最近，我在进行合作学习方面的课题研究。开始时，学生在事先安排好的小组内进行合作学习，一切都显得比较顺利，没有发现大的问题。

一段时间后，我决定给予学生更大的自由度，开始尝试两人一组的合作形式，让学生自主选择合作伙伴。一次课上，当我把合作学习的内容和要求讲解清楚后，学生们离开座位，很快找到愿意合作的同伴，开始合作完成学习任务。我看到他们脸上的表情是轻松愉快的，能够与自己的好朋友在一起，他们的学习热情显然提高了。可是，李同学却默默坐在自己的位置上，没有动。与班级热闹的学习场面相比，他一个人显得十分无聊。

在我的眼中，李同学是一名很聪明的学生，他在课上时能够发现其他同学所不能发现的问题，地理学习成绩在班级里属于最优秀的学生行列。但他在为人处世方面有缺点，主要是以自我为中心，平时不太顾及别人的感受，也不愿意守纪律，在班级里不受欢迎。

我来到他的身边，小声对他说：“地理可是你的强项，主动去找同学合作，既可以显示你的才干、提高自己的水平，又可以帮助别人。这样，在班级里你不是有朋友了吗？” 李同学有点犹豫地站起来，向四周看看，表情不太自然，显然是担心不被接受。

“抓紧时间，否则今天的任务你就完不成了。”我又催促了他一句，然后在一旁注视着他。看到我一直在注意他，李同学知道混不过去，他慢慢走到一组同学身边，与平时不同的是，这时他的表情显得比较诚恳。尽管碰了两次壁，最后李同学还是加入了合作学习的行列。我观察到，他比刚才开心了。

后来我发现，在每个班级里，都会有这种合作学习中的另类学生。有的学生自我感觉非常好，看不起其他同学，不愿合作；有的学生学习能力较差，有自卑心理，担心不被人接受；有的学生性格不合群，不懂如何与人相处。除了本人的性格因素外，与独生子女的家庭生活和传统的教育模式、评价制度都有一定的关系。

要说服这些另类学生进行有效合作学习不是一件容易的事，除了讲道理之外，最好的办法是让他们体会到合作学习的好处，每次都能所进步或收获；而且合作学习的过程应该是愉快的、多彩的。只有这样他们才能真正愿意合作、主动合作，而不是在老师面前装装样子。要做好这一点，我只有每次精心准备合作学习的内容，尽量考虑完善，使每次合作学习都能获得成功。

一段时间后，我对于合作学习的效果进行了调查和统计，结果是令人满意的。3/4以上学生认为合作学习比独立学习更加有趣，喜欢合作学习。98%的学生表示今后愿意与人合作学习。

总体看来，合作学生能够引起学生的兴趣，多数学生是喜欢合作学习的。随着合作学习次数的增加，那些曾经的另类学生在老师和同学的帮助下也加入了合作学习的行列，有了可喜的进步。

我希望，学生们在合作学习中获得的体验和收获能够用到日常生活中，他们获得的合作精神和技能带到将来的社会生活中。今后，这些曾经的另类学生能够更快、更好地溶入社会生活中，使他们未来发展少一些障碍。我想，这才是我们培养学生合作精神和技能的真正目的。