体育课堂合作学习任务单的设计与实施

上海市徐汇区高安路第一小学  单欣玮

摘要：体育课堂任务单是体育教学框架得以具体呈现的工具，有明确学习目标、制订运动计划以及剖析学生学习状况等多种功能，于小学体育课堂里，将任务单与合作学习策略相结合运用，可提升学生的学习效率，促使学生由被动接受知识转变为自主剖析，培育良好的学习与运动习惯。本文把五年级“滚翻：后滚翻接跪跳起”这一课例当作研究对象，剖析小学体育课堂中合作学习任务单的设计与实施方式，分析任务单在课前、课中以及课后所发挥的作用，借助合作学习推动学生体育核心素养的发展，提高课堂教学效果，帮助学生在团队合作里达成共同进步。

关键词：合作、学习任务单 

一、体育课堂任务单的概念及功能

（一）体育课堂任务单的概念

体育课任务单是教师专门为学生设计的一种教学工具，其清晰地规定了课堂学习所涉及的目标、内容、步骤、要求以及评估标准等方面，借助这个任务单，教师可引导学生一步步去完成体育活动里的各类任务，帮助学生在自主学习进程中掌握运动技能、提升体能，同时培养良好的运动习惯与团队合作精神。该任务单不只是教学的一个框架以及指导工具，还可推动学生积极主动参与其中，提高课堂上的互动，支撑学生依据自身实际状况展开自我调节与反思，任务单一般囊括教学目标、任务分解、活动步骤、学习资源、时间安排以及评估标准等要素，是达成个性化教学、提高体育教学效率的有效手段。

（二）体育课堂任务的功能

课堂任务单在小学体育教学中有着激发学生学习兴趣（课前）、增强学生参与感（课中）、培养学生反思意识（课后）的功能。结合课堂任务单的设计，能够最大程度发挥任务型教学的优势，让学生更好地在体育课堂中学习，促进学生体育核心素养的发展。

1.学习形式多样化，激发学生学习兴趣

通过设计学习任务单，将多元教学目标加入差异化任务活动中，促使学生在课前对将学内容形成初步的了解和学习兴趣，同时学生在教育教学的活动中获得知识和参与感。教师根据教学需求合理设计学习任务，能增强体育课堂趣味性，营造浓厚的活动探究氛围，发挥学习任务单的提高学习兴趣的功能。

2.任务式练习环节，激发学习兴趣

教师在设计本课课堂任务单时，以教材和课程标准为根本，设立教学目标，再基于教学目标和学生年龄特点设置相应的学习任务。学生学习目标蕴于学习任务中，在课堂任务单的提示下，学生能积极参与学习活动中，并能结合学习总目标， 根据自身能力完成任务单中不同的学习任务。

3.分层任务，培养反思意识

评价标准是小学体育课堂重要的部分，同样也可以在任务单中体现。通过任务单的完成，学生可以进行自测，老师也可以根据任务单中学生的完成度和完成质量给予学生不同等地的评价，帮助学生构建客观的学习认知，使学生更好的了解自身的学习情况和任务完成情况。

二、合作学习在体育课堂中的应用

体育课堂着重强调学生于小组合作里一同学习、一起进步，这充分体现了新课标针对学生综合素质培育的要求，依据《义务教育体育与健康课程标准》的指引，体育课堂应当重视学生体育核心素养的发展，要提升学生的运动技能，又要培育其团队合作能力、沟通能力以及解决问题的能力。合作学习借助小组任务、角色分工以及集体讨论等形式，推动学生在实践过程中彼此帮助、相互激励，比如在开展技能学习的时候，学生可凭借合作来完成后滚翻接跪跳起等动作，相互观察并纠正动作错误，以此提高团队意识和责任感，合作学习还可以提高课堂互动性，让学生在积极参与的过程中体会到学习的乐趣，培育其自主学习和探索精神。借助合作学习，可提升个人能力，而且还可以在集体中学会合作与分享，为终身体育奠定基础。

三、课堂任务单的具体内容

一份有效的体育课堂任务单包含诸多内容，它要明确学习目标，让学生清楚知晓本节课所需掌握的知识、技能，将学习任务分解成一个个小步骤，以此使学生能逐步掌握技能，避免因难度过大而产生困扰，任务单还得提供活动步骤，指引学生依照顺序完成任务，保证操作符合规范要求。在设计时，要配备学习资源，像是视频、图解以及理论知识等，为学生自主学习和理解提供支持，合理安排时间，可保证学生在各个阶段都有充足时间用于学习与练习，明确的评估标准能帮助学生了解自身进展，方便其进行自我反思与调整，反馈与调整环节能让教师依据学生表现及时调整任务单内容，契合不同学生的学习需求。借助这些内容，任务单可有效提高课堂效率、提高学生参与感，还可以促进学生体育技能以及运动习惯的养成。

四、案例分析：五年级后滚翻接跪跳起

（一）课前应用任务单为将学知识打下基础

在课前预习阶段，任务单帮助学生对即将学习的知识和技能进行初步认知。教师在任务单中明确教学目标，并展示课中的活动任务，使学生知道本节课将包含哪些活动，从而做好充分的心理准备和知识储备。任务单还可包含与学习内容相关的关键词，预设一些课前小任务，鼓励学生自主查阅相关资料。

以一节五年级滚翻：后滚翻接跪跳起为例。在本课预习环节，因为本课在四年级时学生已经学习过，对该内容有一定的基础，教师可以结合体育核心素养，在任务单中设计以下几个课前小任务：（1）滚翻知多少：写出你记忆中后滚翻接跪跳起的动作重点，如何才能做到跪跳起？（2）练习小能手：做哪些身体练习有助于我们完成后滚翻接跪跳起？列举并尝试练习。（3）个人展示：提前复习后滚翻接跪跳起，在课堂中展示，与同学们比一比赛一赛。通过课前小任务，帮助学生回忆起后滚翻接跪跳起的知识，做好学习前的准备以及预热滚翻中的安全意识，提高课堂效率。

（二）课中应用任务单提高课堂效率

在课堂教学中，任务单帮助提升课堂效率。根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》要求，技能教学占据着重要地位，任务单通过明确的任务目标和教学标准，帮助学生理解运动技能和技巧。教师在任务单中加入任务完成标准、技巧要点等，帮助学生理解技能内容，记住操作步骤。

以五年级的后滚翻接跪跳起为例，任务单设计包括以下内容：

在后滚翻接跪跳起的任务单中，教师可以设计以下任务：（1）观摩任务：通过观察老师示范和学生展示，找出后滚翻接跪跳起的各环节的发力点和动作细节。（2）技能任务：根据自身能力在不同高度的体操垫上完成后滚翻接跪跳起。（3）体能任务：完成相关体能练习。

观摩任务中，教师可以在任务单上将动作拆分成几个部分：准备动作的细节，后滚翻成跪姿收腿的实际，跪跳起时手脚的配合，将动作的过程拆分并引导学生指出哪些部分需要重点观摩，降低学习难度。

技能任务中，教师布置三种不同高度的体操垫，有平地、上坡、下坡三种，学生根据自身能力选择垫子进行练习，能力稍差的学生可以通过练习后尝试挑战平地的垫子。能够做出完成后滚翻接跪跳起的学生也并不是无事可做，教师在设计任务单时将完整动作的示意图贴在任务单上，使这些已经能够完成后滚翻接跪跳起的学生小组合作，互相观察是否做到标准动作从而改进。

体能任务中，教师根据后滚翻跪跳起所需要用到的力量安排相应练习，或者根据课前小任务，学生自主准备器材和练习内容，分小组进行多元化的体能练习。

（三）课后使用任务单，培养学生运动习惯

体育课堂的结束并不意味着学习的终止，相反，它是学生将所学技能融入日常生活、形成良好运动习惯的新起点。课后，通过有效利用学习任务单，我们可以进一步激发学生的运动兴趣，巩固课堂所学，并引导他们建立持续锻炼的习惯。

1. 个性化巩固练习

在课后任务单中，教师可以根据每位学生的课堂表现，为他们量身定制巩固练习任务。例如，对于后滚翻接跪跳起掌握不够熟练的学生，可以设计“每日在家中的软垫上完成3组，每组5次后滚翻接跪跳起的练习”，并鼓励学生拍摄视频发送给教师或家长，以便得到及时的指导和反馈。这样的个性化练习不仅能帮助学生弥补短板，还能让他们感受到进步的喜悦。

2. 家庭运动挑战

为了增强学生的参与感和趣味性，教师可以在课后任务单中设置家庭运动挑战环节。比如，设计一项“家庭翻滚接力赛”，要求家长与孩子共同参与，以后滚翻接跪跳起作为接力动作，完成一定距离的往返跑。这样的活动不仅能够增进亲子关系，还能让学生在家庭环境中继续巩固运动技能，培养团队协作和竞争意识。

3.运动日记与反思

鼓励学生养成记录运动日记的习惯，将每天的运动时间、内容、感受以及遇到的困难记录在任务单上。这不仅能帮助学生回顾自己的学习历程，还能让他们学会自我反思，发现自身在运动中的不足并寻求改进方法。同时，教师可以定期查看学生的运动日记，给予积极的鼓励和具体的建议，帮助学生树立信心，坚持运动。

综上所述，通过多维度、全时段地运用学习任务单，我们能够有效地促进学生体育技能的理解、记忆与实践，同时培养他们良好的运动习惯，为终身体育打下坚实的基础。