为落实“双新”改革要求，推进义务教育劳动课程高质量实施，探索低年级劳动课堂中筹划思维与工程启蒙的培养路径，6月10日，徐汇区义务教育劳动课程深度研讨活动在徐汇区教育学院附属实验小学举行。本次活动以“从‘按图制作’到‘图物匹配’——低年级劳动课堂中工程思维启蒙的证据观察”为主题，围绕《班级失物招领盒的设计与制作》单元展开，通过学校主旨报告、单元任务链说明、课堂观摩、深度研讨和专家指导等环节，引导教师基于课堂证据观察学生学习过程，思考劳动课程中真实任务、设计表达、实践检验与持续改进之间的关系。

徐汇区教育学院副院长汪茂华，上海市劳动教育专业委员会专家、松江区教育学院许建华老师，徐汇区教育学院初中综合实践活动教研员陈滕心老师，徐汇区教育学院附属实验小学校长陈春梅等领导和专家莅临指导，徐汇区小学、初中劳动课程教师共同参与研讨。

活动伊始，陈春梅校长作题为“让劳动课程在学校支持系统中真实发生”的主旨报告。她从学校课程建设的角度指出，劳动教育不应只是让学生完成一件作品，更应引导学生在真实任务中发现问题、解决问题、服务生活，在劳动过程中形成责任意识、实践能力和生活智慧。

围绕劳动课程如何在学校中真实落地，陈校长介绍了学校在材料保障、课时安排、教研协同和教师发展等方面的支持系统。学校建立劳动材料共享机制，统筹工具、耗材和可回收材料；保障劳动课程和综合实践活动实施时空；组建由科学、美术、书法等学科教师共同参与的劳动教研团队，开展联合备课、案例复盘和课题研究。这样的支持，使劳动课程不再依赖教师个人经验，而是在学校层面形成可持续推进的课程土壤。

以真实任务推动公共项目本校化实施

随后，徐教院附小劳动教研组围绕《班级失物招领盒的设计与制作》进行单元任务链说明。该单元由二年级劳动公共项目“纸盒笔筒的设计与制作”转化而来。教研组立足低年级学生校园生活中“文具易丢、失物难找、收纳不便”的真实问题，将个人收纳制作转化为服务班级公共生活的设计任务，体现了公共项目本校化实施的实践探索。

在单元重构中，教师团队保留纸盒加工、结构改造和劳动素养培养等核心要求，将任务链组织为“发现真实问题—探究材料特点—学习改造技法—完善设计草图—按图制作—测试评价—迭代优化”。教研组还通过第一课时课堂切片，呈现学生如何从找一找、放一放、看一看中发现原有失物招领盒的使用问题。由此，真实问题不只是情境导入，而成为贯穿设计、制作、测试与改进的学习线索，使学生在服务班级生活的过程中理解劳动任务的意义。

以图物匹配呈现低年级劳动课堂中的设计意识

本次展示课为单元第三课时，由朱雨倩老师执教。课堂以“改进设计草图，按图制作失物招领盒”为主题，通过多张学生设计草图的比较，引导学生发现：设计图不仅要呈现外形，还需通过文字、尺寸、箭头等表达意图。学生在修改草图并动手制作的过程中，将纸面想法转化为真实作品，并通过自评、互评及使用测试检验设计效果，从而形成设计表达—制作—反馈的闭环。

课堂还引入AI辅助匹配工具，为学生提供观察设计图与作品关系的另一种视角。教师同时提醒学生，AI结果只能作为参考，真正的判断仍需回到作品、图纸和真实使用情境之中。这节课的价值不在于一次完成完美作品，而在于让低年级学生经历“想法—表达—制作—检验—改进”的完整过程，初步感受筹划思维和工程启蒙在劳动课堂中的发生。

以课堂证据推动深度教研走向真实问题

课堂观摩后，参会教师围绕学习单开展深度研讨。本次研讨不作泛泛评课，而是以学生设计图、实物作品、测试表现和AI匹配反馈为证据，集中追问“设计是否真正进入制作”“作品测试应如何把握目标边界”“图物差异能否成为下一步优化方向”等关键问题。

在讨论中，教师们逐步形成共识：对二年级学生而言，“按图制作”不等同于高精度施工，关键在于学生能否把自己的想法画出来，并在制作时尽量对照图纸完成；“图物匹配”也不等同于功能完善，作品是否真正好用，仍需要回到真实使用情境中检验。由此，大家进一步认识到，课堂中的差异不是失败，而是学生继续优化作品、教师继续改进教学的起点。这样的研讨，使一节课堂展示转化为基于证据的共同研究，也让教师在真实问题的辨析中更加清晰地把握低年级劳动课堂的实施边界。

深度研讨结束后，陈滕心博士从综合实践活动和跨学段发展的视角，对现场讨论作出回应。他指出，本节课中形成的学生设计图、作品、测试过程和评价反馈，是非常有价值的学习证据。这些证据不仅能够用于劳动课堂分析，也可以为科学、综合实践活动等课程提供交叉参考。陈博士特别强调，若能持续收集不同学段、不同学生在类似任务中的学习证据，就可以进一步观察学生在认知发展、动手操作、手眼协调和创意物化能力上的变化，使一次课堂观察延展为跨学科、跨学段的持续研究。

以专业指导校准劳动课程实施边界

专家点评环节，许建华老师从劳动课程专业视角对课例作出深入指导。她充分肯定徐教院附小将公共项目转化为“班级失物招领盒”的实践价值，认为这一调整既保留了纸盒加工、结构设计等公共项目的核心要求，又更贴近低年级学生真实生活，使劳动任务从个人物品制作走向班级公共服务，体现了公共项目本校化实施的积极探索。

许老师特别肯定本课对图样表达和草图绘制的关注。她指出，在小学劳动公共项目实施中，学生如何用简单图示表达自己的设计想法，往往容易被忽略；而本节课通过草图比较、标识标注辨析、按图制作和图物匹配，让学生初步经历了从设计表达到实物制作的过程，这对低年级学生形成筹划意识具有积极意义。

同时，许老师也对课程实施边界作出专业提醒。她指出，义务教育阶段劳动课程中不宜泛化使用“工程思维”概念，低年级更应对标劳动课标中的“筹划思维”和基本设计能力。对二年级学生而言，草图表达重在帮助学生说清楚设计想法，不必过度追求精细制图、完整尺寸和复杂符号。劳动课堂还应始终守住劳动本位，在发展设计意识的同时，继续关注剪切是否平整、粘贴是否牢固、结构是否稳定、工具是否归位、桌面是否整洁等操作能力与劳动习惯。这样的专业点评，为后续优化课例、把握低年级劳动课堂目标层级提供了重要依据。

以总结指导提升区域教研价值

活动最后，汪茂华副院长作总结指导。他指出，本次活动的意义并不只是展示一节课、一个单元或一所学校的实践，而是回应了当前劳动课程推进中的若干关键问题：劳动课程目标如何从文本要求转化为课堂任务，劳动学习如何从技能训练走向真实问题解决，教研活动如何从经验交流走向证据支持，跨学科团队如何共同支撑新兴学科建设，AI技术又如何在劳动课堂中找到恰当位置。

汪院长充分肯定本次活动从学校支持系统、单元任务设计、课堂展示到深度研讨的完整路径。他认为，课堂中不是一上来就让学生“做一个盒子”，而是通过真实问题、设计图纸、材料限制、实践操作和结果检验，让学生不断思考“问题是什么”、“如何解决”、“证据在哪里”。这样的教学推进，体现了教学评一体化理念，也展现了劳动课程落实核心素养的可行路径。

他还指出，本次深度研讨体现了上海教研重视证据、重视问题、重视教师专业判断的特点。教师们围绕“学生素养是否达成”“课堂证据在哪里”“二年级学生发展水平应如何判断”等问题展开讨论，不仅提升了对一节课的理解，更在培养教师捕捉证据、分析证据和基于证据改进课堂的能力。汪院长鼓励在座骨干教师带着这些问题回到学校持续实践，将活动中形成的思考转化为后续课程改进和区域经验积累，不断提升徐汇劳动教育实施品质。

让课堂证据成为劳动课程持续改进的支点

本次研讨活动以一节低年级劳动课为载体，呈现了徐教院附小在公共项目本校化实施、低年级劳动课堂设计、学习证据采集和智能技术辅助评价等方面的探索。更重要的是，活动没有停留在“作品完成得怎样”的层面，而是引导教师共同追问：学生是否真正经历了问题发现、方案表达、按图制作、测试反馈和持续改进。

从这个意义上看，本次活动带给区域劳动教研的启发，不只是一个单元案例，更是一种教研方式的转变：从关注作品结果，转向关注学生学习过程；从依靠经验评课，转向依据课堂证据开展专业判断；从单节课展示，转向围绕真实任务、学习支架和素养表现的持续研究。

低年级劳动课堂中的工程启蒙，并不是提前要求学生掌握复杂制图和精密施工，而是在真实任务中帮助学生逐步形成一种有依据地做事的方式：能发现生活中的问题，能用图文表达自己的想法，能依据设计尝试制作，能通过使用检验发现差异，并愿意继续调整和改进。这样的过程，让劳动不只是动手操作，更成为学生学会规划、学会合作、学会反思、学会服务生活的重要路径。

未来，徐汇区将继续以课程标准为引领，以真实任务为抓手，以课堂证据为支撑，推动劳动课程从经验实施走向证据改进，从单节展示走向持续研究，不断提升劳动教育育人实效，让学生在真实劳动中发展能力、涵养品格、走向成长。

供稿：赵杰、朱雨倩（徐教院附小）供图：孙久豪(徐教院附小)