摘要 

质疑创新能力是科学素养的核心，亦是《义务教育物理课程标准（2022年版）》所强调的“科学思维”关键表现。然而，传统物理教学常忽视对此能力的系统地培养，导致学生批判意识薄弱，创新实践能力不足。为此，本研究以建构主义理论和情境学习理论为指导，在初中物理“浮力”单元中构建了“质疑—批判—创新”三阶任务链的教学模式。通过“沉船打捞”真实项目，引导学生在认知冲突中质疑阿基米德原理的适用边界，在模型分析中培养批判思维，在工程设计中实践技术创新。教学实践表明，该模式显著地提升了学生的科学推理能力、创新自信与社会责任感，为核心素养在物理教学中的落地提供了可复制的实践路径。

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质疑创新能力培养的单元教学实践研究——以初中物理“浮力”项目化学习为例.docx (23.835 KB)