近几年来，我校各年级用上了上教版的《品德与社会》新教材,“如何尽快走进新教材，如何在实践中理解新课程”，成为摆在我们面前首先要解决的问题，为此，我们教研组努力做好以下的工作：

一、更新理念，学为先导。

理念的更新。我们组织教师及时学习《新课程与新教学的探索》、《走进新课程》、《品德与社会课程标准》、《小学德育》等，明晓其鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标。通过学习,教师们了解了课程设置的背景，明确了本课程的基本性质：基础性、综合性和实践性。因为教师有了教学观念的重组，才会对学生起到最有效的引导。

专家的引领。2006学年，我们诚邀区教研员来我校进行讲解与点拨,这期讲座不仅使教师们加深了对二期课改精神的了解, 而且通过一些实例对我们这门学科的教学方法进行了指导。随后，我们又观看了张铮老师在百课工程中执教的公开课《乘坐公交车》，这堂课以学生生活中亲戚到上海来，从火车站到东兰路附近的家的故事为线索，在一种自然的生活环境中以“情境-协作-探究-实践”的模式设计整个教学过程。整堂课总体效果体现了以学生生活为本，紧密结合学生的体验和探究。生动的报告与精彩的课堂艺术为我们的思品老师有了更实际、更有效的引领提供了最为生动的范例，使老师们对《品德与社会》这门学科有了新的认识,使大家在今后的教学中能够更好地理解与运用，把先进的教育理念转化为科学可行的教育教学行为。

外出取经。由于我校的品社教师大都还担任语文教师、班主任等繁重任务,平时工作千头万绪、压力又大，可只要区里有教研活动我们都会想方设法委派代表前去参加，回来后再把精神传达给其他组员。为了抓住我们外出学习的每次机会，学校领导也给予了我们大力的支持：记得有一次，我校的春游活动正好与二、四年级的一次教研相冲突，吴校长就委派老师帮我们摄像。观看了这两堂精彩的、来之不易的实录课，通过讨论交流，我们的课堂驾驭水平又有了进一步的提高。

二、实干为本，练兵持之。

“理论与实际”必须完美结合，才能使我们的教学有着源源不断之活力。我们在课堂中不断地实践，不断地试验，成功在失败中轮回！教学实施中，老师心中有理念，运用开放性教学，取得了不小的进步。

听了老师们的随堂课后，我们发现：为了体现新课程的理念，教师在改进教学方法，激发学生学习兴趣等方面都下了功夫，克服了教学的随意性。如周蕴华老师执教的《春天在哪里》，把学生领出课堂，到校园中去寻找春天；肖尉老师执教的《前卫之歌》，多媒体课件吸引眼球；陈梓晞老师在执教《让校园更美》之前，带领学生参观装修一新的校园，让学生感受校园的美，课中引导道德行为，促进知行统一。同时，在听取随堂课后，及时与任课教师交流反馈，力争让每位执教教师每次都有新的收获。特别是思品学科带头人张铮老师，每每听完随堂课后，她都给予执教教师于中肯的评价和建议，令上课教师获益颇多。

石军老师执教的《父母不在家》和张铮老师执教的《家乡的土地，家乡的人》分别代表学校参加区耕耘奖和骏马奖的评比。

我们品社组更是十分关注首次执教的青年教师，积极为他们搭建展示教学业务水平的平台，以此来提高他们的业务水平。本学期，我们分别指导了王之昱和王烨两位老师执教的公开课，虽然课上得还不成熟，但相信经过今后的磨练，她们会渐渐成长起来。特别是王烨老师，三次试教，两次执教，一次一次地修改，一遍一遍地认真听取大家的建议，在张铮老师手把手的指导下，教学能力有了显著的提高。

三、试为基点，积累完善。

多年来，我们也把德育课程当作一门课来教，德育就是在“黑板上讲道德”、“书本上学道德”，在课堂上能让学生明白道理就行了，用不着在课后进行什么教育。新一轮课程改革给我们的德育吹来了回归生活之风。新教材不是静态、封闭的文化载体，而是具有延展性，为开放地汲纳生活(包括学生的个人生活、家庭生活和社会生活)的最新信息留出了空间。新课程强调，要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，引导学生全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。让德育课程同语文、数学课程一样也有“作业”，才能在“课程实施中自觉的、有意识的将学生课内课外，校内校外的生活连成一体”，才能“把课程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，让课堂教育的作用辐射于整个生活，而不是仅仅满足于课堂上的效果。”

本学期，我们在品社的作业方面，作了一些尝试。如：第三册的第一单元《中秋与重阳》，我们就设计了“过中国节，做中国娃”的小报制作作业。开始我们担心二年级的孩子年纪小，家里能上网的孩子也不多，他们能完成得好吗？于是，我们老师先教学生制作小报的基本方法：如何选材、如何排版、如何制作。然后按选择的内容分小组讨论、制作：他们三五成群，有的兴高采烈地议论着春节的习俗，有的娓娓动听地讲着嫦娥的传说；有的专心致志地研究着“端午节”的来历……一张张小报交上来了，看着他们的作品，我对我们的孩子有了信心。于是，我们在全校开展了一次以“民族、爱国精神”为主题的品社活动作业学科竞赛，各年级组都评选出了多名优胜者。张铮老师执教的《家乡的土地，家乡的人》，其中小报的展示和交流，就为课堂增色不少。

     根据以上的尝试，我们得出：设计品社作业首先要了解学生及其生活环境，确保教育活动能从学生的兴趣、爱好、经验、关注点而非教师的主观愿望出发，确保每个学生都能积极投入活动，并在活动中真正得到发展。其次，教师要注意对学生的指导和引导，因为学生作为发展中的人，他们自身具有受教育、接受引导的需要，品德与社会就是要体现这种引导。最后，在教育活动之后，教师需要有意识地反思和总结，以进一步推进学生活动的深入。可以利用学生尚存疑问之处或再提出新的教育要求，引导学生把活动不断向纵深发展。或者为了进一步巩固和发展学生的实践态度及其所获得的知识、技能、能力等，可以帮助学生举办成果展示会，交流、推广或利用成果等。下学期，我们将就“品社作业”的设计做进一步的研究和探讨。

最后，我想说的是，我们的教研组做得还远远不够。但我们相信，在今后的努力下，我们一定能不断赶超自我！在实践中不断探索，实践中不断成长。