2026年1月13日下午，徐汇区“跨学科主题学习”及“项目化学习”子项目联合展示活动在徐汇区高安路第一小学华展校区剧场顺利举行。徐汇区教育学院桑嫣副院长及相关教研员出席活动，区域“跨学科主题学习”与“项目化学习”子项目组成员、项目核心校负责人以及非核心校相关教师齐聚一堂，共同参与此次教学研讨。

本次活动立足区域教学实践，围绕真实课堂展开深度交流与专业对话。活动特邀上海市教师学研究会数学教师专委会专家黄华老师、上海市教师教育学院教研员张玉华老师到会指导，从学科教学与课程实施的不同视角，为区域教学创新把脉定向。

一、致辞与主旨：以“学习方式变革”统一两条线

高安路第一小学马骥校长致辞，围绕“变革学习方式”的区域主题，强调以学科实践为路径、以综合任务为引擎，让学习在真实情境中发生、让素养在行动中落地。

高安路第一小学副校长单志宏作主旨报告《新程问津——从“双新”蓝图到校本实践》，以学校承担多个市区级“双新”项目的实践为脉络，回应“为何要变、变什么、如何持续”的关键追问，提出课堂创新不能止于课例呈现，更要回到课程理念、任务设计与教研机制的系统建构。

两位发言为下午的两节展示课与后续研讨框定了共同主线——以课程支撑教师转型，以任务牵引学生成长。

二、双课展示与专业对话：在真实课堂中呈现学习方式变革

活动通过两节课例展示与专业对话，集中呈现了跨学科主题学习与项目化学习在课堂中的真实样态。

庄晓婕老师执教二年级数学“综合与实践”板块《我的学校我的家》。在二年级科学“方向与位置”单元的学习基础上，以“为同伴绘制徐汇会公园地图”为驱动任务，引导学生在讨论、验证与修正中学习方位表达。为解决地图绘制这一真实问题，有的学生借助指南针确认方向，有的通过电子地图比对路线，课堂在不断修正中推动学生从生活经验走向数学精准表达，从二维平面进入三维空间的实际应用。

汤一玲老师代表团队谈了本节课的设计思路，回应“为什么跨、怎么跨、跨了什么”。她立足新课标“综合与实践板块以跨学科主题学习为主”的要求，选择“方向与位置”这一大概念作为跨学科融合的学习主题，强调不做拼盘式整合，而是通过三条关键路径推动深度学习：一是以数学规范语言与科学工具共同支撑空间认知的形成；二是通过地图表达、远距位置判断等任务制造认知冲突；三是指向可迁移的生活能力，让学生学会在真实情境中“找方向、讲方向”。

黄华老师在点评中指出，该课并未刻意“贴跨学科标签”，而是顺应儿童整体性认知特点，将多学科要素自然融入真实问题解决过程。课堂问题链贴近低年级学生经验，任务推进层次清晰，有效激活了学生的思考与表达，并建议在条件允许的情况下，为学生的深度讨论预留更充分时间。

随后，丁任杰老师执教的综合实践活动课《需求解码：校园座椅设计启航》进行展示。课堂源于学生在校园生活中发现的真实问题，引导学生基于调研资料，对不同场景下的座椅需求进行比较、分类与取舍，在讨论中逐步形成设计方向。

王秀丽老师在说课中介绍，该项目隶属学校“小先锋”综合实践课程体系，通过完整的问题解决流程，重点培育学生的问题意识、责任意识与设计思维，本节课聚焦“需求解码”，为后续设计实践奠定基础。

张玉华老师在点评中指出，本次联合展示并非将多个学习样态简单叠加，而是围绕“以问题驱动学习、以学习方式变革落实素养导向”展开的有意识探索。她认为，这节综合实践课在设计上形成了清晰闭环：题目紧扣真实情境，学习目标聚焦“设计思维中的需求分析”，活动路径始终服务于这一核心能力点，体现了把宏观素养要求转化为可操作学习任务的专业追求。

张老师特别指出，课堂中围绕“美观与实用”“不同场景不同需求”展开的分歧讨论，并非教学偏差，而是学习发生的重要契机。教师通过追问与倾听，引导学生表达理由、比较取舍，让“没有标准答案”的问题成为思维成长的空间。而且，本节课作为“我是校园小主人”这一校本课程中的一节，以课程为引领，充分体现课程育人、实践育能的课程功能，是学校高品质实施课程的一个缩影。

三、总结与升华：项目殊途同归，关键在“课程支撑下的教师转变”

活动最后，桑嫣副院长作总结讲话。她指出，本次联合展示并非多个项目的简单叠加，而是以真实课堂为载体，对“双新”背景下学习方式变革的一次集中呈现与深度追问。无论是跨学科主题学习、项目化学习，还是综合实践活动，其本质并不在于形式创新，而在于回应一个根本问题——学校究竟要培养学生具备怎样的能力。

桑院长强调，素养的核心指向是学生解决真实问题的能力。真实问题情境复杂、路径多样，往往无法由单一学科独立应对，这正是跨学科与项目化学习产生的根本理由。课堂上呈现的多样观点、开放答案与价值取向差异，并非“偏离教学目标”，而恰恰是面向真实世界学习的应有状态。教师的角色，也应从知识传递者转向学习视角的引导者与问题思考的陪伴者。

她进一步指出，教师教学方式的转变，离不开课程层面的系统支撑。课程不是静态的教材文本，而是学校对教育价值、育人目标和学生发展路径的整体思考，是教师专业成长的重要滋养。只有在清晰的课程理念和稳定的项目团队支持下，教师的观念更新与教学改进才能真正发生并持续推进。

此次展示提供的并非“标准答案”，而是一种可供对话与反思的实践样态。期待更多学校在尊重自身条件的基础上，围绕学习方式变革这一共同目标，通过课程与教研机制的调整，持续探索面向未来的课堂形态。

【供稿】 赵  杰 徐汇区教育学院、周佳春 高安路第一小学

【供图】 高安路第一小学