2026年10月20日、22日，徐汇区教育学院德研室与杨浦区、奉贤区开展家长学校提质项目线上联合研讨。徐汇区、杨浦区、奉贤区德研员及相关项目组核心团队、家庭教育指导中心组成员、家庭教育骨干教师等参会。两场活动围绕项目阶段性成果，聚焦调研实证、课程框架与机制建设，把调研做扎实、把课程做科学、把机制做健全。

 一、徐汇与杨浦：中期会商，小学段与幼儿园段同台

10月20日的联合研讨定位为项目中期研修与阶段成果会商，重点沟通两区各自进展、调研共同发现、课程框架形态和下一步推进机制。

1.工作推进：协同落实

徐汇区承担幼儿园段调研，以调研实证支撑课程框架研制。邀请专家指导，完成问卷多轮修订，开发靶向访谈提纲；选取示范园开展多轮教师深度访谈，并将幼儿园段教师访谈与小学段教师访谈结果进行交叉分析。按照节点推进，8月启动初稿与研讨，9月扩大评审，计划10月25日提交第三稿。在此基础上，徐汇区形成以基础性课程六大模块为骨干、专题课程和个性化课程并行的课程框架，强调托小中大分层递进，为跨区联合研讨提供了幼儿园段实践样本。

杨浦区负责小学段的调研，杨浦区小学段已有“同心圆”课程和大纲承接基础，完成家长版、教师版问卷设计并发放；9月撰写现状分析报告并访谈德育主任，10月中心组修改；课程框架为五大板块、12个专题、36个主题+N推荐菜单，低中高年段分层，含家风特色专题；案例征集已于9月启动。

2.调研发现：各有侧重

徐汇幼儿园段主要面临三方面挑战：一是供需存在落差，家长需求集中在心理发展、情绪管理、习惯培养和幼小衔接，但课程内容偏理论、实操性有待增强，隔代养育等专项资源有待提升；二是活动丰富但课程体系建构仍需加强，幼小衔接、托幼衔接活动偏成果展示，一日生活场景向家庭养育策略转化不够充分；三是成效评价闭环尚待健全，评价多依赖签到率和单次满意度问卷。

杨浦小学段调研显示，家长参与频次较高，整体满意度较高，但仍有部分家长本学期未参加活动；家长认为课程贴近需求，但对低中高年级递进和持续学习路径感知较弱；八类主题覆盖较充分，网络素养与生涯启蒙相对有待加强；家长需求集中于学习习惯、心理健康、亲子沟通，教师则更关注心理健康的预防性支持；实施形式需从讲座主导逐步走向小型化、体验化；主要困难包括家长时间受限、系统课程体系有待完善、师资专业支持需持续强化等；校际参与度存在差异。两区形成的深层共识，可概括为五个“转向”：从“活动导向”走向“课程导向”，从“覆盖”走向“质量”，从“供给思维”走向“需求分层”，从“单次评价”走向“闭环评价”，从“学校单干”走向“校家社协同”。

3.课程框架：三类课程与“5+2”并行

徐汇构建基础性、专题、个性化三类课程，配套分层参与、师资专业建设、家园社协同及15分钟/1公里资源圈。杨浦以五大板块、12个专题、36个主题+N推荐菜单分层设计，定位通识/基础课程，以线下课堂为主，配套线上微课和任务单；会议建议用“问题依据—目标分层—模块/板块—专题—主题—资源菜单—评价方式”七要素模板对照两区框架，并关注幼小衔接模块的共同开发。项目成果为课程方案和基础型课程框架，课程定位为基础型/通识型加区域特色；后续重点完善课程框架、征集特色案例，推进资源配送和专题家长会两项机制；案例重在务实、可复制、有推广价值。

 二、徐汇与奉贤：阶段交流，幼儿园段与高中段对话

10月22日的联合研讨定位为项目阶段性成果交流与区域互学。徐汇聚焦幼儿园段，奉贤聚焦高中段。

1.徐汇区：聚焦推进机制与成果转化

徐汇区就项目推进机制和阶段成果转化作了交流。本场重点说明调研成果如何转化为课程框架初稿，以及“搭建研修机制—问卷研制定稿—投放复盘—种子学校落实—启动初稿—多轮会商研讨—提交报告修改稿”的推进链条，并介绍了后续按节点推进报告修改、启动课程框架研讨编制的安排。课程框架继续沿用基础性、专题、个性化三类课程思路，配套分层参与、师资专业建设、家园社协同等落地行动。

2.奉贤区：聚焦高中段课程供给与使用

奉贤区围绕问题、目标、效果三个导向，推进建机制、摸底数、找缺口。问卷回收分析发现学段分布、区本课程供给、校际参与度、线上线下衔接等方面仍有提升空间。调研形成五点判断：母亲是高中家长参与主力，父亲参与有待提升，家长并非不重视而是陪伴时间受限；平台有人用但常用度、好用度仍需提升；痛点集中在亲子沟通，需要方法支持；家长信心高于能力，学业辅导是主要短板；家长更希望获得具体方法和便捷形式，不希望增加额外负担。

课程框架方面，奉贤提出“5+2”框架，基础模块包括亲子沟通、学业支持、学习管理、心理调适、生涯规划等；坚持模块化、场景化、活动化、双线融合四条原则；配套队伍、科研、阵地、评价四个支撑，班主任和德育干部是主力，立项区级重点课题边研究、边开发、边迭代，数字家长学校实现全覆盖，以家长是否有改变为评价依据。

三、跨场提炼：让课程结构“可见、可感、可预期”

两场研讨学段不同，指向相近：提质关键不只是增加活动数量，更在于让课程结构可见、可感、可预期；高覆盖不等于高质量，高满意度也不等于行为改变；课程设计需在家长问题解决导向与学校专业判断引领之间取得平衡；评价宜轻量化、过程性、发展性，并能反哺课程迭代；资源配送机制是成果落地的重要环节。

家长课程建设是撬动家校沟通的重要杠杆点，在此背景下聚焦家长课程项目研究具有积极意义，以此为契机，进一步凝聚区域合力、深化实践探索，推动家长课程项目研究落地见效。下一步，各区域将保持沟通，关注学段衔接，可共同研究统一标准；继续推进课程框架、特色案例、资源配送和专题家长会机制；把调研做扎实、把课程做科学、把机制做健全，为全市家长学校建设提供可复制、可推广的区域经验。