4月13日上午，上海市科学研究院教师发展研究中心主任、研究员、教育部首批“国培计划”专家库培训专家杨玉东应邀莅临徐汇区教育学院教育发展研究中心，举行题为《用科研的方式做教研—如何引领教师做循证实践课例研究》的专题讲座。徐汇区教育学院刘晓艳副院长、汪茂华副院长莅临中心参与研修活动，并给予指导。

杨教授首先向我们分享了上海作为中式课例研究示范地的经验，他指出中国独有的教研制度造就了“教研”这一中国教师专业学习的独特路径。在我国的教研传统中，中小学教师逐步形成了以课例研究的形式探讨教育教学改革的教研思路，即通过课堂教学“小例子”来研究课堂教学“大道理”。这种“以课为例讲道理”的课例研究，帮我们厘清一个最关键的认知：教研不是“凭经验做事”，而是用“科研的思维”做“专业的教研”，其本质是把“想当然的改进”变成“有逻辑、有证据、可复制的专业实践”。同时杨教授用八个字精准提炼了“课”本范式下教师专业学习的两大核心路径：“以例识理”、“行而知之”,即：通过具体的课例，看懂好课的道理，更新自己的教学理念；把学到的道理，用到自己的课堂里，在实践中改进自己的教学行为,实现了“理念更新”与“行为改变”的闭环。

 “什么是中式课例研究？”杨教授结合大量的具体教学课例，深入浅出地辨析了课例这一概念，以及课例与课例研究的关系，课例研究与课题研究的区别，并结合实例深入探讨了课例与案例的关系，从而引出中式课例的特点：即基于教研活动的“磨课研究”，并介绍了“磨课研究”的类型和这一现象背后的理论解释 。

 随后杨教授介绍了循证实践课例研究的方法体系，提出“遵循证据—应用与生成证据—成为证据本身”的循证实践三段模型，并结合具体课例展示如何通过“一课多磨”实现教学改进与理论提炼。

 会后，为激发教师对循证实践的思考、拓宽教师进行循证研究的道路，杨教授与教育发展研究中心的研训员进行了深入互动，探讨了研训员如何指导基层学校开展有效课例研究的路径和方法。杨教授的讲座内容详实、案例鲜活，兼具理论高度与实操性，为研训员们提升课例研究能力提供了清晰的路径指引。

                                                                                                           供稿   徐汇区教育学院  方莺

                                                                                                           供图   徐汇区教育学院  方莺