交互式白板技术支持下的英语听说教学设计思考

——以《英语（牛津上海版）》7AM3U8 Good habits or bad habits为例

徐汇区教育学院附属实验中学     赵嘉悦

摘要：随着现代教育技术的快速发展,交互式电子白板作为教育信息化的基础教学平台,已经被广泛地运用到中小学课堂教学中。它不仅具有传统教学媒体的优势同时又弥补了传统教学媒体交互性差的缺陷,实现了教育信息技术和课堂教学的无缝链接。在英语听说教学中,巧用交互式电子白板各项功能,创设逼真的教学环境,优化英语课堂教学,营造生动活泼的学习氛围,更好地促进了学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。本文通过分析交互式电子白板在初中英语听说课中的教学设计思考，以期提高初中英语听说课教学质量。

关键词：交互式白板；初中英语；听说课；教学设计

一、研究背景

在初中英语教学中，听说教学不仅可以能够促进学生获得英语初步交际的能力，让学生之间达到互动和交流，还可以激发学生学习英语的兴趣，让学生将所学到的语言融会贯通，从而更好的掌握语言、运用语言。然而，如何提高初中英语听说教学的实效仍处于在探索发展的阶段。

听说读写技能是英语语言学习的主要内容，听说读写四项技能是相互统一、相互促进的关系。在当前课程改革深化背景下，教师需要改变传统教学重视读写、忽视听说的现象,要将听说读写有机渗透于教学的各个环节。而传统的黑板加粉笔的教学在语言知识的讲解传授过程中效果较明显，但并不能全面地反映英语学科的语言交际特征,迫切需要一种先进的技术、全新的手段来辅助教学。在初中英语教学中，尤其是听说教学中，需要促进学生获得初步交际的能力，让学生之间达到互动和交流，但往往因缺乏真实的交际对象、未能有效创设互动的语言环境而存在一定的局限性，这也是由于传统一对多、黑板加粉笔的教学模式提出了新的挑战。

学生是学习的中心,教学活动都是围绕着学生来展开的,引导学生主体参与、主动探究,以促进学生的全面发展。初中学生年龄小、活泼好动，处于认知的初级阶段，对新鲜有趣的形象事物更为感兴趣，更能从中获取直观信息。教师需要解决如何在有限的教室空间提供无限的学习资源，如何变纸质教材的文字知识为形象的直观事务，如何变教学传授为学生主动参与等教学实施的问题。

随着现代教育技术的快速发展，信息技术推动着课堂教学手段的创新，服务着教学内容的拓展，引发了教学模式的转变，为初中英语听说教学注入了新的生机与活力。新一轮课程改革提出教学要顺应时代的发展,提倡运用现代科学技术来丰富教学内容、改革教学手段,转变教学模式,提高教学效益。明确提出要善于运用计算机等现代化技术设备,这是新课程改革的重要内容,同时也是推动教学改革进程的重要手段。其中，交互式电子白板作为信息化时代的产物之一,在教学实践中能够更全面、直观而动态地展现教学内容,成为较好的教学辅助工具，但是如何能充分发挥交互式电子白板在英语教学中的辅助教学功能仍需要不断的探索。

二、交互式白板技术的功能与特点与英语教学结合点的思考

(一) 运用设计层面功能，创设真实情境，增强学生语言运用能力

初中英语课堂教学中，利用交互式白板把与课文内容相关的声音或视频素材制成课件，在课堂教学的导人(Lead—in)阶段作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，使学生容易“习得”新的知识。例如，在教学《英语（牛津上海版）》6B Unit8 Windy weather单元中的Reading Typhoon时，导入阶段教师先播放几张不同类型的起风天气的图片，接着利用媒体库播放一段台风灾害的视频片断。同时，组织学生到电子白板前利用图片进行英语表述，将视频片段设为无声，引导学生为其配音解说。几张风的图片，一段台风的视频，呈现出现实知识背景，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的生动环境，增强了学生语言实际的运用能力。

（二) 运动活动交互功能，增强教学的形象性，激发学生学习兴趣

在学生的英语学习过程中，初中阶段是夯实基础的关键时期。随着年级的升高，教材难度和教学要求也逐步提升，但学生学习英语的热情却日趋低落。特别是每个单元的语法难度大，且内容较为枯燥。利用交互式电子白板的拉幕、探照灯、拍照、擦除等特殊效果和应用技巧，可以设计出多样有趣的活动形式开展教学，吸引了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣。在《英语（牛津上海版）》7B Unit 2 Going to see a film单元 Reading: Choosing a film内容授课中，教师运用“硬笔”功能书写语法结构So do I. / Neither do I.，运用“擦除”功能使字迹在瞬间消失，运用“聚光灯”来突出强调这一结构，并且在课件上对动词进行“标注” (am，is，are，do，does等) 。这些功能都让学生得到新奇和直观的印象，激发了他们极大的兴趣和参与意识，从而提高了课堂教学效率。

（三） 即时反馈功能，增强教学的互动性，构建互动教学模式

运用交互式白板的即时反馈功能，将手机作为“移动投影仪”，使教师轻松掌控课堂。在以往的课堂教学中，教师要经常站在大屏幕前对授课内容进行操作，这样就减少了与学生之间的交流互动。应用交互式白板辅助课堂教学，教师可以利用手机控制电脑，在班级各位置均能进行教学，而且能实时监督学生的听课成效。比如在讲评学生作文时，可以挑选了个别学生的习作，拍照上传，直接在大屏幕上进行批改和讲解，既能及时反馈学生的作文情况，又能让学生更直观地了解作文的优缺点，更易于学生接受。

三、案例分析

以《英语（牛津上海版）》7AM3U8的听说课Good habits or bad habits为例。

（一）教学内容说明

本单元属于《英语（牛津上海版）》七年级第一学期第三模块的第八单元Growing healthy, growing strong。话题从谈论如何成为健康的孩子，到识别日常好习惯与坏习惯，再到主动改正坏习惯，是一个主题统一、内容循序渐进的过程。本课时是单元第三课时Listening and speaking学习内容。本课时听力内容是对话类文本，学生以听为辅以说为主。旨在培养学生从听力对话中发现健康问题，思考产生健康问题的原因；到基于事实的判断，口头表达提出合适建议和做出合理决定，并就相关话题运用话题语汇进行交际的能力。学生在本课时的学习中，通过记笔记、团队合作等学习策略；分类、归纳总结等思维方法，提高核心素养中的语言能力、思维品质及学习能力。希望学生所学的语言和能力能延伸到真实生活中，如在与医生对话时，能听懂并描述健康问题、总结原因、提出建议以及表达决心。

本课时的话题从Joe的健康问题引出，学生通过找出导致这些健康问题的坏习惯，并提出建议，从而从自身出发，决心改成这些坏习惯。在本课时学习中，学生用too many/too much/not...enough来描述坏习惯，用less/fewer/more及情态动词should来提出建议，用be going to来表达决心。虽然文本难度不大，生词较少，但是文本的内容对于复习旧知和引出新知都起着很重要的作用，在第八单元中起到了承上启下的作用。

（二）交互式白板技术支持教学活动设计解析

1.活动一：Talk about the things Joe did last week.

设计思考：如何将数字（实词）到结论（虚词too much/too many/not...enough）建立关联是本课的教学难点。因此落实“在说说Joe上周做的事情”这一课堂活动时，利用交互式白板的拖拽功能，让学生将图片拖到表格中进行饮食习惯和生活习惯的分类，并说出Joe做了什么，通过表格内容观察分析比重和频率。这样设计的好处是：学生既操练了过去式和量词，也能在最后清晰地看出Joe做的事情的大致的量，从而进行判断（too much/too many/not...enough），并给出结论，引发学生思考数字（实词）和结论（虚词）之间的关联。

活动操作过程：教师呈现一张空白表格，表格旁边附上Joe上周所做事情及所吃食物的图片，给学生3分钟时间，让学生在看书本上的图片和提示词之后进行如何分类的思考和口头操练句型。3分钟之后，要求学生在交互式白板上将一天所做及所吃食物的两张图片拖曳至表格的相应栏目中，并用书本提示词和过去式说出Joe做的事或吃的食物。在所有图片被拖曳至表中后，学生能明显看出Joe做的事情及吃的食物的大致的量，也能判断出该条目是too much，too many还是not...enough，为下一个活动“列举Joe的坏习惯”做铺垫。

活动效果：利用交互式白板，有效的突破难点，同时激发学生的学习兴趣和课堂积极性，让学生亲自动手进行拖拽，并操练了关键句型，整个过程充满了趣味性和体验感,让学生在体验的同时理解语言，感知语言。其次，利用拖拽功能，学生能迅速将数字和结论建立关联，大大地提高了课堂的效率。

2.活动二：Play a game.

设计思考：考虑到七年级的学生年龄较小，需要教师设计新颖有趣且多样化的教学活动，激发学生的表达欲、提高课堂参与度。为保证课堂活动生动有趣，我利用交互式白板的“课堂活动”功能，设计了一个游戏，使学生在练习too many/too much的使用时更加有兴趣，并能更加积极地参与到课堂活动中。

活动操作过程：利用交互式白板特有的“课堂活动”中“分组竞争”的活动模板，设计了两位学生进行竞赛的游戏。首先too many的操练，两位学生分别在自己的版面判断出现的单词是否可以用too many修饰，能则用手点击，不能则跳过不点。游戏时间结束后，交互式白板会自动计算得分并显示赢家。第一轮游戏过后，对游戏中能用too many修饰的词进行了复现和朗读，加深学生记忆。然后再进行操练too much的第二轮游戏。

活动效果：对too many 和 too much的区分上用了比赛游戏环节，十分新颖，学生也非常乐于参与，在游戏中巩固了正确用法，教师再游戏后也及时对不同词组进行了复习和复现，加深学生印象。从上课时学生状态来看，达到了预期的教学效果，无论是竞赛的学生还是在台下观赛的学生，在这一过程中参与度极高。不仅引发学生的学习兴趣，而且帮助学生在活动中，能够真实地去感受知识，让学生在游戏中巩固了这两个词的用法。体现了以学生为中心的课堂活动设计。

四、反思

当然，在具体的课堂实践中我们一定要合理的使用交互式白板，不可让这些现代化的技术完全代替了老师讲述、局限学生的学习。在使用过程中也需要注意以下事项：

第一，不过度依赖电子白板而忽略实际教学，平衡电子白板内容和传统板书之间的比例。倘若教师把重心放在设计课堂活动上，把所有的教学内容全部置于交互式白板中，这样的课堂节奏快，信息容量大，但也不利于学生知识的记忆。交互式白板作为一项教学工具，教师应该认真钻研教材，合理运用，对不同的学生应用不同的教法，在出现重难点时用传统板书记录的方式进行强调记忆，使得学生可以记录学习重点，在课后有效记忆学习内容，而不是全程依赖于媒体教学。

第二，不使用过多的白板功能而分散学生注意力影响教学质量。在初中英语课堂教学中，除去知识教学，还要注重学习习惯的培养，其中注意力也是重要的一项。事实上，长时间的运用交互式白板，诸多的视频和游戏使得部分学生无暇认真思考学习内容，转而从视频画面中联想与学习内容无关的其他事物，这严重阻碍了学生的学习，不利于学生注意力的培养。

教育理念在变化，教学方法和学习方式也随之更新。新技术固然能更好地服务教学，提高教学效率，但是教学不能只依靠技术，我们必须充分了解新技术的利弊，最恰当的进行媒体组合，才能构建出高效的初中英语教学课堂。

参考文献

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