2022年春天，疫情又一次给我们的生活按下暂停键，孩子和家长们无奈地宅家等待生活的正常运转。在这段特殊时期，为了更好地指导家长居家期间“高质量”陪伴孩子，我们幼儿园“停课不停研”，在教育数字化转型背景下，围绕课程转型、科学育儿、线上研修等工作，持续推进各类教研和培训活动。

一、立足儿童视角，重构教研内容

（一）在疫情宅家的背景下，我们的孩子和家长经历了什么？

        生活因疫情发生了不同寻常的变化，突如其来的停学、居住地的封控等，给家长、幼儿带来了或多或少的紧张和困难，我们通过家长问卷的方式去了解她们面临的问题，尝试把家长在居家育儿指导中的困难与需求，转化成我们的教研内容之一。根据调查结果，呈现的主要问题有：

问题一：孩子生活作息混乱，家长面对孩子“早上不醒、晚上不睡”的情况不知所措。

问题二：孩子宅家无所事事，缺少了多样的活动，每天长时间面对电子产品，对家长的提醒“充耳不闻”，影响生长发育。

问题三：幼儿园虽有线上育儿内容，但需要家长的陪伴与引导才能实施，家长在居家忙碌办公的同时要照顾幼儿的就餐、运动、学习等，感到力不从心。

（二）在疫情宅家的背景下，我们的课程该如何转型？

        宅家后，幼儿生活面临很大的变化，原来每天亲密的线下交往转为隔着屏幕的有限沟通，和同伴一起的幼儿园集体生活变为伴随父母的居家办公，活动范围小了，互动方式少了，孩子们也由此产生了多种复杂的感受与困惑，我们要思考：

生成课程的研发：疫情期间面对身边的种种变化，孩子们会产生许多的话题与想法，我们要思考如何把生活中真实的事件、幼儿感兴趣的话题、幼儿感到疑惑的现象等纳入我们的课程，让教学活动跟随幼儿的需求，让课程更贴合幼儿当前的发展需要。

基础课程的转型：没有了老师的陪伴、指导，基础课程将通过何种途径落地？如何让我们的课程内容适合线上互动？面对隔着屏幕的孩子们，我该做些什么？我们该有哪些举措来保障孩子的居家持续发展？基础课程要如何“华丽转型”？我们要保持敏锐的课程意识，让课程实施更有温度。

生活课程的拓展：在这个特殊时期，生活中的真实经历正是教育的契机，我们该如何把握“生活教育”的价值，利用生活中真实的事件开展教育活动？如何通过家园合作，让孩子去了解生活、认识生活，加深对生活的感受与体验，积累宝贵的生活经验？

        我们的线上教研内容就是基于以上现状与思考而进行的，力求给予家长、孩子多一点关怀与帮助，缓解焦虑情绪，促进孩子居家持续发展

二、坚守课程愿景，创生课程内容

（一）链接疫情防控，拓展生活课程

         基于儿童视角，我们从“生活小达人、疫起来防护、健康慧生活、感恩拥有你”等方面链接不同年龄段幼儿的真实经验和发展需要，生发贴近幼儿生活的活动内容。

        1.生活小达人

         疫情对于孩子来说是一段特殊的记忆，生活方式和以往有了许多不同，例如：勤洗手、戴口罩、保持距离……我们需“注重培养幼儿良好的生活与卫生习惯，增强幼儿自我保护能力。”我们从面对病毒该做什么？口罩为什么能挡住细菌？洗手真的有用吗？打喷嚏该怎么办？我在家里很无聊怎么办？等幼儿感兴趣的话题，生发诸如《口罩的秘密》《你会洗手吗》《打喷嚏》《我的作息我安排》等主题或项目活动，通过观看视频、话题讨论等方式帮助幼儿克服恐惧、害怕的心理，养成良好的生活卫生习惯，面对疫情勇敢应对，并对未来生活产生美好的憧憬。

        2.疫起来防护

         《3—6岁儿童学习与发展指南》中科学探究目标3提到：“在探究中认识周围事物和现象”，“初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。”我们从“病毒的故事”说起，比如病毒是什么？病毒是什么样的？它从哪里来？它怎么传播？感染病毒后有什么危害？等方面开展活动，生成诸如《不把病毒带回家》《野生动物的秘密》《病毒星球》活动，在探究、讨论与互动中发挥想象，用自己的方式表达对病毒的认知与理解。同时引发孩子对周围世界，尤其是对野生动物及微生物世界的好奇与关注，增长关于自然科学的知识，从而懂得敬畏自然，关爱生命。

        3.健康慧生活

        孩子对于疫情造成的生活变化深有感触与体验：“为什么不能出门？为什么不能到幼儿园和小伙伴在一起？为什么我们要做那么多次核酸？”我们不能简单、粗暴地告诉孩子“外面有很多病毒，出去就会生病。”或一味地说“不可以”，而是尝试用孩子能理解的话语解释周围发生的封控事件，了解疫情时我们所应该遵守的公共规则，生成了《做核酸我不怕》《安全距离我知道》等活动，让孩子建立对疫情的正确认识，并获得成长。

        4.感恩拥有你

        疫情期间，让幼儿感受关心和尊重他人，在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感是很重要的，而且是难得的契机。我们从“感恩拥有你”这一角度出发，比如身边抗击疫情的爱的行动、了不起的医护人员、乐于奉献的志愿者等等，生成《我们身边的抗“疫”英雄》《逆行者你好》《我要说声谢谢你》等活动，帮助孩子了解社会中各种充满社会责任感的群体，从一个个具体生动的事件和实例中，引导孩子感受“齐心协力”的生动诠释，从而进一步引导孩子学会感恩，学会关爱，学会奉献，学会自我约束，萌发初步的社会责任感。

        我们一起来看一下宛南生成的《“疫”起健康，生活微课程》。

        我园在《“疫”起健康，生活微课程》推进中，与孩子们进行了一次次关于个人生活习惯和公共卫生习惯的对话，将生态文明根植于心，落实于行。

（二）关注整体发展，调适基础课程

         停课后幼儿白天要在家做什么呢？幼儿园的基础课程要在此期间戛然而止吗？宛南的园长、保教主任、教研组长和各年级组的老师们根据现在的主题进程，对课程实施内容和途径进行了调整。

         1.每周推文多元化

        提前一周将课程内容进行梳理和内化，分为“疫情小讲堂”、“健康加油站”、“生活小达人”、“亲子乐淘淘”、“乐学智慧星”五个版块进行内容推送。

（1）疫情小讲堂：用通俗易懂的图文让幼儿了解核酸检测的知识，防疫“三件套”、防护“五还要”等内容，获得自我保护的方法；提供家长在疫情期间缓解幼儿心情焦虑的方法，获得育儿知识。

（2）健康加油站：良好的营养能有效保障机体免疫功能的发挥作用，增强抵抗病毒的感染能力。我们提供每周健康食谱，帮助家长运用常见食材进行花式搭配，为孩子的居家科学饮食提供建议。

（3）生活小达人：为幼儿提供健康的生活作息，根据各年龄段的生活发展目标，设计形式多样的生活活动内容，增强幼儿的生活自理能力、劳动意识，养成良好的生活卫生习惯。

（4）亲子乐淘淘：亲子游戏是幼儿十分喜爱的活动。宅家期间，这个版块将提供各类室内运动游戏，不仅确保孩子的活动量，还能锻炼幼儿的体能，增进亲子间的互动。

（5）乐学智慧星：孩子的一日活动需要合理安排，动静交替。“共读好时光”、“玩转智慧星”、“音乐嗨翻天”、“动手小制作”、“科学实验室”等五个栏目分别指向幼儿多元领域的发展，并且融合了宛南生活教育的特色活动，供家长选择使用。

        2.家园携手共参与

         疫情停课后的主题活动，我们将延伸主题线索，同时利用居家的契机，家园有效协同才能将正在进行的主题课程在居家期间延续下去。小中大不同年龄段的老师们结合当前主题展开了系列的研讨。例如：大班下学期的孩子面临即将升入小学，小学里是什么样的？小学和幼儿园有什么不同？成为小学生要做什么准备呢？

         疫情宅家的《我要上小学》主题通过家园协同全参与的方式，帮助幼儿在情感、行为、认知等方面做好准备。

     （1）老师这么做

        考虑到小朋友们因疫情居家生活，我们将主要通过线上的形式开展相关活动，主要有：

活动一：话语解读小调查。幼儿用画笔记录下自己对于小学的问题，为“云上采访”做好充足的准备。

活动二：云上采访小学生。邀请家中的小学生哥哥姐姐参与线上互动，分享小学生的一天，介绍小学生的学习生活用品，幼儿还可以通过提问的方式进行互动，并通过绘画、前书写等方式记录自己的感受。

活动三：每日作息计划表。鼓励幼儿和家长一起梳理每天要做的事情，制定疫情宅家的作息计划表，尝试通过画钟面、写数字等方式记录时间，用自定的方式评价每天计划的完成情况。

活动四：线上交流分享会。老师每周组织线上分享，帮助幼儿通过小学生讲堂、同伴交流等方式进行互动，便于幼儿相互学习，从而更好的安排好自己的居家生活。

    （2）家长可以做

        结合主题的深入开展，家长们在了解线上活动的同时，关注幼儿生活习惯和学习习惯的培养。

阅读一刻：每天拥有和幼儿一起的阅读时间，鼓励幼儿独立阅读绘本故事，用“画语”记录下自己的的阅读感受，以培养孩子的阅读习惯、语言表达能力和前书写能力。

整理一刻：宅家期间成为家人的小助手，让幼儿尝试自己收纳整理、帮助家人做力所能及的事情。

睡前一刻：入睡前和孩子聊一聊当天的活动，参与孩子每日作息计划的回顾和评价，有助于孩子树立时间观念，安排好自己的学习和生活，为进入小学做准备。

         3.萌娃云上见面会

         每天通过云上见面会，落实幼儿园基础课程和园本课程的内容，运用市级平台的资源提供适合不同年段幼儿开展的宅家活动。各班定期分批组织幼儿开展萌娃见面会等活动，缓解他们的心理焦虑，满足幼儿社会交往的需求。

三、创新教研模式，突破教研时空

        在防控疫情期间，我园及时调整教研机制，利用网络开展全时空、全过程、全方位的线上交流研修系列活动，确保老师有计划、高质量地开展线上研修活动。

（一）全时空学习

         1.开设教研直播间

        运用腾讯会议软件，通过直播方式有序开展各类教育教学研讨活动，包括园区教研、年级组教研、年级组课程会议等，保障教育教学活动有序推进。继续开展骨干教师、班组长沙龙、职初教师的分层培训，骨干教师围绕幼小衔接、班组长围绕疫情期间班本课程实施过程中的家园共育、职初组围绕教育教学基本功打磨进行多项内容、多种形式的研讨活动，同时邀请名师在线讲座，将教育新动向、教育新理念通过教研直播间与教师共享。

        2.建立教研资源库

        根据教研主题和教师需求，教研资源库提供宅家精选书单，让好书陪伴教师、宅家“充充电”，休整再出发。

        充分借助于上海托幼、上海科学育儿指导、徐汇区学前课程教学研修部教研中心、上海开放大学非学历教育部等公众号定期推出的优质资源，全方位传递有品质的科学育儿指导活动。

        3.设置教研问题吧

        教研互动中，老师们通过头脑风暴的方式畅所欲言，围绕宅家育儿中存在的问题介绍分享自己的思考，提出建议，帮助组长完善宅家课程方案，明确现阶段居家生活中适宜家园共育的活动内容。疫情初期，有的老师提出在和孩子云上见面聊天的时候，缺少互动回应的技巧和方法。教研部就预约了园内擅长师幼互动的老师，请大家进入“教研问题吧”学习、讨论，群策群力、解决问题。跨时空的教研活动，有效利用了线上教研室灵活、便捷的特点，做到“错时”培训，有针对性地解决教师的困惑。

（二）全过程参与

        为了保证研讨质量，每次教研活动提前发布任务单、教研中常设互动平台、教研后分享留言，保障每位教师的全过程参与。

教研组长事先制定了详细的线上研讨计划，并提前在微信群发布了活动预告。教研组成员们围绕研讨计划，结合班级主题和幼儿兴趣需要、年龄特点预设了各自的活动内容，并在组长的指导下进行了调整完善，做好了发言准备。

线上研讨中，由教研组长组织各年段教师开展研讨，教师们分享交流，从疫情防控、主题经验、季节特点、身心健康等角度，设计符合各年段幼儿的亲子活动，积极踊跃谈想法，深入思考亮观点，在积极的交流与碰撞中梳理了许多有效策略。教研活动后，教师针对研讨主题各抒己见，在留言区中发表自己的所思所想，并完成后续的课程制作与上报。

（三）全方位分享

        我们利用“问卷星”进行了所有家庭的宅家现状调查，需求分析后我们明确线上教研需要系统关注幼儿学习与发展的特点、教师的专业发展需求，并结合特殊家庭、幼儿的差异性，用专业的行动，推进系列“宅家生活、童样精彩”线上内容，支持教师、家长解决所遇到的困惑与问题，以此开启家庭每天的健康快乐生活。

四、教研反思

        生活即教育，疫情就是最好的教科书，此次疫情期间的线上教研，不仅促进了教师的专业成长，也丰富了我园的线上课程内容，帮助教师追随当下调整课程，依托生活开展活动，提升了线上互动能力，形成了线上科学育儿指导的策略；帮助幼儿线上沟通互动，拓展了交往空间；帮助家长通过主题式的育儿讲座、菜单式的育儿指导、自主式的育儿沙龙，获取更具针对性、自主性、开放性的育儿妙招，使每位幼儿宅家的日子不孤单，让我们共同期待疫情过去后的春暖花开。