的诸多不利，也曾经想过搬出去独住，但是苦于汪玛棱一直不肯。我和她母亲商议，我来做学生的工作，她来做老人的工作。第二天，在和汪玛棱的交谈中，我了解了她的想法，她怕离开外公外婆，失去了保护伞，父母对她将只有批评与责骂，她觉得不能接受。我答应她，一定做好她父母的思想工作，好的就表扬，错的就批评。她同意试试。这期间，我几次与她父母沟通，谈孩子的教育，还推荐了几本书给他们，都是关于孩子成长的。为了实现我对她的承诺，她的每一点进步，我都及时打电话到她家里。正确的表扬和恰当的批评，使孩子慢慢变了。家长感动地说：“孩子就象是你班主任的啊！”

尽管有人说，时代变了，家访已经过时了，但我依然固执地认为，家访是加强学校教育与家庭教育的一个重要手段，将家庭与学校两股力量形成合力，必将有利于学生的健康发展。

在注重素质教育的今天，作为一名班主任，在班级管理中必须充分信任学生，调动学生的积极性、主动性，让学生主体作用得到充分发挥，才能为造就具有创造性的高素质人才奠定基础。