多媒体在品德与社会课教学中的有效性运用

二期课改要求教师能激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，发挥学生的主体作用。根据《美化我的小天地》这一课自身的特点和学生的年龄特点,我发现合理使用多媒体对上好这堂课有很大的促进作用。

一、多媒体创设情境，激发学生兴趣。

多媒体可以创设图文并茂的情境，激发学生的学习兴趣，一改过去那种呆板、单一的教学模式，使学生处于轻松、愉快的学习状态中。在教学一开始,我就设计了张晓明这个虚拟人物和他虚拟的小天地，通过这一情境创设，让孩子们在参观完他的小天地后明确小天地的概念，明白美化小天地要做到整洁、美观、富有特点。直观的画面，虚拟的同龄人立刻就把孩子们带入到了一个宽松、愉悦、和谐的气氛中，激发了他们的学习兴趣。

二、多媒体提供信息，拓宽学生视野。

多媒体能提供丰富的信息资源，丰富学生的知识。美化小天地的方法有很多很多，在课堂上不可能一一列举。我选择了色彩对于美化家居的作用这一方面的知识，通过多媒体连线这个过程让学生对此有一个初步的了解。同时运用多媒体让学生直观感受冷色调和暖色调对于家具布置的作用。

三、多媒体提高课堂效率，激发学生主体性。

多媒体还能创造条件让学生动手实践，发挥学生的主体性。在教授新知以后，我设计了做小小设计师这一个板块,让孩子们在电脑上根据今天所学内容为小红设计小天地。为此我在课前找到了有关flash动画，里面的家具、摆饰等所有物品都能自由移动，随意摆放。鲜艳、可爱的画面让孩子们兴致盎然，一下子就能投入到实际操作中去，把在课堂上所学到的知识实际运用出来。操作结束后，我运用总控制电脑把经过大家推选的一些设计直接展示出来，请设计者来说说自己的设计意图。这一板块通过多媒体的介入，让学生动手操作,使他们能在最短的时间内把所学的知识最大限度地反映出来，充分发挥学生学习的主体性。同时，师生的操作都很方便，大大提高了课堂效率。

同时,做小小设计师这一环节的设计还充分体现了课件的交互性、体验性和实效性。学生在课堂上虚拟的环境中进行设计，能有效及时地检测学生的学习情况和效果，同时，我还能及时结合学生的实际进行再一次指导，指导方便，大大缩短了知识转化为技能的距离，充分体现了实效性和交互性。过去，学生学习完本课后，不可能在课堂上进行练习，只有回家后进行实际操作。现在学生可以利用电脑进行操作。这种主体验生活的过程就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，还能真正体现学生的主体作用。

当然，在运用多媒体的过程中，我觉得作为我们教师，还要注意到：品德与社会课的性质和特点，即品德与社会课要注重对学生情感的激发，不要因为有了多媒体而忽视了学生情感的需求，忽视了教师和学生之间、学生和学生之间的情感交流；要注意到课堂教学中必要的知识讲解，要处理好接学习和自主学习的关系；要注意到教师本应有的基本功，即“板书设计”，媒体中的内容不可能像板书那样是简明、扼要的要点，媒体不可能像板书那样在学生面前呈现的时间久等等。

总之，适时适量的运用多媒体，恰当地找到《品德与社会》课堂教学和多媒体运用的最佳切合点，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效。