内容摘要：艺术教育是素质教育的一个有机组成部分，其主旨是在于面向全体学生，培养发现美、欣赏美、创造美、表现美、保持美的能力，全面提高学生的基本素养。音乐教育是素质教育中不容忽视的重要内容。教育部在美育的相关文件中提倡开展戏剧进课堂。其中最主要的一种进课堂的方法就是将戏剧教育和学科教学结合起来。本文是在研究和探索把戏剧教学法运用在中学音乐学科教学中，在幸福的音乐课堂中，帮助学生在愉快、开朗的心境下进行学习活动，激发学生内在动力，令他们更易于接受音乐知识，培养想象力、提升肢体运用能力、建立合群能力，提高审美能力，更好的达成教学目标，达到陶冶高尚情操，塑造健全人格的教育目的。

关键词：戏剧教学法    音乐教学    幸福课堂

一、研究的缘起与核心概念

1、研究缘起

    在本文研究者多年的音乐教育工作中，发现现阶段的初中学生喜欢音乐，不喜欢音乐课的现象仍然存在。在当前学业压力的影响下，他们中的大多数认为音乐课不重要，音乐课上的知识不重要；虽说现在一直在提倡“以学生为本”，但是还是有很多音乐课堂只顾教师的感受，忘却学生的存在，学生在这样的课堂中很少能够感受到幸福。这些现象真的值得教师深思。因此，从学生的兴趣入手，顾及学生的需要，寻找、实践、运用某种教学方式、方法，引导学生积极参加音乐课堂教学活动，促进他们的情感表达和对音乐的表现创造能力，构建师生都认可的“幸福课堂”，便显得格外重要了。

2、核心概念界定

    戏剧教学法，是教育戏剧的一种形式。它提倡的是一种体验式的教学，就是以戏剧作为方法教授或传递学科知识。它的特点在于运用戏剧技巧、教育戏剧范式、游戏或活动，协助教师在教学过程中引发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与学习过程。

    将戏剧教学法引入初中音乐教学，其目的在于以戏剧的方法辅助音乐学科学习。所以，不需要训练学生的表演能力，也不需要太注重学生的表演艺术经验，更不是要求以戏剧表演为学习成果。

二、研究方法

1、行动研究法：在课题实施过程中，根据情况不断调整实施方案，用以指导音乐课堂教学实践。

2、文献法：搜集、整理、分析相关戏剧元素进课堂的资料

3、访谈法：通过和学生面对面交谈，了解学生音乐学习的心理和需求。

三、教学实践与分析

    结合自身教学经验，笔者就以少年儿童出版社的初中音乐教材中的部分内容为例，谈谈音乐课堂中融入戏剧教学法的教学实践。

    1、在音乐课堂上引入戏剧暖身活动

    暖身活动，包括简单的肢体动作、发声练习、专注类游戏等，主要在使学生的情绪很好地进入到课堂教学活动中。在戏剧暖身活动，游戏是非常受学生欢迎的一种活动。

    （1）根据教学内容，设计暖身活动

    在音乐课上，本如果有分组合作学习的教学内容设计，教师就可以在课的开始，带领全体同学玩“数字抱团”等分组的游戏。再如：六年级第二学期第一课《世代相传的歌》第三课时，主要教学内容是器乐演奏《虹彩妹妹》。在对教材分析后，教师设计的暖身活动就可以和声势律动、杯子打击乐结合起来，让学生通过身势律动，来熟悉歌曲的主题旋律，感受歌曲的风格特点，为后面的演唱、演奏、杯子打击乐伴奏、声势律动等多种形式综合表演《虹彩妹妹》音乐活动做铺垫。

    （2）根据学生上课状态

    很多时候，音乐课会被安排在下午第一堂课，这时候学生刚上好午自修，表现出来的状态经常会是困倦和疲惫，教师可以组织学生玩“大风吹”的游戏，请学生做主持人，输了游戏的同学就必须完成主持人规定任务，比如唱一段上节课学唱多的歌曲，回答问题，借此回顾学过的音乐知识等等；如果学生的状态很兴奋，或是躁动，可以组织学生席地围圈而坐，一起玩“默契报数”的游戏，通过这种方式让学生沉静下来，尽快进入学习状态。

    思考：根据课堂的情况，开展合适的游戏活动，具有帮助学生放松身心，集中注意力、准备能量、预热主题、活跃课堂气氛等作用，所以，它并不是进行简单的嬉戏，而是能让学生主动参与、快乐的推动学习的严肃工作：在课上开展暖身游戏活动的时候，教师一定要注意控制时间，不能影响音乐教学内容的实施；还要注意组织学生总结参加游戏活动的心得，以便下一次游戏活动可以更好地开展。

    2、戏剧元素融入音乐教学环节

    戏剧扮演是被公认为最符合儿童发展，又能够帮助学习的活动，作为音乐教师，如果在音乐课的教学过程中，根据教学内容，善用戏剧扮演，则更能提高学生的学习兴趣，帮助学生感受、理解音乐所表现的意境以及传达的情感。

教学片段：《天下黄河九十九道弯》

教学资源准备：白毛巾、羊皮坎肩、船桨、多媒体课件、钢琴。

教学过程

（一）导入

（1）猜谜娱乐活动：

    教师演唱《天下黄河九十九道弯》的第一段，进行提问

学生边听边思考，等老师演唱第二段的时候学生即兴答。

（2）教师介绍歌曲的基本情况。

   《天下黄河九十九道弯》又名《黄河船夫曲》，是一首流传极广的陕北民歌。为陕北老船工李思命在民间词曲的基础上编创而成。是一首朴素、短小、精悍并具有鲜明形象的歌曲。

（二）新授

（1）欣赏《天下黄河九十九道弯》

①观看陕北及黄河的图片，学说陕北话，了解陕北风情。

②完整欣赏，结合歌词，思考：歌曲的演唱形式是怎样的？歌曲是在什么情况下演唱的？歌曲表现了什么样的情感？ 

③欣赏龚琳娜的声灵人声乐团演唱的《黄河船夫曲》，感受歌曲的演唱形式。

④模仿情景演唱排练。

    交流确定角色：艄公，众船工，观光者

    根据学生的学习需求，将学生分成道具组、表演组、导演组、旁白组。分工合作。道具组运用教室里的桌椅及教师准备的船桨创设黄河行船的情境；表演组随音乐排练划船动作、编排演唱形式、练唱；导演组策划演出程序；旁白组根据情境，创作简单台词并排练。

    教师入境，随时加入任何一组的讨论、排练活动。

⑤教师带领导演组，一起组织全班同学的演唱表演活动。

⑥活动小结

    包括对活动表现的评价和建议，及对歌曲、对歌词的理解。

    在中国文化中，“九”为最高数,表示多, “九”的倍是也常表示多的意思。九又与“久”谐音,所以自古为人们所喜爱.有很多的词语都和九有关：一言九鼎、九死一生、九九八十一难、女大十八变、三十六计、七十二变等。我们歌曲里的出现的九十九，并不是说黄河有九十九道弯、九十九只船、九十九根杆、九十九个艄公，而是说为了表达母亲河黄河河道众多，气势壮观的意思。

⑦总结：号子的艺术特点

    思考：不管是在歌曲学唱，还是欣赏及演奏等教学环节，引入戏剧扮演的元素，在避免无效重复、单一地学习音乐作品的同时，加深了学生对于音乐作品的理解，还可以帮助学生将学习歌曲所得和自己的现实生活建立联系，可以引发对于自身、社会、自然、历史等方面的思考。

    3、以戏剧教学模块架构音乐课

    教学模块是指教学进行的程序结构策略与计划。它能让课程完整，也能使学生有一个有的学习历程。目前，经过诸多学者专家的研究，有六种戏剧教学模块可以有效地运用在学科教学中，分别是：戏剧理解模块、角色戏剧模块、程序戏剧模块、百宝箱模块、专家的外衣模块、故事戏剧模块。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择不同的模块，将学习内容合理的进行安排和设计。

教学内容：戏剧理解模块——《我怎样长大》

学生起点经验：通过上节课的学习，学生已经会演唱歌曲。知道歌曲的相关背景知识，了解歌曲在影片《烛光里的妈妈》中所起的作用。

活动目标：根据歌曲中的故事，创编符合主题的音乐故事，并在表演中有感情的演唱歌

曲《我怎样长大》，理解歌曲的情感。

活动过程：

1）暖身活动：请学生根据老师给出的一系列变换情境进行表演。如：运动会上取得了跳远第一名，表现你非常高兴的样子；回到家后还来不及告诉妈妈这个消息，却因为数学老师打电话给妈妈说这次月考成绩不及格而被狠狠地训斥，你会怎样？事后，妈妈主动来和你沟通，你又是怎样的表现？

2）请个别学生选择不同的情绪，如愤怒、生气、伤心、开心、高兴、幸福等有感情地演唱歌曲。

3）请学生分享自己的成长故事。

4）分组讨论：如何创设合适的情境、设定角色、分配角色，编排、演绎音乐故事“我怎样长大”。

5）交流，表述组内的讨论结果。

角色设定：小树和蓝天、学生和老师、孩子和父母、同学之间等

故事情境启发：教师批评、激烈的争吵、考试之后自己内心的斗争等等

6）分组排练，教师指导。

7）表演交流。

8）结合所扮演的角色，谈谈自己对于幸福成长的理解，完成小组成就简历。

    思考：要做到整堂课在戏剧模式中进行，这就要求教师要根据教材、课程背景，自主创编一个故事，与其说是“一堂课”，不如说更像“一场戏”，这场戏的导演是教师，教师用自己的语言和自身魅力，将学生带入“戏”中，在戏剧故事的进行中达成教学目标。师生之间、学生之间建立沟通通道，发展同伴关系，彼此之间慢慢熟悉起来，注意力得到了锻炼，合作意识在慢慢增强，在参与游戏的过程中舒缓情绪，愉悦心情，收获知识。

四、讨论

    1、戏剧教学法引入初中音乐教学的策略探讨

    在《现代教学原理、策略、设计》一书中指出：在教学过程中，不能因“有趣”或“新颖”而选择策略。如果这些策略将有助于激发学习者的动机，“有趣”是值得考虑的一个因素。戏剧教学法，从字面来理解，“戏”有玩耍、游戏之意；“剧”有表演、演出之意。所以从某种程度上来说，它有“玩中学”的意思。但是在考虑“有趣”的同时，更是要认真思考这种“有趣”的选择是否有利于达成教学目标，完成音乐课的教学任务，也就是“有效”。

    所以，在制定融入戏剧元素、戏剧方法的教学策略之前，一定要先根据音乐课程标准相关要求和音乐教材资源等内容，确定明确、合适地教学目标，然后再去设计出形式多样的体验式音乐实践活动，如：音乐暖身活动、戏剧角色扮演活动、音乐虚拟情境构造等，让学生在实践活动中正确地认识自己，增强自信心，提高独立思考和自我控制的能力，在实践中激发学生对经典音乐的喜爱和表演欲望，提高对音乐作品的欣赏和鉴赏能力，让教学目标在学生真正参与的实践活动中逐步落实。

    2、戏剧教学法的有效性探讨

    教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采用的教与学相互作用的活动方式的总称。新课程改革的实施，要求音乐课应该以学生为中心，根据学生的实际情况，结合学生的个性化需求来设计教学模式，制定教学策略，选择教学方法。融入戏剧教学法的音乐教学实践，也是如此。教师在规划活动时，应该考虑学生的兴趣和已经具备的经验，以及所教班级学生的心理特点。此在这些基础上，加入戏剧活动元素，则会使活动的开展更加有效。

    3、戏剧教学法应用的限制因素分析

    （1）课时安排

    国家规定中学音乐课时是每周一节，沪版的初中音乐教材每学期都有六个主题单元内容的学习。所以在课程满档的教学实践中，要抽出时间进行融入戏剧教学法的音乐体验式实践活动，并非是一件容易的事情。在初中音乐教材中，每一课的“走进音乐新天地”板块都很适合用教育戏剧的范式来完成；每一课的歌曲演唱也都可以设计成歌舞剧的创作与表演；再加上一些欣赏曲目的戏剧扮演体验活动，所需的课时肯定不够，学期教学任务就有可能完不成。所以，在做学期教学计划时，必须根据单元主题内容，有选择地安排活动。

    （2）课堂时间规划

    一节音乐课的时间是四十分钟，不论是进行的时间长短或进行的时段，都会影响戏剧活动进行的状况。教师可视教学的情况，做好暖身、创意创作、交流呈现、反思评价等各个环节的时间分配。如学生已熟悉的主题或故事，可以跳过故事介绍，直接进入创作、想象的部分，弹性地运用课程的时间。

    （3）教学资源的准备

教学资源对戏剧扮演式的音乐体验实践活动而言是非常重要的。学生们都需要一些道具和音乐来发挥想象，才能进入戏剧的情景。无论是对人物的模仿还是剧情的呈现，教师都应该适当地提供一些具体的替代物来充当学生进入戏剧想象表演的媒介。甚至可以利用音乐教室现成的灯光、窗帘、桌子、椅子等来表现情境，用好教材中的音乐，或是鼓励学生自己为戏剧扮演活动制造背景音效。借着创设好的戏剧气氛，帮助学生在不知不觉中进入戏剧情境。

    （4）教师的素养

在融入戏剧教学法的音乐教学实践活动中，教师是通过戏剧的方式向学生传播音乐知识、音乐中的文化，而学生是尝试着通过戏剧的方式来学习和表达对音乐的理解。教师既是活动的总导演，也跟学生一样是活动的参与者。首先，教师必须喜欢戏剧，欣赏戏剧，了解戏剧的相关知识，并且具备基本的表演、编剧、导演的基本技能；其次，教师身份的改变。教师不再是至高无上的操控者，而是整个活动团队的管理者与参与者，老师要和学生一样入戏，和学生一起进入虚拟的世界，随时入境、出境，在真实与虚拟之间建立学生思考问题的多元视角，从不同角度展开感悟和探索思考；最后，教师要尊重学生的意见，关注学生的感受，肯定学生的表现，多鼓励学生，能用幽默而精简、具有启发性的语言，对学生的表现及活动进行总结和归纳，在学生心理留下被肯定的印象。

五、结语

在课题实施的一年里，学生在各方面都取得了一定的进步，主要表现在

（1）积极思考

在渗透戏剧元素的音乐课堂里，学生在民主、轻松的氛围积极参与课堂教学活动，能将教学内容与自己的生活经验联系起来，多角度积极思考。

（2）解放了身体，打开自己。

在班级里，内向、羞于表达，缺乏自信的学生，到现在愿意参与课堂的创编、表现活动，也愿意与组里、班里同学交流表述自己对音乐作品、对参与活动后的体会和感受，并且体验到了交流所带来的快乐。

（3）建立了个人、小组音乐学习成就简历

在这样的课堂中，师生、生生之间进行思维的碰撞，情感的升华，音乐成就简历的建立不仅仅是记录学生在音乐实践活动中的成长和感悟，更是教师因材施教、对学生进行科学、正确评价的依据之一。它还可以激发小组成员的合作意识和力争上游的决心，帮助学生正确认识自我，不断超越自我。

陈大伟老师在《幸福教育与理想课堂八讲》一书中提出：“教育的价值和意义在于能提升人的幸福生活能力，促进人的幸福生活”。融入戏剧元素的音乐课堂，将音乐学习内容跟生活联系起来，帮助学生身心愉悦的参与课堂活动，体验音乐学习的快乐，在音乐艺术的课堂中不断地收获、进步、成长。

参考文献：

 [1]张晓华 教育戏剧跨学科教学课程设计与实践 [M].北京：中国戏剧出版社，2017.

[2]林玫君 儿童戏剧教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2018.

[3]陈大伟  幸福教育与理想课堂八讲[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[4]刘哲君，教育戏剧在小学英语教学中应用探究[D].山东师范大学，2012．

[5]霍文佳，戏剧元素在小学音乐课堂中的运用[DB].