信息技术赋能数学教学 提升课堂交互的有效性

——以沪教版“6.10（1）三元一次方程组及其解法”为例

上海民办位育中学 金佳元

摘要：腾讯会议的直播功能丰富，教师可以借助腾讯会议的各种功能，结合执教班级的实际情况，活用信息技术，如可以合理运用书写中颜色的变化吸引学生注意力，“投票功能”可以实现数学课堂中选择与判断的实时评价与反馈，“互动批注”功能可以实现学生“板演”的效果等，合理调动人技交互，进而充分发挥各方面优势，提高教学效能。

关键词：腾讯会议；课堂交互

一、在线教学中课堂交互有效性的探索

课堂交互是指在课堂教学环境中，围绕教育教学目标的实现，调动人与人之间的交互，人与技术之间的交互，形成良好的交互作用，促进学生对知识的建构。通过技术提供支持与协助，促进“人机互动”与“人际互动”，确保传统课堂交互有效性的基础上，探索新的课堂有效呈现方式，提高教学效率与教学效果。

二、在线教学的要点与特色

1.       教学内容

本节课是已经学习了二元一次方程组及其解法的基础上进一步学习如何求解三元一次方程组。通过类比，概括出求解三元一次方程组的思想方法；通过例题求解的过程，感悟消元思想在求解三元一次方程组中的作用；通过人际交互，体会消元的合理性与有效性。

2.       教学目标

（1）类比二元一次方程组，自主建构三元一次方程组的概念；

（2）经历类比探索求解三元一次方程组的过程，掌握求解三元一次方程组，进一步体验化归思想和消元的方法；

（3）使用腾讯会议平台的各种工具，增加居家在线教学的互动性及学生的学习参与率和参与度，提高学习的兴趣。

3.       教学流程

4.       教学关键环节

教学关键环节一：概念的类比建构与辨析

本节课中，学生通过对方程组的命名过程，复习二元一次方程组的概念，经过类比，自主建构获得三元一次方程组的概念。

在概念辨析环节，使用腾讯会议中的“投票功能”实现数学课堂中选择与判断的实时评价与反馈。

教学关键环节二：解法的类比探索与巩固

本节课中需要讲解三道例题，结合班级学生的特点，对例题内容的整体性进行研究，基于学生的学习经验和认知规律，设计了三种类型的三元一次方程组，结合腾讯会议的各种功能，采用了不同的处理方式。

例题1中的方程组的是由一个二元一次方程和两个三元一次方程所组成的方程组，采用问题串的形式，通过适时地提问，引导学生自主发现问题，解决问题，感悟和体会消元转化的思想方法。在这个环节中通过surface pro呈现教学内容，用surface pencil实现讲解过程中的书写，运用腾讯会议的举手功能，在讲授与问答中呈现问题，解决问题，把控教学节奏。

例题2中的方程组是由三个三元一次方程所组成的方程组，它是在例题1 的基础上提高了难度。基于本题难度及学生对消元转化的认知程度，所以营造了一个情境，经由师生之间的互动辨析，进一步让学生体会消元的有效性，同时也起到一个“脚手架”的作用。

学生的“板演”过程则是运用腾讯会议中的“互动批注”功能来加以实现，最后由学生进行纠错修正，由于学生能够运用电子设备进行操作，所以更容易激发学生的发言与展示热情。

 教学关键环节三：练习巩固

在这个教学环节中，我们使用腾讯会议的“共享屏幕”功能与晓黑板进行交互，实现练习的实时呈现，再由学生来进行评价、反馈与修改，体现学生的主体意识.

三、在线教学的经验分享与改进反思

1.       有效运用技术，加强教学管理与反馈

腾讯会议平台能够看到每一位学生的在线情况，但是在教学过程中（屏幕共享），无法兼顾每一位学生的听课状态。所以本节课使用两个帐号进行登录，在教学过程中，通过IPAD关注每一位学生的听课情况，surface pro则可以更好的专注于课堂教学活动的开展。

2.       问题驱动，提升数学思维品质

坚持“技术是为人服务的理念”，不管是否为在线教学，都应该让学生获得知识的同时，更清楚知识是如何获得的过程与方法。通过情境创设与问题驱动，类比二元一次方程组的概念与解法自主建构三元一次方程组的有关知识，始终关乎课堂中学生的主体性和思维品质的提升。

3.       技术与设备改善，有效提升交互

虽然在这节课中使用了腾讯会议中的一些功能实现了一些交互功能，增加了居家在线教学的互动性及学生的学习参与率和参与度，但是学生在交互中对于电子产品的使用熟练度还需要我们通过线上进一步加以培训。其次，腾讯会议中的小组讨论功能以及聊天区，有待进一步通过课堂教学加以体验、摸索。