一堂语文课，能同时教会孩子们写实验报告、做科学观察、画统计图？在徐汇区康健外国语实验小学，三年级的同学们真的做到了！

       6月9日，徐汇区义务教育阶段项目化学习共创项目展示活动暨徐汇区龙头项目展示活动在园南中学举行，集中呈现了徐汇区龙头项目《区域推进教学方式变革的行动研究方案》的整体推进情况，以及项目化学习与科技教育深度融合的研究成果。

       小刘和小衡两位同学有个共同的爱好——昆虫。在学校开展的“中国二十四节气”项目化学习中，他们不约而同地决定——通过研究昆虫的栖息规律，探索节气的内在逻辑。

       小刘盯上了蚂蚁，用放大镜和相机记录它们的活动；小衡则每天翻动树叶，观察小虫的一举一动。但很快，他们遇到了同一个难题：不知道怎么写实验记录，也就总结不出规律。怎么办呢？

       就在这时候，语文教材里的一篇课文帮了大忙——法国昆虫学家法布尔的《石蜂》，收录在《昆虫记》中，也是三年级下册“观察与发现”单元的一篇短文。

       课文里，法布尔用第一人称记述了通过标记放飞蜜蜂验证其方向辨识能力的实验过程。文中不仅有实验准备、过程观察，还有结果分析，展现了法布尔“不轻信盲从”的实证精神。老师带着孩子们读这篇文章，不是只讲字词句，而是提了一个问题：“我们能不能也像法布尔一样做实验、写记录？”

       为帮助同学们解决科学探索中的问题，学校采取针对性举措：将项目化学习融入大单元设计，实现国家课程与综合实践课程的一体化实施。师生共同开展了“语文课讲实验”系列课程——单元任务（驱动问题）：如何清晰写出一个小实验的过程？本质问题：怎样借助实验开展探究，并准确表达你的发现？本课子问题：如何用科学家的方式做实验并记录？

       课堂上，孩子们一步步分析《石蜂》的实验结构，讨论“科学实验的基本要求是什么”“重要环节有哪些”，最终回到自己的观察任务中。

       学完课文，小衡调整了自己的方法，他不再零散地记录每天看到什么，而是按照“探究方向→提出假设→规律记录”的框架去整理信息；小刘则进一步把数学与科学课程所学的条形统计图和折线图用到实验记录中——蚂蚁每天出现的数量变化，一目了然。整个过程也让他们切实理解了“记录的力量、数据的力量”。

       这不是一节课的偶然尝试。康健外国语小学副校长陆蓓蕾在“如何将项目化学习融入大单元设计与实施的校本探索”汇报中分享了学校的做法：深耕课标与教材，将素养发展融入备课环节；将项目化设计融入学科单元教学设计；用好综合实践课程，推进课程一体化设计。

       对此，上海市教师教育学院小学语文教研员薛峰表示认同，并指出，小学语文项目化学习需坚守学科立场，既要基于课标和教材确保教学的可行性与规范性，又要通过真实情境驱动学生需求。在跨学科融合中，应明确语文教学的侧重点在于语言表达学习，同时利用与其他学科经验的差异与联系，深化学生的认知与表达能力。

       活动中，上海市田林第三中学校长李慧清、上海市第二初级中学校长崔鹏分享了通过项目化学习推动大科学素养培育的实践案例，体现了以真实问题解决为导向的“做中学”理念，展现了科学科技教育与人文教育有机统一、协同育人的教学生态变化。

       上海市教科院普教所副所长夏雪梅博士充分肯定了徐汇区在科技与人文、思政融合及课程整体视角上的探索，并针对项目化学习中问题链与学生自主探究的平衡、课堂试错空间的留白以及跨学科课程结构的系统性建构提出深入思考与建议。

       徐汇区教育局副局长奚云斐表示，自开展“区域推进教学方式变革的行动研究”以来，徐汇区已推进跨学科主题学习、科学教育、项目化学习、单元作业设计等多个子项目。全方位、多维度推动课堂转型，使素养真正在课堂中落地生根。

       徐汇区教育学院院长浦正权分享了下一阶段工作的推进要求：坚持素养导向，把握教学改革根本方向；强化课堂主阵地，推动教学方式变革落地；深化课程一体化设计，提升整体育人效率；发挥辐射带动作用，构建区域协同生态。

       从下学期起，徐汇区全体中小学校都将成为该项目的实施校。