物理学科核心素养是学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要
的必备品格和关键能力，是通过物理学习培养起来的带有物理学科特性的品质，是学生科学
素养的重要构成。物理核心素养主要有“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度
与责任”四方面构成。笔者以《共点力合成》一课浅谈在课堂教学中落实核心素养的培养
        一．教材任务分析：
       力的合成是上海教材中第二章 C 单元第一课时的内容，课程标准将它的学习水平确定
为 B 级要求。我所任教的是华东理工大学附属中学高一（2）班。本节课之前学生已学习了
同一直线上力的合成、力的作用效果、力的图示等。结合已学内容和我校学生的思维能力，
教学中首先通过情景引入，引发学生思考，得出共点力、力的合成的概念；教师通过启发，
引导学生认识等效替代的思想方法；进而阐述作用效果呈现的两种方式；当学生利用现有知
识储备无法确定合力与分力之间的定量关系时，实施课堂探究实验，实验通过如何测量、怎
样记录、测量记录、作出力的图示、验证猜想等环节循序渐进、逐步展开，最终得出平行四
边形定则的重要规律。最后在尊重实验结果的基础上进行误差分析，并展示力的合成在日常
生活中的实际意义和应用价值。本节课以学生终生发展为本，以促进学生学科核心素养为根
本任务，通过各教学环节培养学生科学思维与科学探究的能力，使学生能够从定量方面对相
关问题进行科学推理、找出规律、形成结论；能在观察和实验中发现问题、提出合理猜想与
假设；具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，使用不同方法和手段分
析、处理信息，描述并解释探究结果。

附件列表：
以《共点力的合成》一课为例——浅谈在教学设计中落实学科核心素养的培养_20190605084236.pdf (138.68 KB)