2026年5月12日，区级重大项目“育见科学 +”中期汇报展示活动在徐汇区位育幼儿园顺利举行。本次活动围绕“幼儿一日生活中‘两心五力’萌发与培育的实践探讨”展开。通过现场观摩、案例交流、微论坛研讨、专家点评等环节，深化教育理念、交流实践经验，共探一日生活中幼儿科学家精神培育的创新路径，为后续深化推进夯实基础。

现场观摩：户外活动中的探究

踏入户外现场，源自游戏、运动与生活中的好奇和探究自然涌现……孩子们在真实场景中自主探索、大胆尝试、协作互动，其举手投足间，充分展现出好奇心萌发、合作力显现、探索力成长、思考力彰显、创造力迸发……的鲜活时刻，生动印证了“一日生活皆课程，处处皆有探究契机”。

图1 户外活动现场观摩

交流研讨：聚焦契机，明晰路径，构建支持系统

教师们立足园所实践，以真实案例、生动故事、微论坛的形式解读如何在一日生活中发现、理解、支持幼儿“两心五力”的发展。

建立新视角 —— 如何在一日生活中发现“两心五力”的发展契机？

图2 紫薇实验幼儿园周龚尧、上海幼儿园王黎华

紫薇实验幼儿园周龚尧、上海幼儿园王黎华作为代表分享团队的实践与思考：通过“明晰概念——‘两心五力’是什么？；发现契机——‘两心五力’藏于何处？；转化契机——如何从‘可能’变为‘现实’？建立“两心五力”与一日生活深度融合的认知视角。

分享好故事——如何从“发现”契机到“支持”探究？

教师们在一日生活的“两心五力”落地过程中，通常会有许多困惑。

华建幼儿园赵怡麟：从《滑坡运动遇上轨道探究......》的故事，破解 “运动与探究” 的平衡难题，展现深度探究的过程本身，就蕴含着高品质的运动。

图3 华建幼儿园赵怡麟

望德幼儿园范芸英：从《矿车变成零散轱辘......》的故事，读懂幼儿兴趣转移背后的思维进阶，诠释“看见儿童、尊重探究”的教育真谛。

图4 望德幼儿园范芸英

科技幼儿园殷茹馨：聚焦托班幼儿，以《当小手点亮好奇...》呈现托班幼儿的本真探究，用慢等待、小机关、暖回应守护最初的科学萌芽。

图5 科技幼儿园殷茹馨

构建支持系统 —— 如何从“个人智慧”到“协同生态”

要让“两心五力”的培育成为常态，更需要系统支撑、协同发力。这次通过微论坛，探讨观察指引、资源优化、教师素养提升的途径，构建可持续的支持生态。

图6 徐汇实验幼儿园李菁、位育幼儿园包磊、机关建国幼儿园高姗

徐汇实验幼儿园李菁、位育幼儿园包磊、机关建国幼儿园高姗等五位老师围绕三大话题展开深入讨论，从多维发力、多方联动等支持，让幼儿的探究不再是个体行为，而是全域协同的教育生态。

从“观察有据”中读懂孩子的“两心五力”，从“用好资源”中见证了园内外资源从无到有，从有到优的蜕变，更从“提升素养”中感受教师专业理念态度的转变和专业能力提升的重要性。

“两心五力” 从概念落地到可观察、可支持、可发展的教育实践。教师以观察为眼、以资源为桥、以专业为基，陪伴孩子在真实生活中探索、思考、成长，共同推动区域幼儿科学家精神培育再上新台阶。

专家点评：深化理念，指引方向

闵行区教育学院学前教育研究室主任蔡志刚：

位育幼儿园孩子们在运动、游戏、生活中探索的真实样态，为大家揭示了幼儿科学素养培育的底层逻辑，打破了很多人对幼儿园科学教育的刻板认知。幼儿科学教育具有整合性，科学素养需在生活里生发，在生活中运用、发展。幼儿具身体验和认知是科学学习的重要方式，能积累当下与未来学习经验。教师要充满好奇、看得懂幼儿行为，并给予幼儿充分的机会和条件，利用园内和园外资源，提供材料支持与适度引导，支持他们的科学学习。

图7 闵行区教育学院学前教育研究室主任蔡志刚

上海市教师教育学院小幼教师部副部长徐则民：

徐老师肯定了位育幼儿园户外活动的现场，她提出：科学教育的本质是“呵护”而非“塑造”，高质量的科学教育，是让他们永远保持对世界的好奇。建议区域要复盘现有资源，为幼儿园配备足量的积木，沙水、运动材料等科学教育的物质基础。要将科学教育重点放在幼儿一日生活与游戏上，而非专门活动。要保障幼儿活动的机会、时长和频次，教师要学会看见、看懂儿童。挖掘、整理幼儿园自然资源，升级户外场景，将单一功能区改造为全领域游戏场域，支持幼儿在自由玩耍中自主探究。也要谨慎看待智能设备在科学教育中的应用。 

图8 上海市教师教育学院小幼教师部副部长徐则民

上海师范大学学前教育学院教授、博导高敬：

高教授充分肯定了课题的价值意义与徐汇区在科学教育领域的独特优势，该课题呼应国家战略，顺应科学教育发展趋势，有厚实基础和丰富内涵，已形成完整框架。她强调，科学家精神的内涵界定是前提与依据，务必立准 “靶子”，补齐短板、优化指标、完善体系，确保核心概念科学严谨。

她指出，课程建设是涵盖目标、实施、评价、保障的系统工程，须聚焦核心、厘清逻辑、统筹推进。建议要明确科学+最终呈现样态与成果形式，界定科学家精神内涵构成与表现，梳理研究内容的逻辑关系。加强课题管理，建立研究制度，以成果为导向，细化研究工作。既要用文献研究、德尔菲法保障顶层框架的科学性，也要通过行动研究法形成可复制、可推广的科学教育范式，最终让研究成果真正服务于一线幼儿和教师。

 图9 上海师范大学学前教育学院教授、博导高敬

领导总结：持续深耕，聚力新程

徐汇区教育局副局长梁斌：

总结了课题进展的三个关键观察：理念深度落地、中心组骨干教师的实践智慧，以及教师角色从指导者转向支持者的转变。针对下一阶段工作，提出四点要求：

l 深化研究质量，细化“两心五力”观察指引与案例库，提升教师识别幼儿探究行为的专业能力，看得见，看得懂，看得清；

l 强化成果转化，将优秀经验提炼为可落地的教学工具，通过集团化教研推动经验全域覆盖；

l 提升协同效能，加强各方协同合作，提升协同生态运行的可持续性。持续深化与高校、科研部门合作，保障项目长效运行。

l 继续秉持“时时、处处、人人、全领域”的4A理念，以专业观察发现成长契机，以智慧陪伴支持探索尝试，以系统力量赋能教育实践。从现场出发，读懂幼儿的探究逻辑，更从观察、资源、教师成长三个维度，夯实“两心五力”的落地路径。

图10 徐汇区教育局副局长梁斌

科学家精神的培育，不在远方——就在幼儿的一日生活里。徐汇幼教人将始终以专业为伴，守护每一颗童心的好奇，支持每一次探索的尝试，陪伴幼儿在探究中收获成长的力量。

供稿：徐汇区教育学院课程教学中心学前研修部