PYP观念对小学英语课堂教学的影响与改变

上海市世界外国语小学 徐   薇

PYP是Primary Years Program的缩写，是国际文凭组织International Baccalaureate Organization（简称IBO）机构下的小学阶段项目。IB自1968年成立至今已有42年的历史，从最初开创的DP( Diploma Program)项目，发展到随后实施的MYP(Middle Years Program)项目，自上世纪90年代末起，在全球实施推广PYP(Primary Years Program)项目，现今全世界已有2870所IB学校，超过794，000名IB学生，遍布全球138个国家。亚太地区已超过20个国家设立IB学校，我校上海市世界外国语小学自2005年起正式全面实施PYP项目，经过不断的摸索与探究，于2007年12月19日通过IB总部官方验收，正式成为IB组织PYP学校，它不仅是亚太地区的第54所PYP学校，而且也是全中国第一所由中国人办的PYP学校。

国际文凭组织（IBO）旨在培养有质疑能力，有知识并且懂得关爱的年轻人，通过跨文化理解和尊重去创造美好，和平的世界。因此IBO和各地的学校，政府，国际组织一同建立了具有挑战性的国际教育和严谨评价的项目。这些项目鼓励全世界的学生成为积极，热情，理解他人，尊重差异的终身学习者。

PYP的十大培养目标即：

.  inquirers         　质疑者

• knowledgeable   　有知识
• thinkers         　思考者
• communicators   　交流者
• principled        　有原则
• open-minded     　思维开放
• caring           　关心他人
• risk-takers      　冒险者
• balanced        　全面发展
• reflective       　会反思

PYP的十二种学习态度即：

• appreciation      　欣赏
• commitment      　责任
• confidence       　自信
• cooperation      　合作
• creativity        　创造力
• curiosity         　好奇心
• empathy         　同情心
• enthusiasm      　 积极性
• independence    　 独立
• integrity        　 正直
• respect         　 尊重
• tolerance           宽容

PYP思想倡导以学生为中心，注重学生质疑能力的培养。

“质疑”一词本出自于明代朱衡《道南源委》第三卷：“初从朱子游，得其大旨，后与李公吕质疑辨惑，造诣益深。”今指：请人解答疑难。提出疑问，请人解答并加以研究、辨析。PYP思想推崇的是以质疑为核心的课堂教学模式（Inquiry-based teaching），注重以学生为本，以学生的需求为本，课堂上以学生为主导（students-directed），倡导Hands-on Activities(动手活动)，注重培养学生的质疑能力，提问技巧和综合分析运用所学知识的能力，强调现实生活中的实际应用能力和可操作性。上海市中小学 “二期课改”明确了外语课程是集知识性、工具性、交际性和文化性于一体的基础课程，当前要特别突出外语课程的应用性，真正把外语作为交际的工具来教和学，提倡学用结合、学以致用。鼓励英语课堂上多开展“小组活动”、“团队协作”、“头脑风暴”、“师生互动”这与PYP思想有着契合之点，共通之处。因此，平日里的每一节家常课就成为我实践和成长的平台，一番又一番的尝试，一次又一次的探索使我深深体会到PYP思想对自身英语课堂教学的影响与改变是在潜移默化中发生的。

几年前我的一节教学实践课上，主题是“possessive pronoun”(my、your、his、her、their、our),听课的同事细心地为我做了个统计，整堂课35分钟内，教师提问共计36次，而学生主动提问只有1次，很悬殊的对比，足可见教师的主导占了整个课堂的绝大部分。而今在PYP思想的影响下，英语课堂上逐渐从以教师为中心向以学生为中心转变，更加注重学生质疑能力的培养。经过思考提出的质疑不但有助于加深对事物本身的理解，而且更有利于发现和挖掘出新的思考突破口，从而激发起求知的欲望，大大提高学习的兴趣，引发更进一步的新的思考，如此一来，层层推进，周而复始，循环往复，越挖越深。从而形成一个相互关联的循环链，我们称之为“The Inquiry Cycle” 如下图所示：

如图所示，学生提出相关的问题，也就是Key Questions (关键问题)变得尤为重要，如何培养学生的提问技巧，从而提高其质疑能力呢？  

首先要让学生分清什么是Open-ended questions（开放式的问题），什么是Closed questions（封闭式的问题）, 什么是Good questions（好的问题），什么是Bad questions（欠佳的问题）。

在世外小学PYP部的各个教室甚至是走廊过道内，随处可见的是5个“W”s,和1个“H”的各种展示，即：“The Question Hand”（提问小手）

相较于Yes-No question(一般疑问句)，Wh-question(特殊疑问句)更容易引发学生的进一步的深入思考。

其次我们可以借助“提问方阵”来进行高质量的提问和质疑，即：

Question Matrix（提问方阵）

例如：有一次我在英语课上向学生展示了一本故事书的封面，画面上一个男孩身穿雨衣左手撑着伞，右手牵着一条小狗在雨中行走，我引导学生根据所看到的封面进行提问，T: Any questions you would like to ask? S1: What’s the dog’s name? S2: Where are they going? S3: Who is the boy? S4: Why is the dog happy? 紧接着我启发学生对故事的情节做一个prediction(预测)接下来故事在何种情况下如何发生，T: What do you think that the story is going to talk about? What might happen afterwards?...学生的想象力无穷，千奇百怪的奇思妙想有时真的会给大人一个个意想不到的惊喜，我觉得作为教师应该摆脱固有的思维定势和思考模式，试着以学生的视角来考虑问题，提出问题，多放手让学生主导课堂，给予学生更多的时间和想象空间，从而使其能在有限的课堂时间里展开无限的联想和创新，大胆尝试，诚如上述的PYP十大培养目标里提到的那样做个真正的思考者;质疑者;冒险者。

最后我们可以通过“思维帽”进行系统的思考，梳理问题，再提出问题，总结经验，最终找到解决问题的方法。

1. 感觉帽(我对这个问题的感受是什么？)

2. 新点子帽（哪些是可能成形的新点子？）

3. 信息帽（哪些是客观事实？）

4. 思考帽（哪些思考和计划是需要的？）

5. 优势帽（哪些是优点？）

6. 判断帽（哪些是不足之处？）

What do I feel about this?  What new ideas are possible?

What are the facts? What thinking/planning is needed?     

What are the good points?     What is/could be wrong with us?

作为中国人，身在上海是种幸福；作为上海人，身在徐汇是种幸福；作为徐汇人，身在世外更是种幸福；感谢世界外国语小学的这方沃土给了我成长的养料和发展的空间， 2007年10月IB新加坡总部亚太地区第二十二届年会； 2008年10月中国北京IB亚太地区第二十三届年会；2010年3月的第二十四届IB亚太地区新加坡年会，使我扩大了眼界，增长了见闻，世界外国语小学PYP部是个通向国际教育的窗口和平台，在这里我不断地吸收新的知识，不断地吸取养分，不断地完善自我，一步一步地成长，希望更多的人能了解PYP思想，接受先进的理念，与国际教育接轨，愿PYP项目能在中国的大地上遍地开花，结出累累硕果。

参考文献

1. 上海市中小学课程教材改革委员会办公室著《上海市中小学英语课程标准》，上海教育出版社，2004版

2. www.ibo.org.《Making PYP Happen》