为深化课堂教学改革，落实物理学科核心素养，探索跨学科实践教学新路径，2026年6月4日下午，徐汇中学举办以“聚焦误差溯源，推动全员探究”为主题的徐汇区北片区的跨学科实践教研活动。

本次活动由徐汇中学物理教研组长黄健老师主持，特邀区教研员陈浔颖老师莅临指导，杨康老师执教展示课《非常规的密度测量》。参会的还有陈浔颖老师名师工作室以及攻关计划团队的部分成员。杨康老师围绕课堂展开说课，全体老师开展评课与深度研讨，教研氛围浓厚。

本次展示课依托《浮力》单元知识的复习，以非常规密度测量为核心任务，课前开展自选物体自选方法测量密度，课堂选取 “测量金元宝密度” 作为实验探究主题，打破传统实验教学模式。课堂上，杨康老师立足学生学情，鼓励学生自主选择实验方案。学生起初大多想到沿用天平、量筒等常规器材开展测量，方案较为单一重复，仅有少数学生能够利用浮力，结合电子秤进行创新设计实验。结合金元宝体积较大、无法放入常规量筒的现实问题，教师引导学生不断优化实验方案，并将课堂重心放在实验数据采集与误差分析上。整节课学生参与热情高涨，一改以往被动听讲的状态，全员投入动手操作、现象观察、数据分析及问题讨论，探究氛围十分浓厚。

课后研讨环节中，杨康老师说课时提到自己结合多轮试讲经历，分享课堂设计思路与授课感悟。不同班级学生实验操作、数据结果存在明显差异，溢水杯使用不规范、水的表面张力、液体残留、操作手法等，都会造成测量数据偏大或偏小。针对实验中暴露的各类问题，杨康梳理了课堂难点，并提出后续教学设想：后续复习课将延续该模式，先组织学生动手实验，再汇总、对比各类实验方案，深度剖析误差成因，着力培养学生高阶实验思维。

随后，听课教师依次交流听课感受。徐汇中学徐岩峰老师从单元视角分享了本节课的设计思路与打磨历程。团队最初将课程定位为浮力单元知识复习，以推导密度计算表达式为核心，目的在于启发学生去完成方案设计。试讲后发现学生思维活跃度和积极性都好于预期，我们认识到：实验方案的设计，完全可以放手让学生在课前进行，于是我们调整了计划。课堂实践中又发现学生存在方案对比不足、全员参与度不均、误差分析能力薄弱等问题。最终课程转型为跨学科实践展示活动，以分组实操、数据对比、误差溯源为重点，引导学生在动手实践中分析误差成因、优化实验方案，实现知识活用与思维提升。

 南洋中学张晨老师分享了他们学校的项目化学习《以“导学”深化项目，以“小车”撬动变革》。案例立足校本导学理念，依托八年级物理机械能单元开展项目化学习。项目从环保小车制作迭代至火星车脱困模拟探究，通过任务拆解、实践优化、多元评价，引导学生动手探究、学以致用，有效培育学生科学思维与创新实践能力，助力课堂提质增效。

金山区朱行中学的张丹婧老师建议，简单方案无需重复，将时间聚焦于难点——实验创新的方案设计上。

闵行区龙柏中学的王兆芳老师提到实验过程中可借助平板等数字化设备全程拍摄记录，通过视频回放、关键画面截图，直观溯源误差来源，让问题分析更具象。

此外，南模初谭磊老师提到，鼓励学生探索多元化实验方案，例如补水测质量法等，拓宽学生科学思维。

研讨中，陈浔颖老师带领全体教师针对实验误差展开细致推演，引导老师们围绕不同方案逐一分析，明确单向数据偏差并非偶然误差，应是实验方案中器材、操作步骤等因素引发。真实实验中的真实问题，如细绳质量无法忽略、绳子吸水引起测量值与真实值之间的必然偏差，并不是简单“误差”二字可以一言以蔽之的。

最后，陈浔颖老师对本次公开课及研讨活动进行总结点评。她表示，真实的课堂本就充满生成性问题，公开课的价值不在于追求完美，而在于以课为载体，集思广益、互学互鉴、共同成长。她充分肯定了本节课立足探究、聚焦误差、跨学科融合的设计理念，同时针对课堂节奏、师生互动、思维引导等细节提出专业指导，鼓励物理教研组持续立足课堂真问题，把实验探究、误差分析常态化融入日常教学。

此次教研活动以公开课为抓手，以问题为导向，实现了授课、听课、研讨、提升的有机融合。全体物理教师在交流碰撞中理清了跨学科实践活动的设计思路，掌握了实验教学与误差分析的实施要点。未来，我校物理教研组将继续深耕素养课堂，不断优化教学模式，扎实推进项目化、探究式教学落地，以常态化教研助力学科教学质量稳步提升。