2026 年5 月 25  日下午，复旦大学附属徐汇实验学校的体育馆内流淌着清澈的童声与热烈的研讨气息。来自全区的小学音乐教师、幼儿园教师以及相关专家、园 、校领导齐聚一堂，共同参与上海市深化幼小衔接小微课题《儿童艺术表现经验连续性发展的研究——以幼小衔接的歌唱活动为例》 中期成果展示活动 。这场活动如同一座搭建在幼儿园与小学之间的“歌声之桥 ”，生动呈现了儿童歌唱经验如何从感性体验走向理性表达的连续性发展轨迹。

主旨发言：从困惑到共识的研究之旅

活动伊始，徐汇区小学艺术（音乐）学科教研员姚梅老师作了全面而深刻的主旨发言 。她指出，幼小衔接不是简单的知识前置或技能拔高，而是要在尊重儿童身心发展规律的基础上，实现艺术表现经验的“连续生长 ”。这一研究命题，直接回应了一线教师在日常教学中遇到的真实困惑，而今天的中期展示，正是对这一探索的集中回应。

情景故事：《歌声里的桥》——磨课背后的思考

随后上演的情景剧《歌声里的桥》将观众带入了课题组的日常教研现场 。这部由东二小学与龙华幼儿园教师团队联合呈现的“磨课记 ”， 以真实 、质朴的方式再现了幼小教师在联合教研中的困惑 、碰撞与共识。

“磨课记 ”中所呈现的：歌唱习惯 、发声技巧 、乐感表现 、理解记忆，这四个衔接点如同一座桥梁的四个桥墩，支撑起儿童歌唱经验从幼儿园到小学的平稳过渡 。特别值得一提的是，剧中还生动呈现了幼儿园“游戏化 、感官化”教学与小学“情境化 、生活化”教学的有机衔接。

研讨课 ：两节课堂的生动对话

情景剧的余韵未散，两节研讨课便接续展开，将理念转化为可观摩 、可研讨的课堂实践。

幼儿园大班《小鸟，小鸟》 由龙华幼儿园马晓玲老师执教 。随着旋律响起，孩子们跟随老师的肢体动作感受 6/8 拍的韵律 。“线条联想”环节，孩子们用小画笔随着音乐画出旋律的起伏——断断续续的点表示跳跃，连绵起伏的线表示悠扬  ,  视觉与听觉的联动让抽象的音乐形象变得可触可感 。 随后马老师采用的“提问式清唱 ”，则引导孩子们拿起画笔画下自己心中的答案，让其成为歌词的“可视化支架 ”，让歌词记忆的难点在自然而然中化解。

小学一年级《电话号码歌》  由东二小学殷非凡老师执教 。这节课巧妙地从幼儿园的“ 听觉经验 ”出发， 以“ 安全小卫士 ”的情境贯穿始终 。孩子们在警车 、消防车 、救护车的鸣笛声中， 自然建立了对声音长短 、节奏疏密的感知。

音高小乐器的运用也成为了本节课的亮点：按钟 、音砖 、甩铃等乐器辅助学生视唱旋律，幼儿园阶段的“ 图谱经验”在这里过渡为五线谱的“读谱能力 ”。“断连对比 ”的唱法则让孩子们在对比中感受连音线与跳音记号的表现力。

两节课虽学段不同 、 内容各异，却呈现出清晰的“经验连续性 ” ：幼儿园以游戏化 、感官化体验为主，小学在此基础上融入知识技能的显性化引导；两节课都重视情境创设 、 听觉优先 、 多感官联动，体现了对儿童学习规律的共同尊重。

课后总结 ：深耕经验连续，衔接审美成长

徐汇区学前教研员麻建玲老师对两堂课的总结是从一份真实的教师问卷切入 ，将这些一线声音梳理为三大核心困惑，针对这些困惑，麻建玲老师结合课题组的行动研究，提出了若干可操作的解决策略 。她强调 ：“衔接不是让幼儿园‘小学化 9 ，也不是让小学‘ 幼儿园化 9 ，而是要在两者之间搭建一个缓坡 。今天两节课中呈现的“ 听辨先行 ”、“ 图谱过渡 9‘ 、 ”多感官联动“等策略，正是这个缓坡上的具体台阶 。”

专家点评：从“看见”到“读懂”再到“面向未来” 的深度引领

上海市黄浦区小学艺术（音乐）学科教研员周冰洁老师从课程角度点评 ：这两节课很好地回答了“衔接什么 ”和“怎样衔接 ”的问题 。幼儿园的“ 乐感表现 ”为小学的“ 艺术表现”提供了感性基础，小学的“理解记忆 ”又为幼儿园的“经验积累”提供了认知支架， 四个衔接点形成了闭环。

上海理工大学侯震一教授则立足未来的教育趋势，展望了人工智能技术赋能歌唱教学的广阔前景 。 他期待在未来的幼小衔接歌唱教学中，能够看到“人机协同 ”的新样态，共同助力儿童歌唱经验的连续性发展 。侯教授的前瞻性观点， 为在场的教师们打开了一扇通往未来音乐教育的新窗口。

结语 ：歌声不息，探索不止

此次的中期成果展示，是梳理，更是启程 。 它让幼儿园教师看到了“游戏 ”的后续价值，让小学教师读懂了“经验 ”的珍贵意义 。正如情景剧结尾所言：“真正的幼小衔接，不是把孩子往前推，而是蹲下来，看见他们已经拥有的经验，再牵着他们走向下一段成长 。”

愿我们以此次活动为契机，继续深耕歌，唱教学衔接，守护儿童艺术表现的连续性，让每一个孩子都能在歌声中快乐成长！

供稿：李璐倩

审核：姚   梅

摄影：吴浩东