统整课堂，创新增效

—--— 一年级学习准备期跨学科统整体育教学实践与研究

上海市徐汇区启新小学  钱丹丹

摘要：

以《上海市小学一至二年级课程方案》为基础，遵循小学低年级学生身心发展的基本规律，充分考虑学生的实际需求和体育与健身学科教学的特点，围绕学习兴趣培养和学习习惯养成两个重点，寻找体育学科与其他学科教学内容上的互通点，把教学目标和评价指标相结合，实施过程以主题和知识、能力为中心，留出时间给学生更多实践，提高教学效率。

关键词：学习准备期；小学体育；跨学科统整实践

一、概念阐述

跨学科指的是打破学科界限，进行设计两门或两门以上学科的科研或教育活动，既包括自然科学、人文科学、社会科学各自学科领域内的交叉，也包括三类学科之间的交叉。

体育教学中跨学科知识的整合，就是围绕某一教学目标，选取有价值的教学资源有效地融合到体育教学过程中，通过渗透、互补，形成知识体系的过程和结果。为了使学生学到比较全面的知识，我们在体育教学中应注重打破学科固有的疆界，主动开展合适的、有针对性的跨学科知识整合，形成一套新的教学形式，运用于课堂教学活动中，使学生容易理解和接受，从而获得新知识，达到预期的教学效果。

二、研究背景

研究背景：

在专家们的引领下，我校综合学科各任课教师根据自己的教学内容、教学目标进行梳理整合，将整个学习准备期，初步构建了“我爱我新家”、“我爱新朋友”、“我爱学本领”三大模块，每个模块下有分别生成了具体的主题。

教学背景：

（一）《体育与健身学科》学习准备期学习目标：

1.初步了解并说出与体育健身学习有关的人员、场地、器材；

2.基本遵守课堂常规和程序并尝试安全的练习；

3.借助肢体动作，感知高、低，快、慢、先、后，走、跑、跳和活动空间等一些运动词汇的基本含义；

4.表现出与教师提示基本一致的操作，即站立、行走和跑步等动作方法；

5.参与以中低强度为主的身体活动，表达对体育学习有关的人员、器材及活动内容、形式的喜欢或不喜欢；

6.享受独自活动或与他人一起活动的乐趣，能与其他同学主动交流，表达参加身体活动的感觉，说出几项喜欢的活动等。

（二）“模块二——我爱新朋友”体育与健身学科学习内容：

在此模块中，将音乐学科“美丽的春天”与体育与健身学科的队列队形进行跨学科统整，将音乐课堂上的有节奏和有节凑的踏步、队列队形的变化结合，最终在完成两个学科学习目标的同时，认识班中的同学。其中育与健身学科主要学习目标：

1、掌握队列队形的方法，养成良好的站、走姿势，发展学生的身体姿态，提高节奏感。

2、掌握集体动作有节奏的行动原则，逐步形成集体意识，提高自控能力。

3、培养不怕困难、勇敢、果断、和注意安全的优良品质。

三、学习准备期跨学科统整的内容和要求

经过对各学科学期准备期的内容梳理，我们发现，各学科教学中知识点有交叉，存在着重复学习现象。

其中在模块一“我爱我新家”的“校园环境我知道”这一主题中，体育学科的“各种姿势的走、自然地形跑”两个学习内容与自然、品社、音乐、美术学科均有“熟悉校园环境”的这一目标重复；模块二“我爱新朋友”的“我的小伙伴”主题中体育学科的“队列队形”与音乐学科的节奏教学也有一定程度的交叉重叠。因此，这些相类似的目标是否有必要在不同的学科中重复进行教学？如何把这些教学内容进行合理的调整，避免重复，使教学更具有流畅性，以提升学生的学习兴趣、能力，是此次统整实践体育学科教学研究的主要问题。

学习准备期的体育教学内容主要为基础知识、基本活动、队列与基本体操和小球类四项。基础知识的教学应室内与室外、动与静、说与做相结合；基本技能与方法的教学以室外为主，应选取并设计童趣化和养育化的身体活动，让学生玩玩、说说、想想、做做，引发学生乐学的愿望并逐渐建立体育课堂常规。

模块二“我爱新朋友”下的一个主题“我的小伙伴”，将体育学科和音乐学科进行统整教学。在一年级音乐、体育准备期目标设立为：在队列练习中，学会精神饱满的踏步，并养成良好听口令的习惯；在游戏活动中，学会有节奏地说话，并认识新伙伴；在演唱表演中，学会听歌曲伴奏，用跟唱的方式以及合适的音量有表情的演唱歌曲。在音乐学科中，“我的小伙伴”主题是以学会学校常规歌曲为主线，活动强调节奏性；而音乐作为体育运动的一种表现形式和运动训练的辅助手段，不仅增加了体育运动的表现力和美感,而且在很多体育项目中合理地运用音乐伴奏可以提高运动成绩和学习效果，因此在此模块中，体育学科将队列学习与音乐课程教学内容相结合开展统整实践课教学研究，旨在培养学生的节奏感、身体协调性，同时提升学生在准备期对体育学科的兴趣。

课程统整实践教学研究模块二

——《体育与健身》内容安排

四、实施过程的重点与难点

（一）重点

1、注重教学直观，引导学生发现问题

体育教学的最大特点就是“直观性”，针对低年级学生的心理特点，引导学生在体育活动过程中认识自己组内的新朋友，在教学中通过观察身边新朋友、新老师的体育运动动作，发现自身和他人所存在的动作问题，配合不同节奏的音乐和口令，牢牢抓住学生注意力，层层推进教学，潜移默化地提高学习能力。

2、强调方法学习，激活学习热情

体育教学在注重学生对基本技能、基本知识获得同时，也关注学生过程方法上的落实，情感态度与价值观上的实现。 在模块二主题《我的小伙伴》中，《美丽的春天》一课将两门学科的特点结合起来，学生从一开始“我不认识同学”、“我不知道上课站位”，进而学习课上的几种基本站位，观察不同站位时周围同学的动作优缺点，提高该改进自身掌握动作的能力，然后音乐老师渗透简单律动和节奏动作，把音乐中的踏步律动和体育课上的踏步、队列练习融合在一起，同学们听音乐踏步， 听节凑介绍自己， 唱《上学歌》， 跟着校歌节奏走图形，高效的激活学生学练热情，学生能更好的融入课堂，培养学习习惯。

3、营造学习情境，升华情感价值

无论是体育课程还是音乐课程， “两纲”教育和德育渗透都是必不可少的。这节统整实践课通过练一练、看一看、说一说、比一比，将朋友间的亲密友爱无声息的渗透在课堂中。

（二）难点

在体育教学中地利用跨学科知识的整合，可以克服学科教学中知识支离破碎等问题，能够从各个角度分析教学过程中所遇到的问题，使学生学到比较完整的知识。但同时也存在难点和突破点。

1、统整形式

内容统整主要以主题单元模块为整体进行统筹安排，体育教师和其他模块相关教师相互协调合作，达成教学目标。策略统整主要采用综合教学策略，分科教学与协同教学并进，进行教学设计统整，教学流程的创新、教学方式的变革和教学模式的综合运用。

2、跨学科知识整合在体育教学中的灵活运用

体育教师都要根据学情实际，将其他学科与本学科的教学相通点进行整合后选择最佳的教学策略，甚至需要搜集大量的资料作为教学活动的铺垫。体育教学主要还是以运动为主的，过多的阐述其他学科知识，会减少学生的活动密度，因此在体育课堂上，教师要把空好其他学科知识点的量和难易程度。

3、选择学习主题

根据学生已有的知识和能力，结合其他学科，提供合适的体育学科挑战和需要的资源，培养综合能力，体现在是多个学科与学校其他主题活动、校外实践活动等统整在一起，是更高层次的统整。因此，教师除了关注学科间的统整，更要关注学校其他教育教学活动，为实现最优化设计与实施。

4、观测为主，过程评价

通过观察，记录和描述学生在活动过程中的具体表现，并以此作为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。因此，我们根据各模块下主题的具体要求，设计了体育与健身学科相关的评价表，确定了具体的行为观测点，有效实现基于标准的教学与评价。

《体育与健身》课程学习准备期评价设计

表1终结性评价

《体育与健身》课程“我的小伙伴”活动评价设计

表2过程性评价

在评价环节，以小组为单位进行自评、互评和教师终结性评价，既能境况学生的团队意识，促进伙伴间的融洽关系，活泼的评价方式又能营造轻松快乐的学习氛围，让学生感受到学习的快乐 。这对于一年级刚刚入学的小朋友来说，是最大的学习动力。

五、成效与价值

在学习准备期，体育与音乐学科的跨学科统整是针对一年级刚刚入学的学生，旨在让学生更多的参与其中，突出课的教学重点，更充分利用好教学资源，来丰富教学形式，提高学生学习能力和兴趣。

在日常教学中，发现音乐学科和体育学科在整个体育教学过程中，都有着共存的密切关系。从体育的视角而言，音乐在体育课堂上的合理运用，无疑对提高体育授课质量产生了重要的影响。音乐的运用,不仅会增加体育运动的表现力和美感,而且在很多体育项目中合理地运用音乐伴奏可以提高运动成绩。

1、音乐节奏成为体育课辅助教具：首先，体育课堂上教师经常通过有节奏的口令组织学生开展各种体育练习，但是单纯使用口令容易而降低了学生练习的质量和兴趣，在低年级播放同节奏的音乐来辅助或者替换口令，可以有效激发学生练习兴趣。其次，音乐在体育教学中作为辅助教具教学，也能极大地提高学生学习的热情和效率。高年级在进行耐力跑项目时，学生要做到跑步呼吸相互协调配合，否则就会影响动作节奏降低成绩，但是往往学生容易在跑动过程中出现呼吸节奏和步频混乱的情况，教师可以选择播放学生有适宜节奏的纯节拍音频或是节拍明显的音乐，组织学生耐力跑，用以调整学生跑动中的节奏。同时，耐力跑中采用激情澎湃的歌曲，在学生体能呈现下降趋势时也能进行有效刺激。

2、用音乐创设情境教学：教师在开展情境教学时，不仅可以通过语言组织调动学练氛围，可以选择音乐媒介。课堂中通过选择不同的歌曲，调整音乐音量，都可以达到营造练习情境氛围的效果，如低年级走跑交替教学，就可以选用轻松欢快的歌曲模拟实践活动组织学生跑走练习；综合类活动时也选用相应的音乐，以突出和强调教育功能，达到升华学练氛围的目的。

3、利用音乐放松：一节体育课即将结束时，学生生心理上都比较疲劳，教师单纯的语言组织和动作示范，学生学习效果不佳，可播放一些轻松、舒缓的音乐做简单的放松操或者拉伸。

“我的小伙伴”主题下的《美丽的春天》一课，将体育与音乐学科打破传统的课堂界限，大胆统整实践尝试。本次跨学科统整实践教学研究中体育和音乐学科的统整，体育教师通过营造快乐、健康的学习氛围，引发新生对体育与健身课程的基本兴趣，为学生打下“乐学、能学、好学”的基础。在学生之后小学阶段的学习生涯里，教师如何依据课标和学校校情、学情，合理的跨课时、跨单元、跨模块、跨学科，以提升学生核心素养，让课堂效率更高，使学生由被动练习转变为主动练习，提高身体运动能力，是每个小学体育教师责无旁贷的义务。