上海市徐汇区华东理工大学附中    陈亚娟

德育是一切教育活动的核心，为了让德育工作更统一、更有效，我们在教育中形成了一些近似制度化的活动，比如晨会、主题班会、春秋游等，对于这些活动也许我们平时只是把它当作任务去完成，对于活动的初衷与实际取得的效果却顾及不多，但一次春游活动却改变了我多年来的习惯性思维。

期中考试结束后又迎来了惯例的春游活动，这次春游活动我们高一年级选在共青森林公园，希望让学生能在大自然中暂时卸下学业的压力，在尽情游玩中愉悦身心。作为年级组长的我按惯例让各班班主任将这一活动提前告知学生，并看看是否有哮喘、心脏病等疾病或其他事由需请假的同学，如有请假的一律由家长出具假条，方可不参加活动。

原以为学生会玩心大发，积极参加，没想到第二天一早我刚进办公室，就看见桌子上有10份请假条，仔细一看，这10份请假条都是出自同一个班，除了4份请假条来自身体确有疾病的同学外，其余6份要么以春游当天身体不舒服为由请假，要么以春游当天家里有事为由请假，貌似理由充分，实则都是借口，且都没有按照年级要求由家长签字。这样的事情几乎每次集体活动都会发生，无非是教育一下，然后要求他们必须去就完事了。但仔细研究这份名单，我发现事情并非如此简单，这 6张请假单来自以张某为中心的一个“小团体”，他们个性强、思维活跃，不太服管束，往往同进同退，这次的“集体请假”明显是有预谋、有计划的。

对于这样一群在班级学生中有一定影响力的非正式群体，怎么办？硬性规定不准请假，强行要求他们去春游？是佯装不知情，准假？两种简单的方式都会带来麻烦的后果。但凡一件事、一种现象的发生，背后必然有其深层次的原因，我决定先对他们“小团伙”这次行为做个深入彻底的了解。

  首先，不等当天这些男生回家对其父母软磨硬泡，让家长帮助其请假，我

就主动出击，利用下午的时间向这些学生的家长一一了解他们请假事由的真相，寻求家长对学校工作的配合。

  接着借用这个班级下午的一节自修课，我笑眯眯地进教室，说到：“我们在座的同学都是‘预言家’啊，离春游还有几天时间，我们有同学就预言自己在那天会生病了，还有的同学预言自己家里在那天肯定会有重要的事情，所以都提前给老师请假了。”话说到这里，底下的同学都哄堂大笑，那几个 ‘预言家’明显不好意思，不敢和我对视。我接着又说到：“可预言生病或者家里有事的同学偏偏都没有按照学校的要求在请假条上请家长签字。因为考虑到你们下午要上课，所以老师代为和你们家长取得了联系，如的确需要请假的，那么明天早上重新补一份请假条来，如果你们几个‘预言家’觉得自己的预言不太可能会发生，那么欢迎你们回到现实生活中来。”这几个学生都爱面子，选择如此说话内容既可缓减他们敌对情绪，也提醒他们老师已经了解他们的真实情况了，同时也给他们台阶下，因为他们父母那边已经和老师达成共识，不会给予他们签字的，那也就没有补的假条了。

  第二天上午，果然少了5份假条，如此一来以张某为核心的“小团伙”的这次预谋被成功瓦解，也证实了先前我对这次“集体请假”事件的判断。但事情并不如此简单，因为张某的假条还是重新补来了，而且有他妈妈的签字。正想着张某妈妈怎么和昨天说的不一样时，他妈妈打电话来说张某在家怎么态度恶劣地和她闹,非要她签字,说这种春游就是上车睡觉、下车瞎闹，不是坐着吃零食,就是看一堆花花草草,还不如找一帮朋友玩自己的。张某的话让我一下子陷入了沉思，虽然我们能让大多数同学参加集体活动，可是我们却忽略了最关键的问题，那就是老师设计的这次春游活动真的是学生喜欢的需要的吗？于是我在班主任的配合下，在各班做了对这次春游活动意愿的调查，结果整个年级喜欢这种单纯游玩活动的学生是寥寥无几，而愿意参加的原因只因为这是一次集体活动，应该要参加。

面对这样一个调查结果，我坐不住了。很多时候我们因习惯而把教育工作仅仅当作任务去完成，殊不知时代在变，学生的需求也在变，学校里一年两次的春秋游活动，只能去一些规定范围内的地方，从小学到高中，好多地方高中生们已去过不止一次。记得诗人汪国真说过：“熟悉的地方没有风景 /有的只是熟悉的回忆 /而这回忆却是想遗忘的……”，单纯的游玩已经吸引不了他们，他们的“逃跑”恰恰是提醒了我的工作有必要“与时俱进”了。要解决张某的问题,并让其他同学都乐于参加学校活动,作为教育工作者的我们首先应该对活动本身进行思考，活动设计要充分考虑高中学生的兴趣爱好，满足学生的心理需求。于是我们年级对活动作了重新调整。根据之前班主任对学生关于什么样的活动比较受欢迎的调查，我们将企业里风行的以游戏体验为主的拓展活动运用到春游中。围绕高中学生的身理、心理特点，我们和拓展公司商定了三个游戏活动：“信任背摔、众心坦克、足球联赛”。旨在让学生通过参与游戏，在体验中认识到协作和责任的意义，培养他们对班集体的热爱。

落实好相关工作后，年级统一让班主任进班级，而我依然进张某所在班级，介绍本次春游活动的内容，并播放了拓展公司提供的游戏的录像。如此新颖的春游活动是前所未有的，我分明看到张某他们的兴奋样了。果然放学后，办公室只剩下我一个人时，张某在其哥们的陪同下，不好意思地和我说，春游那天自己应该病好了。我不动声色，让其拿回请假条。

活动当天，各班对拓展活动表现的空前投入，我注意到了以张某为核心的几个男生的积极表现，但他们缺少和本班其他小组的协作,所以他们班最后落后于其他几个班级,张某他们几个男生脸上有着明显的沮丧。游戏结束，最后一个环节是教官要求各班选一个学生代表，对本班活动作点评，我暗中关照教官让张某作点评，他的一番话让我欣慰很多：“这次春游比以前任何一次春游都有趣，从大家玩游戏玩的那么开心就看出来啦，希望以后的活动老师都能带给我们惊喜哦。”“好……!”底下的同学拍手呼应着，我知道他们是暗示老师以后的工作也应如此，我对着他们点点头，笑了。接着张又说：“这几个游戏让我明白了个人和集体应该是怎样一种关系。游戏中我们班竞争意识很强，但我们这个小组只想着自己小组能赢,没考虑到应该带领我们班其他小组一起赢,所以导致班级之间比赛，我们输了。我们集体的意识还不够，我想下次还有这类活动的话，大家看我们这个小组的吧。我们一定会和大家一起，把属于我们班的第一夺回来的。以后我们几个再也不会 ‘逃跑’了。我觉得老师真厉害啊，不需要讲一堆大道理，就把我们降服了啊！”说这话时，张朝我看看，我当然明白他这些话里的意思，我再次笑了。

虽然活动的地点依然是共青森林公园，但因为有了新颖的内容，所以学生参与积极，深受他们好评，本次的春游活动顺利结束,而且这项活动已经作为我们学校特色活动保留下来。

回顾这次春游，有两点值得我去反思：

一、学生对于春游从冷漠以对、玩心不动到玩心大发、热情参与，也提醒我们：教育者凡事应该注重在传统工作中寻找新意，本着“以学生为本”，充分深入了解学生的心理需求，根据青少年学生的心理特点设计工作方向，开展教育活动，如此才能事半功倍，德育才不至于流于形式。

二、这类“集体请假”在实际教育中其实并不鲜见，在班级管理中，这种非正式群体的教育是个很棘手的问题，既不能一概排斥，也不能姑息，虽然它是一种正常现象，但我们必须加以正确引导，使之对班级起积极作用。