摘要：本论文旨在探讨如何通过教育策略来促进幼儿园大班幼儿在自主性游戏主动学习。大班阶段幼儿正处于认知、情感和社交能力迅速发展的关键时期。在自主性游戏中，主动学习被认为是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有深远的影响。本文将从创设丰富的游戏环境、提供自由选择的机会、鼓励合作与社交、提供引导和支持、建立积极的学习氛围以及尊重个体差异等方面进行探讨，并提供相关的理论和实践案例支持。

关键词：自主性游戏；大班幼儿；主动学习

一、主要概念界定

1、主动学习

“主动”一词在《现代汉语词典》的解释为：“不待外力推动而行动（跟被动相对）”，是内在动力的外在表现。

主动学习是由学习者主动发起而不是教师传递的学习，主动学习具有内在动机、动手操作、解决问题及表达分享经验四个特点。高瞻课程中主张主动学习是通过直接操作物体，在与成人、同伴、观点以及事件的互动中，构建新的理解的学习过程。

本文中的主动学习指幼儿在与同伴、环境互动的过程中，自主动手操作、尝试解决问题和乐于表达分享从而构建经验的自发性行为。

2、自主性游戏

自主性游戏，是幼儿根据自己的兴趣和需要，自由选择游戏内容、自主开展游戏，创设游戏环境的活动，是以幼儿为主体，自主、自发进行的活动。

本文中的自主性游戏特指户外自主性游戏，包括角色游戏、沙水游戏、表演游戏和建构游戏等。

二、培养大班幼儿主动学习的意义

1、发展幼儿的学习能力

根据维果茨基的社会文化理论，游戏是幼儿学习的重要途径，可以促进幼儿的认知发展和社会交往能力。此外，皮亚杰的发展心理学理论也强调了幼儿在游戏中的主动学习过程，他认为游戏是幼儿认知和情感发展的重要手段。

幼儿园大班阶段是幼儿认知、情感和社交能力快速发展的关键时期。自主性游戏作为一种重要的学习方式，可以帮助幼儿建立自信心、发展创造力、培养社交技能、促进认知。因此，通过创设适宜的游戏环境和提供支持的教育策略，有助于其自主学习、乐于探索和分析解决问题能力的发展，有效提高幼儿的主动学习能力。

2、培养幼儿的学习品质

主动学习是幼儿重要的学习品质之一，良好的学习品质对于大班幼儿而言至关重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“教师要帮助幼儿养成积极主动的学习品质，重视幼儿的学习品质的培养”；《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提倡“教育是教师引导幼儿主动学习的过程。”

游戏是幼儿最喜欢的学习方式。幼儿在自己所思所想所创所行的游戏中发现问题，通过各种解决方法来达到自己的预期。这个过程是幼儿习得各种经验的主动自发的学习过程，也是激发幼儿对各类活动内容产生更加浓厚的探究兴趣，强化其内在主动性的驱动力，培养幼儿学习品质的重要过程。

三、自主性游戏中大班幼儿主动学习的教育策略

1、创设丰富的游戏环境

创设丰富的游戏环境是促进幼儿主动学习的基础。在游戏中应该提供丰富多样的高结构和低结构相辅相成的游戏材料，以激发幼儿的兴趣和想象力。和幼儿共同创设不同主题的游戏，可以帮助幼儿在游戏中模拟真实生活情境，从中学习和成长。

准备、补充、调整材料的过程也是幼儿主动学习的过程。幼儿只有知道自己的游戏需要什么，才会去积极寻找各种材料，并在不断调整中找到最适合的材料来完成自己的游戏。这个探索的过程本身就是主动学习获得经验的过程。

1）设置“DIY”材料区，给予幼儿尽可能大的主动探索空间。我们在游戏区设置“DIY”材料区，引导幼儿讨论材料的分类方法，并根据幼儿的意见按材料的特质进行了分类收纳和摆放，如：纸质类----纸筒，纸张，纸袋，纸板箱，纸杯，纸盘，纸盒；塑料制品类----塑料杯，塑料碗，塑料圈，塑料棍；自然材料类----木棍，树枝，石头，羽毛，树叶，小木片；户外场地上可移动的小器材；小综合区----小纽扣，扭扭棒，线团，铁盒等等。

2）共同更新、调整游戏材料，提高幼儿的主动参与意识。随着幼儿游戏的开展，材料区的低结构物品越来越少，怎么办？我们强调教师和幼儿共同作为材料区主人，关注材料的变化并定期更新、调整、补给所需材料，以丰富游戏内容和游戏形式，提高幼儿的参与度与积极性。

3）基于问题情景和阶段，激发幼儿的主动参与行为。我们根据幼儿在不同游戏阶段面临的游戏情景和问题，激活幼儿的生活经验，丰富游戏的内容，激发幼儿主动参与游戏的积极性。

2、提供自由选择的机会

提供自由选择的机会，是自主性游戏中培养幼儿主动学习能力的关键之一。玩自己的游戏、与自己喜欢的小伙伴一起玩，才是最开心的。教师应该每天确保幼儿充足的自主性游戏时间，让幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择参与的主题、玩伴和游戏材料。同时，教师应该给予幼儿充分的自主权，鼓励他们在游戏中发挥想象力和创造力，利用一切可利用的低结构材料、自然材料、室内外场地中可移动的小中型器材进行游戏，从中获得乐趣和成就感。幼儿会找志同道合、有共同想法的朋友结伴，为了达成小团队的游戏目标，一起创造游戏情景，寻找合适的游戏材料，制订属于自己游戏的规则。

3、鼓励合作与社交

合作与社交是自主性游戏中主动学习的重要组成部分。教师应该鼓励幼儿多创建团队游戏和合作游戏，鼓励幼儿与同伴一起参与游戏，分享想法和资源，培养他们的合作精神和社交技能。通过与他人合作，幼儿可以学会倾听他人意见、尊重他人观点，并建立良好的人际关系。

独木难成林。大班幼儿在游戏中要能根据游戏的需求邀请同伴，主动想办法吸引同伴和自己一起游戏，有团队意识，与同伴有共同的目标和明确的分工，能一起克服困难，解决问题。共同学习到新的内容。

例如：在游戏“动物小舞台”，幼儿想出了动物表演的项目，有鹦鹉做计算题，小狗走独木桥，小熊套圈。于是，几个小伙伴一起商量谁做小动物，谁做驯兽师；然后安排鹦鹉怎么表演，怎么和台下的观众互动，出题卡；怎么装扮自己像小鹦鹉，小狗又如何打扮，怎么进行套圈；三个节目如何按顺序出场等。

在这些游戏准备的商讨过程中，孩子学会了什么是团队意识，如何分工，在你一句我一句出主意的过程中，会借鉴和运用别人的想法，思维的逻辑性增强了；游戏关系稳定，学会如何和同伴分工合作了。好玩的游戏也能吸引更多的观众。驯兽师还会绘制宣传海报发放给过往的同伴，请小伙伴来看表演，主动交往的智慧也在游戏中不断丰富。

4、提供引导和支持

在幼儿自主性游戏的主动学习过程中，教师应该充当观察者和引导者的角色，为幼儿提供必要的支持和指导。教师可以通过提供提示和反馈，帮助幼儿解决问题，拓展思维方式，同时鼓励他们尝试新的想法和解决方法。教师的引导和支持能够帮助幼儿更好地理解游戏中的概念和技能，从而提高其学习效果。

例如：在沙水游戏中，孩子要搭建一个灌溉工程，把水泵里的水引导到自己搭建的游泳池里。首先，如何让水一直流到远处？孩子们搭建从高处往低处的轨道，可是在管道的连接时发现水会在每一段连接处漏水。于是，如何衔接接口成为孩子要解决的问题之一。这时，教师可以提供一些可参考的内容供幼儿选择探索。比如找一些不易漏水的材料再做一次连接，或在搭建时检查管道摆放的位置是否需要调整。最后，孩子们通过反复实验找到了解决方案：用塑料桌布在管道内铺一层，这样就不会漏了。还有一个更理想的做到滴水不漏的方案，就是连接处的管道上下交错放置，并且下面的支架要逐渐一段比一段矮一些。

由此可以看出，当孩子出现一些不能立马解决的问题时，教师要提出一些具有探究意义的提问，根据孩子的需求提供一些适当的材料，指引、帮助孩子进行游戏中的观察比较与分析，尝试用多种材料、方法来验证自己的游戏设想，并能在自主试错过程中，根据游戏材料的属性特征来调整自己的动作，解决游戏中遇到的各种问题，在探究的过程中做到主动、坚持和专注。

5、 建立积极的学习氛围

建立积极的学习氛围是促进幼儿自主性游戏主动学习的重要条件之一。教师应该营造一个充满爱和关怀的教育环境，鼓励幼儿积极参与游戏和学习活动。通过赞扬和鼓励，教师可以帮助幼儿建立自信心，激发他们的学习兴趣和动力。同时，教师还应该鼓励幼儿探索未知领域，接受挑战，并从失败中学习，从而培养其积极的学习态度和学习习惯。

表演游戏对于大班的幼儿来说有些可望而不可及。幼儿喜欢童话、故事等文学作品中的角色和情节，并喜欢用动作与语言再现作品，但一旦需要幼儿自己参与表演，投入的幼儿就开始打退堂鼓了。分析其原因，有些是幼儿了解的经典故事太少，没有素材的积累；有些是材料、场地缺乏。

于是，我们在班级中开设语言区“经典传诵”，滚动播放歌曲、故事的音频，幼儿可以利用自由活动和个别化学习时间来此区域，倾听、阅读各种易于表演的故事及书籍。有了大量的信息输入，幼儿的语言内容丰富了，对故事的角色也熟悉了，在表演游戏中也更能主动交流愿意表演的节目，在分配角色和任务时，指向性也更明确。同时，教师也跟随孩子表演游戏的发展进程，提供作品中角色的扮演材料以及一些辅助材料供幼儿选择并创造性地使用。在一系列的积极学习氛围中，幼儿从最初的模仿表演到后期根据自己的经历和想象开始创编故事，让幼儿在自由、安全、成功的体验中，获得愉悦、乐观和自信。

6、尊重个体差异

在幼儿园教育中，尊重个体差异是非常重要的。教师应该充分认识到每个幼儿的独特性和发展需求，并给予他们个性化的关怀和支持。教师应该允许幼儿按照自己的节奏和兴趣参与游戏活动，并根据幼儿的不同特点和能力，提供个性化的指导和帮助。只有在尊重个体差异的基础上，幼儿才能真正发挥出其潜力，实现自主性游戏中主动学习的目标。幼儿是独特的个体，对知识的理解和接受会受个体和家庭等主观和客观因素的影响，教师首先要了解孩子已有的发展水平，充分关注个体的游戏过程，帮助幼儿获得积极的情感体验，在自由的游戏状态中诱发幼儿的主动学习，支持每一位幼儿在原有水平上获得切实的发展。

比如：在游戏的交流分享环节，可以根据孩子的不同性格以及特长进行多种形式的交流，以满足不同幼儿语言表达的需求，共享、迁移已有经验，适时地进行自我反思，产生新的游戏经验以推动游戏的发展和情节的丰富。愿意讲述的幼儿，可以让其自主提出游戏中的问题，教师与同伴一起参与讨论。相对较内向的孩子，教师可以根据观察到的游戏现象提出话题，梳理经验辅助式的问答形式，帮助这类幼儿拓展视野，在搀扶式的互动中诱发幼儿的参与式学习。完全内向的幼儿，可以采用话语解读的形式，让幼儿通过游戏日记的形式，把游戏前的计划、游戏后的感受、体验等用标识、符号等尽情地表达，以此推动幼儿的探究学习。

四、结语

通过创设丰富的游戏环境、提供自由选择的机会、鼓励合作与社交、提供引导和支持、建立积极的学习氛围以及尊重个体差异等教育策略的实施，可以有效促进大班幼儿自主性游戏中主动学习能力的发展，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。教育者应该不断探索和实践，为幼儿提供更好的学习环境和支持，帮助他们健康、快乐地成长。

主要参考文献：

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