参评优秀案例

在职校学生中开展诚信道德教育                    

                  董恒甫职业技术学校 熊飞 周云 朱海峰 沈亮

一、诚信道德教育设想的提出

我们为什么把对职校学生的诚信道德教育作为学校德育的切入点和抓手，因为我们在工作实践中常感德育的实效性较差,特别是职校学生普遍文化基础较差，行为失范现象远高于一般普通高中，如：考试作弊、言行不一、口是心非的讲假话、假检讨、欺骗他人等,违反行为规范的现象明显高于普通中学,给学校的教育管理带来了很大的困难.其原因是多方面的,但其中一个很重要的原因是诚信缺失。

中学生诚信缺失的问题已引起上至中央，下至每个家庭的普遍重视。2000年11月江泽民在中央经济工作会议上有关“诚信”做了重要讲话；2001年9月《公民道德纲要》出台；2003年9月《关于开展社会诚信宣传教育的工作意见》颁布，教育部办公厅发出《关于进一步加强中小学诚信道德教育的通知》；2005年新修订的《上海市中学生日常行为规范》将诚实守信，礼貌待人列入其中；2005年6月颁布的《上海市学生民族精神教育指导纲要》中指出：要把社会责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强作为重点内容；要将中华民族传统中的诚信观念与现代市场经济的信用要求结合起来，培养学生以诚待人、严于律己、诚实守信的意识和行为习惯。这些都体现了对中小学生进行诚信道德教育的重要性和迫切性。

与普通高中不同，职校生将直接面对着就业，诚实守信的品德应该成为职校生的立身之本、做人之道。对职校学生在校就打好“明礼诚信”的道德基础，则对他们今后走向社会具有相当重要的作用。所以，把对职校学生的诚信道德教育作为整个思想道德教育的切入点和抓手,强化对职校学生的诚信道德教育，采取切实有效的措施，加强教育和引导，就显得非常的迫切，具有重要意义。

二、我校学生诚信道德的现状调查与分析

（1）在校生诚信现状的调查与分析

1、在校生诚信现状

问卷调查显示：在校学生中认为在日常生活中能和基本能做到诚信的占61.0%，而认为不能做到的占39.0%,认为自己身边的人有诚信的占64.9%,可见在校学生大部分认为自己能做到诚信，也认为自己身边的人大部分是有诚信的。

2、关于诚信的相关性分析

 

类  别	性别 （男）	性别 （女）	在校政治课 成绩	在校各科 学习成绩	身边人的 诚信状况	父母诚信状 况
诚信相关 系数	-0.086	0.086	0.564	0.482	0.634	0.687

 

在诚信的相关性分析当中，我们很明显的发现，在校学生的性别和诚信相关度不大，女生的诚信略好于男生；而与在校政治课成绩、在校的各科学习成绩的相关度分别达到了0.482和0.564，属于中度相关。可见学习成绩尤其是政治课的学习成绩和诚信还是有直接相关的。对身边人的诚信状况、父母诚信状况与在校学生的诚信相关度分别达到了0.634和0.687，可见，对学生的诚信度影响最大的还是同学和父母。由此可见学校环境和家庭教育在学生诚信当中的重要性。

3、几个与诚信直接相关的行为的调查

〔1〕关于考试作弊

本次调查显示，在校学生作弊行为总是在一定程度一定范围内存在着。有12.7%的学生表示“能获取好成绩，这（作弊）也是一种方法手段”；有28.6%的学生认为“无所谓，作弊不作弊无关紧要”；有46.5%的学生认为“这是种欺骗失信的行为”，而13.1%的同学选择了其它。从问卷调查的结果来看，作弊行为在学生群体中有一定的认同感，并对作弊持宽容态度，认为判断作弊这种行为是否道德，要与考试科目、考试规模、考试性质结合起来考虑，有些作弊行为是不可容忍的、不道德的，但有些作弊行为却是可以理解的，即在他们眼里考试可分为两种，一种是可以作弊的，一种是不可以作弊的。并且还认为“考试作弊是否涉及诚信，要看考试的目的，如果考试是为了检验能力，这样的作弊是可耻的，反之，如果考试只是走走形式，是否作弊无所谓”。

〔2〕关于说假话、假检讨

职校学生违纪现象较多，说假话、推卸责任、以致假检讨的现象在部分学生身上时有发生，但我们调查发现，绝大多数学生都是因为怕被扣分、被批评而编造理由，违纪学生则认为态度好可以减轻处分，但又都认为这样做是不对的。所以，学生的诚信意识是有的，本质和主流是好的。关键还是在于学校老师的教育引导。

〔3〕关于诚信存在的必要性和诚信的法治化

在“你认为要不要诚信”中，有63.5%的学生认为要诚信，可见学生对于社会诚信存在的必要性还是肯定的。

在“你认为现今社会状况下建立个人诚信档案并在不违反法律的情况下适当公布‘黑名单’，对构建诚信社会产生的效果”中，有72.6%的同学选择了有效果，82.3%的学生认为建立诚信档案是有效的，而认为无效的，只有17.7%。可见，对于诚信的法治化，学生还是可以接受和乐于接受的。

（2）实习生诚信现状分析

1、实习生的诚信现状

实习学生的诚信现状与在校学生相比有了一定程度的下降。认为自己在生活中能够作到诚信的从在校生的61％下降到40.2%，在认为自己身边人是否诚信的选项中，只有27.2%的人认为自己身边的人是有诚信的，而在校生为64.9%。这项调查显示，由于社会的不良风气和新的人际关系的影响，使得学生走上社会以后诚信状况有所下滑，那么这个问题就不仅仅是学校教育的问题了，而是需要全社会来共同关心的。

2、实习生对于学校开展诚信道德教育的看法

在“你对学校在毕业生实习前开设职业道德教育（包括诚信道德教育）课程的做法”中，选择“很同意”和“同意”的有48.2%，选择无所谓的有30.1%，选择“不同意”和“非常不赞同”的有21.7%。可见，实习学生对于学校在毕业生实习前开设职业道德教育（包括诚信道德教育）课程的做法还是肯定的。

三、开展诚信道德教育的预期目标

我们开展诚信道德教育，是想在对学生诚信道德的现状调查、学校诚信道德教育的现状分析的基础上，根据已知的调查数据及工作实践中的问题和思考，探索学校在诚信道德教育方面的方法和途径，总结诚信道德教育在职校德育教育中的独特作用。努力在学校教育引导、认知教育和实践体验等诸方面有所创新或突破。

学校教育引导方面主要是在确立教师的主导作用等，认知教育方面主要构建职校生诚信道德教育的一些基本道理的教育引导，实践体验方面主要探索实施职校生诚信道德教育的有效方法与途径。

（1）学校教育引导方面

1、重视教师特别是班主任的主导作用,保证教育的方向性和实效性。

2、引导学生在各项活动中注重诚信,培养诚信意识。

3、充分利用政治课及职业道德教育课渗透诚信道德教育。

（2）认知方面

1、诚实教育：培养学生具备诚实待人，以真诚的言行对待他人、关心他人，对他人富有同情心，乐于助人，严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊的正确认识。

2、守信教育：培养学生具备守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信、行必果，遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改的思想意识。

3、在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识。

（3）实践体验方面

1、 挖掘和放大各种主题活动中的诚信因素,让学生在参与过程中领悟和感受。

2、 用诚信评价标准去促进行为规范的养成。

四、探索学校诚信道德教育的方法和途径

（1） 形成“诚信认识－－诚信情感－－诚信意志－－诚信信念－－诚信习惯”的培养途径

充分挖掘和利用传统美德中有关诚信内容的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生自主学习的积极性，在喜闻乐见、寓教于乐的活动中，使学生感受、体会诚信是做人的根本。

以"人人知诚信、人人讲诚信"为主题，利用校、班、团队会组织研讨会、辩论会；举办征文、演讲、知识竞赛、我讲诚信故事、相声小品等活动；充分利用校内橱窗、黑板报、广播、校园电视台、校园网大力宣传诚信道德教育的基本内容、要求和重要意义，形成"人人知诚信"的良好氛围，为"人人讲诚信"打下舆论基础。再结合其他各项主题活动以及诚信考评等手段，学校的诚信道德教育逐步形成了“诚信认识――诚信情感――诚信意志――诚信信念――诚信习惯”的培养途径。

（2）在主题教育活动中开展诚信道德教育

诚信道德教育活动必须要有载体，我们遵循“形式让学生接受、过程让学生参与、效果让学生认可”的主体性德育原则，根据职校学生的心理特点和认知规律，在主题教育活动中融入诚信道德教育。

1、开展文明修身活动

   我们把上师大“内铸素质，外树形象”的文明修身活动引入学校，以“文明、诚信”为目标，通过检查、评比班级公约、个人修身计划实施情况等形式，进行班级

诚信度评价，将个人修身计划的评比列入“董恒甫职校学生诚信道德评价”中，作为个人的诚信度的一个依据，在学期品德等第中成为很重要的因素。这种主题活动与诚信度的结合，确实有效的提高了诚信道德教育的实效，更可喜的是学生的校服穿着自觉了、同学间骂人打闹形象明显减少，行为规范有了明显改变。

2、开展诚信考试专题宣传教育，提升学生诚信自律

针对调查中学生对考试作弊行为的模糊认识，我们进行了“诚信考试”专题教育活动。校团委组织发起了关于考试作弊行为的大讨论，校学生电视台转播了由师生共同参加的“诚信考试”座谈会，学校做了《承诺重于泰山，做一个诚信大写的人》的专题报告，各班级都制定了“诚信考试承诺书”，诚信考试签名仪式把活动推向高潮，考试作弊形象明显减少。有的班级提出了“我们诚信、无人监考”的提议，因为条件还不成熟，没有做。但对同学们的提议做了充分的肯定和引导。

3、建立学生诚信道德评价标准

把中学生守则以及行为规范中与诚信道德密切相关的内容编入评价标准，使学生明确诚信道德的要求，做到有行为标准，有评价指标。并明确规定了评价标准的实施办法：

在学校开展的各类主题活动、校园文化生活中学生的诚信表现来评定。

通过日常行为规范的考评来衡量、评定。

通过相关的问卷调查来确定对诚信的认知程度来评价。

通过学生座谈来了解，也可由学生相互评价来综合考察，得出评价等第作为

一个权重。（见附件：董恒甫职校学生诚信道德品德评价标准）

通过教师家访、与学生交流等形式来了解学生在家庭与父母相处方面的情况。

4、把行为规范教育与诚信信仰相结合，加强教育和制度约束相结合。培养学生的诚信意识，提升教育实效

行为规范教育要有实效，单靠守则、规定、处分是不行的。必须提高学生诚信的自律意识恪守诚信的自觉性，培养他们的诚信信仰，将教育管理与诚信道德教育结合起来，把诚信道德规范的基本内容和要求具体化，将诚信道德教育的具体目标细化到学生的日常行为规范中，使学生做到有章可循，充分发挥制度的约束作用。与此同时，建立健全赏罚机制，利用多种途径营造校园诚信氛围，对学生中涌现出来的讲诚信的典型予以物质与精神奖励，对弄虚作假等不讲诚信者给予惩罚，以更好地发挥制度对诚信行为的支持和激励作用。

5、将诚信道德教育渗透到学科教学中

调查表明，学生的学习成绩特别是政治课成绩的好坏与诚信的相关度有关。因此，我们通过教研组强调在各学科特别是政治学科在教学过程中的诚信道德的渗透教育。要求教师在教学中要善于抓住时机，结合教学内容，将诚信道德教育有机渗透到教育教学活动之中，培养学生诚实守信的品质。德育课程和文科教学更要结合教学内容，丰富诚信道德教育内容，寓诚信人物、事件等于课堂教学之中，同时强化毕业前的职业道德课程教育中的诚信道德教育，

6、诚信道德教育要取得实效，仅仅停留在学校教育是不够的，必须与家庭道德建设结合起来。我们在家长学校中专门开设了诚信讲座，帮助学生家长充分认识诚信对学生成长的重要性，以身作则，积极配合学校共同抓好诚信道德教育，促进学生诚信素养的提高。

五、必须重视发挥教师在诚信道德教育中的主导作用

在教育实践中，我们认识到教师在教育引导上的至关重要的作用。为此，我们对教师在诚信道德教育中的主导作用举行了专题研讨。我们认为：教师由其角色决定了他们的身心发展水平，学识和道德修养远远高于学生，在教育中具有较强的权威性并始终处于核心的地位。因此，教师的主导作用是诚信德育教育的基本保证，并引领学生诚信道德发展的方向。

（1）我们对教师的主导作用作了明确的定位：

1、教师是诚信道德教育的引导者。具体体现在教师对诚信道德教育的构思设想，对学生诚信道德认知和行为偏差的纠正和引导教育上。

2、教师是诚信道德教育的组织者和管理者。充分利用教师自身的诚信道德素养，以及运用各种手段和方法去引导学生开展相关活动在决定着诚信道德教育的实效。

3、教师是诚信道德教育的协调者。诚信道德教育和学校的其他德育活动有着密切联系，相互渗透，这都需要在教师的指导和协调下才能有效开展。

（2）对教师主导作用应把握的分寸作了规定：

1、教师主导作用不是替代，而是在参加中的指导、辅助。

2、教师应在充分了解教育对象的基础上对学生诚信道德的提升起到干预和促进作用。

3、教师要运用自身的知识和技能去指导学生的诚信道德实践，促进学生诚信道德判断力和批评力的苏醒。

4、教师应把发掘学生巨大潜能作为主导作用中心。 教师的主导作用始终应以学生主体为基点，发挥辅助功能，甘做伴奏者。

总之，教师主导作用的发挥应当是通过引导学生的主体建构起自主的诚信道德信念来促进学生健康，全面的发展。去设计适合学生实际，能体现学生所思、所感、所需的教育方案及活动方案。教师的主要精力应放在怎样为学生提供展示自己道德风范的机会，让学生走到台前，教师参与其中，师生互动，教师起引导、点拨的作用。教师应成为一名出色的伴奏者。

六、诚信道德教育在职校德育教育中的独特作用

1、培养了职校生的诚信道德意识和信念为他们进入社会和求职打下了良好的诚信道德的基础。

2、对学生行为规范改善起重要作用。用诚信道德教育促进行为规范的养成，在进入工作岗位时就因为在学校就培养和养成了良好的行为规范而收益非浅。

3、在完善学生的人格上起着重要作用。职业技术学校由于种种原因，招收的学生当中单亲、离异家庭的同学特别多，甚至在个别班级达到３０％左右，这一部分学生由于家庭的原因必然造成人格的某种缺失，因此开展诚信道德教育，就使这部分学生从诚信开始去建立和完善人格，有着重要的作用。

4、提高了专业技能训练的效果。职业技术学校的学生，专业技能训练是学习的一个重要方面，专业技能水平的高低将决定学生今后的生存，在以往的教学过程中发现一部分同学对于专业技能训练没有正确的认识，有抵触情绪，常常用虚假的训练成绩来应付检查，诚信道德教育有效提升了学生的诚信意识，弄虚作假现象明显减少。

 5、满足了企业对员工的诚信要求。我们的学生是要直接面临市场选择的，因此，职校生进入企业后的诚信度将直接影响到企业声誉和效益，我们学校学生的诚信度受到许多用人单位的赞誉，这归功于学校的诚信道德教育。

对职校学生开展诚信道德教育的工作刚开始，但我们已经尝到了甜头。我们在两年的探索实践中证明了诚信道德教育作为职校德育的切入点并开展是符合职校学生实际的。同时对相关的问题也做了一些探究，下一步准备在校本教材的编写方面开展工作，形成完整的校本教育系列。要继续扩大学生自主教育的广度和深度，把诚信道德教育作为课题来研究和实践。