摘要：演讲技能已经成为21世纪人才不可或缺的基本技能之一，让演讲教学渗透贯穿于高中英语课堂，能满足高中生个性发展需求，帮助建立多元的英语课程结构。实践综合性、关联性和实践性为特点的课堂演讲活动，能提高学生听、说、读、写、看等方面的英语语用能力，从而核心素养， 即语言能力， 文化意识，思维品质和学习能力。教师通过现代技术应用，极大丰富了英语课程学习资源。同时，优化了的英语课堂活动评价体系，为进一步完善英语课程评价提供了参考。

关键词：演讲教学；高中英语

一、引言

我们处在一个魅力展现，开放高调的时代， 也是一个激烈竞争的时代。优秀的口才能让我们成功地立足社会，驰骋商场，甚至屹立于政坛。在全球化背景下， 随着国际交流访问的日益频繁， 在公众场合能否用英语进行流利地口头表达，往往决定了我们能在世界上走多远。培养一流的英语公众表达能力是时代赋予我们的机遇和挑战。演讲教学符合时代发展的要求。其次，它是课程改革的需要。2017年中国教育部制定的《普通高中英语课程标准》中，演讲被列为拓展类课程，学生可在高中三年内任何学期选修。 同时，上海市普通高中英语新教材也正在编写征求意见中， 2022届高中生即将采用新教材学习，它对于学生的核心素养，包括语言能力， 文化意识，思维品质和学习能力提出了更高的要求。 再次， 它符合新高考改革的需要。2017年开始，为适应新的教育形式的发展需要，上海市高考英语进行改革，曾经不受重视只在会考中出现的听说测试正式计入高考总分，占总分6.7%。口语教学一时被推上风口浪尖，重要性不言而喻。

二、 高中英语口语教学现状

目前，应试教育尚广泛存在。学生每天要完成大量阅读和书面作业，教师在课中和课后疲于完成各项阅读辅导、语法讲解和作业试卷的分析，鲜有大量时间和精力应对提高较为缓慢的口语教学。其次，大班口语教学效率较低。平均40人左右的大班上课，难以满足每个学生的口语学习要求。而英语演讲涉及知识结构、认知能力、语法结构、词汇运用、语音语调、心理素质等诸多方面的因素，教师较难对每个学生的各个口语要素进行观察、分析和有针对的辅导，通常只能点到为止。再次，沪版牛津英语教材沿用至今已近19个年头，每个单元有一节关于本单元内容的口语课，教师如果仍旧照本宣科，约两周一次的口语课课时和较为陈旧的课本内容，已经不能满足学生日益增长的口语练习的需要。这就需要在日常教学中融入更多的口语练习内容才能与时俱进。此外，对学生口语表现的评价机制有待完善。教师需要针对每个学生的不同特点进行描述性评价，肯定闪光点的同时也指明努力方向，而不是简单的A、B、C、D、F的等第，或者课堂口头反馈“好”还是“有待改进”等。

三、高中英语演讲教学的基本内容

英语演讲是一门艺术，是听、说、读、写、看综合语言能力、思辨能力等的综合与创新，是学习英语的一种有效方式。它可以激发学生学习英语的热情和兴趣。高中阶段学生英语口语水平的提升是英语教育不可或缺的部分，是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求，也要满足以及高中生升学和未来生存发展的需要。课堂演讲是综合语言实践活动，高度融合了听说，写作，心理，甚至多媒体运用等技巧， 不可能一蹴而就，必须遵循科学性、整体性和系统性的原则，各年级有不同的教学的重点和难点，由浅入深，由易到难，充分考虑学生现有知识水平和潜力，难易结合。要尊重学习规律，教学尊重学生认知发展的顺序。允许学生在各阶段在认知能力、英语语言能力和逻辑思维能力上有不同程度地提高。

课堂演讲教学基本内容有: 演讲技能技巧，演讲稿写作和演讲PPT制作等。具体而言， 第一阶段，高一年级基本完成演讲技能技巧辅导，包括语音语调矫正，声音和语速，肢体语言、话题选择基础知识、演讲PPT制作技巧，建立系统的演讲评价机制。第二阶段，从高一第二学期开始到高二第二学期结束，主要完成演讲稿整体写作和频率较高的课堂演讲实践练习。第三阶段，高三年级继续巩固加强课堂演讲实践，可进行跨班级，跨年级学生之间的演讲交流活动等。

1. 语音语调。虽然它在初中基本已经定型， 但是教师耐心辅导后学生任有很大的进步空间。基础薄弱，发音不准的学生，矫正辅导一般以模仿为主，即模仿 “美国普通话”，即General American，也就是美国之音的标准发音，或者模仿“英国普通话”，即BBC英国广播公司的标准发音。亡羊补牢，未为晚矣，对语音语调的模仿只要长期坚持鹦鹉学舌，大声朗读再加以前后录音对比，必将有所提高。

2. 肢体语言。演讲中的肢体语言包括走姿、站姿、表情、手势、眼神等。能恰当运用好肢体语言是一场演讲活动成功与否的条件之一，它能是形成第一印象的关键，是演讲者和观众情感交流的有效手段， 肢体语言是否恰当，将直接影响演讲效果。教师应利用一切教学资源和手段，给学生观看并帮助分析肢体语言的合理使用。学生在理论学习和一些视频案例学习后，通常能对自己的肢体语言有自我反思，加以同伴互助，即学生互相观察提醒纠正后有显著提高。

3. 演讲稿写作。演讲稿是一种直面听众，凭借口头表达， 进行宣传、教育、鼓动或是思想交流的论说性文章，它必须集记叙、议论、抒情为一体，演讲稿的写作直接影响到演讲成功与否。它必然是课堂演讲辅导的重点之一。演讲稿写作的基本要求是：有鲜明的观点；丰富的论据；完整的结构；符合演讲目的的语言。它包括引人入胜的开头，扣人心悬的论述，回味无穷的结尾。

演讲稿写作结构一般分为开头、主体和结尾三部分。首先，演讲稿的开头如能抓住听众，有足够吸引力，往往起到事半功倍的作用。运用设问，单刀直入，引用名言，抒情等方式，都是较为常见的开头方式。其次，演讲稿的主体毋庸置疑是核心，它直接关系到演讲效果。在写作过程中必须注意以下几点：（1）要有鲜明的中心思想，它是讲稿的灵魂。观点要简短、有力，令人印象深刻。（2）引用的材料要典型、生动，各论据之间需要较强的逻辑，摆事实讲道理，环环紧扣、层层深入。（3）用词准确，表达恰到好处。在语言流畅的基础上，为了使使演讲既通俗易懂，又生动感人，印象深刻，就要熟练掌握并运用19种英语修辞中的某些手法，即：Simile （明喻），Metaphor（暗喻），Metonymy （借喻），Synecdoche （提喻），Synesthesia （通感），Personification （拟人），Hyperbole （夸张），Parallelism （排比），Euphemism （婉辞法），Allegory （讽喻），Irony（反语），Pun（双关），Parody （仿拟），Rhetorical question（反问），Antithesis（对比），Paradox （隽语），Oxymoron （逆喻），Climax （渐进法），Anticlimax （渐降法）。再次，结尾要精炼直接，引发反思，印象深刻，耐人寻味。常见的方式有：高度总结，再次强化；激情号召，鼓舞听众；哲理警句，名言引用。这使演讲的内容丰富充实，感染听众，启发心智，以充分达到演讲的目的。

演讲稿写作是演讲的基础，撰写演讲稿是为了保证演讲的顺利开展，常练常写能促进演讲思维的形成。可以从撰写全文逐渐过渡到只写提纲，最终达到不写稿子的最高境界。

4. 演讲PPT制作技巧。它虽然不是英语课的重点， 但是能在课堂上熟练运用这一现代信息技术对于演讲者，即学生们而言，是现代社会学习工作不可或缺的终身技能。英语教师可以独立当面教授，制作微课，或者与计算机信息教师合作教学，亦或让学生通过自主学习，合作学习或探究式学习来补上这一课。演讲PPT制作原则：1）“神奇七”原则。 每张PPT的要点5个以内最佳， 7个刚好能处理， 超过9个观众负担过重，演讲者需要重新排版制作2）KISS原则，即Keep it simple and stupid。保证每张简单易懂，连“门外汉”都能看弄。3） 10/20/30 原则，一个文件不超过10页，演说时长20分钟以内，字体不小于30。4）三不原则：字体不超过三种，色系不超过三种，动画效果不超过三种 5）八字原则：文不如表，表不如图。即能用表格的不用文字， 能用图片的不用表格。

四、课堂演讲活动的教学评价方式

教学评价是英语课堂实践的重要组成，它不仅可以促进学习，改进教学，还能完善课堂设计，监控学习质量。设计完善基于核心素养的课堂演讲教学的评价是教学目标达成的基本保障。因此，教师应该以形成性评价为主，终结性评价为辅，灵活运用多种评价手段，多样化，多维度，全面评价教学成果，并根据学生学习实际情况适时调整。

1. 对课堂演讲的评价，包括自我评价、同伴互评和教师评价等。这三种评价均建议多采用形成性评价方式，它在活动运行的过程中，观察、记录、反思和总结学生学习的整个过程，是一种发展性和学习性的评价。 明确活动运行中存在的问题和改进的方向，能有效激发学生学习兴趣，让学生有效自控学习方法和过程，增强自信心和获得成就感。学生从被动接受转变为主动积极参与评价。伴互助和小组评价更能够培养合作精神。它可以让英语演讲教学实践获得更加理想的效果。同时，教师必须参与学生的自评和互评，进行必要的展示评价，给与支持和指导，引导学生一起反思，收集检查学生学习档案材料，参与讨论学习目的并经常修正学习目标。评语要能捕捉亮点，以欣赏的眼光，有针对性地评价。

2. 建立学生演讲学习档案袋（portfolio）。学习档案袋可以记录学生动态学习过程，体现出学习方法、步骤、过程和展现阶段性成果。演讲课堂学习档案袋的内容可以包括以下内容：

--学生英语口语初始档案材料，如：语音语调，每学期的英语初态考成绩等。

--关于课堂演讲的上课讲义

--名人演讲稿范文

--学生个人演讲稿作品

--学生演讲前自我检查表（见表1）

--学生演讲后自我评价和反思 （见表2）

--同伴互助评价（见表2）

--教师对学生课堂演讲活动的评语 （见表2）

教师为了便于管理和保存，可以鼓励电子档案袋的建立。事实上，有些材料只能用电子档案袋的形式保存， 如：演讲教学视频，学生演讲录音录像，演讲PPT等。

学生的演讲学习档案袋收集和记录了学习的过程和收获，目的是通过各种活动环节的记录，让学生看到自己的进步和成长并获得成就感，提高演讲活动实践的信心，同时也充分认识到自身的短板，明确努力方向。在学习档案袋的建立中，教师要关注学生英语学科核心素养养成要素，关注发展过程中的进步情况，学生学习态度和努力程度， 反思能力和最终学习成果。档案袋的设计由学生参与其中，和教师共同完成并不断完善，教师起到关键的指导作用，同时需要突出学生个性化设计，这将有助于提升学生演讲学习的兴趣和热情。

表1  演讲前自检表

班级：            姓名：            学号：            日期：             

1. 此次演讲目的：___________   (如：教育， 激励，劝说，娱乐等。)

2. 对于这个话题，之前有过相关的演讲吗？如果有，他们有类似的或者反对的内容吗？

3. 此次演讲听众分析（年龄，职业，知识背景等）

4. 我如何建立演讲内容与听众之间的关联？

5. 应该用什么样的肢体语言展示配合我的演讲？

具体各部分准备：

1. 开头部分

l   有没有足够的吸引听众的诱饵？

l   故事以什么形式开头？（比如，一个笑话， 令人震惊的统计数据等）

l   我要进行常规叙述还是给与听众有力的视觉冲击？

l   我用何种方式明确传达演讲意图？

l   我的开场白是否会令人印象深刻，使人经常能回想起来？

2. 中间主体部分

l   我的演讲是否切题？

l   我运用的具体实例、故事或奇闻异事，都能恰如其分的为我的演讲目的服务吗？

l   我运用的各种修辞手法有没有促进听众的理解？

l   演讲有逻辑性吗？

l   听众很容易听明白了吗？

l   我做好了承上启下的衔接吗？各部分之间的过渡自然吗？

3. 结尾部分

l   结尾有无强有力的词句？

l   有无恰当的肢体语言？

l   有无运用强烈的视觉冲击？

l   是否令人印象深刻？

l   有无号召听众付诸行动？

表2  课堂演讲测评表

班级：             姓名：            学号：            日期：

五、课堂演讲教学资料的积累和开发

有效整合各种教学资源，如：演讲文稿，演讲视频，演讲教材等，敢于突破高中课本教材，建立教学资源库。优秀的教学材料即能吸引学生，也能达到教书育人的作用。它既能培养英语能力，还能与品德教育、行为习惯教育和专业知识相结合，唯有如此才能在教学中培养学生的核心素养，即语言能力， 文化意识，思维品质和学习能力。外语教师有义务有责任为学生准备课外语言材料，选材基本原则如下：

1. 和教材单元话题相关。例如，在沪版牛津教材S1A高一第一学期课文就探讨了肢体语言的重要性。教师可以就此组织学生展开这方面的学习，通过文本，网络视频比较分析，让学生意识到肢体语言的重要性。例如，TED网站的社会心理学家Amy Cuddy 的理论演讲“Your Body Language May Shape Who You Are”就很值得学习。学生在理论学习和一些视频案例学习后，通常能对自己的肢体语言有自我反思，加以同伴互助，即同学互相观察提醒纠正后有显著提高。

2. 体现英语语言的优美。例如美国前总统奥巴马的经典演讲，几乎每一次都是吐字清晰，铿锵有力，而且演讲稿逻辑严密，文辞优美，句式多变，节奏感强，是语言应用的典范。他的演讲以真实的内容，广泛的例证，强有力的排比，赢得了总统选举；每年圣诞节英女皇伊丽莎白的系列演讲，可以让我们领略到最纯正的皇家英语，绝对不容错过，这无疑是英语演讲学习者最佳的学习资料之一。

3. 体现育人价值。  如：TED演讲中的Tim Urban的“Inside the mind of a master procrastinator”，幽默深刻解释了拖延症的症状、缘由和解决方法，提示大家都要克服这一弱点，养成良好的学习和工作习惯；乔布斯斯坦福大学演讲，告诉大家人生要有信念和坚持，用正确的态度面对人生的各种经历；奥巴马的“My Education，My Future”，他告诉每一个学生，学习不仅能成就个人， 而且对国家和民族的兴亡有重要意义；杨澜的振奋人心申奥演讲，在深入学习如何介绍强大的中国的同时，更是一场爱国主义教育。

4. 经典流传的名人演讲。经典的演讲之所以成为经典，是由于对当时社会的巨大影响， 我们要学习演讲的思想内容，体会演讲语言的精妙之处。 如：马丁路德金的 “ I Have a Dream” 中的“I have a dream that one day …”;丘吉尔的“Never Give Up”中的 “Never, never, never, never give up！”至今令人难以忘怀。

5. 关注时事热点。在这个信息爆炸的时代，积极开拓学生的国际视野是教育目的之一。 体现故演讲学习材料也需要体现时效性。例如， 小布什在父亲追悼会上的深情致辞，总结了老布什作为一名慈爱的父亲，体贴的丈夫，勇敢的军人， 伟大的政治家，到最后成为全民爱戴的美国总统，情真意切，是很优秀的写作范文；前英国首相卡梅隆关于苏格兰脱英的演讲，前英国财相奥斯本关于脱欧演讲，英国首相特雷莎·梅脱欧演讲等， 向我们展示了英国国际国内的政治经济形势，是英语学习者必要的背景知识。

6. 其他学生感兴趣的话题。时代在变，学生的兴趣也在发生变化，为了与时俱进提高学生兴趣，满足学生个性发展需求，鼓励学生积极参与到课堂学习活动，由被动的话题接受者，转变为主动的话题创造者，从“我被要求说”转变为“我想说”，充分发挥学生主观能动性和创新能力，成为学习的主人。

7. 将演讲教材融入课堂，并制定教学计划。关注各种英语演讲教材，如：北京大学出版社的《英语演讲》，是一本很实用的适合广大英语演讲爱好者的教材，每个单元都有一篇或多篇英语演讲名篇，为学生学习英语演讲提供了最好的范本，其内容也涵盖政治、经济、文化、社会、环境保护、校园和国际关系等， 确保学生获得足够的信息输入。针对不同水平的学生，量身定制教学计划，因材施教。

六、课堂实施演讲教学和实践的意义

1. 英语课堂演讲教学时间，体现了核心素养教育理论。英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。关于英语演讲的一系列教学措施，学生可以就各项感兴趣的话题进行演讲和讨论，能很好地体现核心素养的培养。研究重在发展学生英语语言运用能力，帮助学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀、拓展国际视野、增进国际理解。并逐步提升跨文化沟通能力，思辨能力，学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2. 英语演讲课堂教学实践，体现了“做中学”。它以课堂演讲活动为取向，注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。英语课堂演讲，无论是课前还课中的演讲，都要求学生切实联系个人和社会实际，主动发表个人观点，而不是教师一人满堂灌，这也是杜威教学理论的中心思想所在。

3. 英语课堂演讲教学实践，体现了布鲁姆的新教育目标分类学理论。从记住知识，到理解应用，到分析评估，到创造发挥。课堂演讲教学很好的贯彻了这一理论，从基础的记住演讲要点和演讲稿， 到理解要点，并充分运用到演讲中， 到对个人自我和同伴的演讲进行多维度的分析评估，到最后下一阶段的再创造再演讲。整个过程环环紧扣，循序渐进，最后水到渠成，收获阶段性成功。

4. 英语课堂演讲教学实践，是布鲁姆“掌握学习”的理论学说良好体现。第一，学生具备必要的认知结构是“掌握学习”的前提。学生会接受一系列的演讲辅导，以建立英语演讲所必备的认知结构，例如：如何选题，如何撰稿，如何使演讲更吸引听众等。这些必要的辅导措施，均是学生掌握良好的演讲技巧的前提。第二，学生的积极的情感特征是“掌握学习”的内在因素。给与演讲者帮助和鼓励，充分发挥学生的学习实践积极性，口语锻炼、演讲学习只有进入良性循环，让学生爱上英语课堂演讲，才能最大程度的发挥学生潜能，真正做“演讲的主人”。第三，反馈~矫正性体系是“掌握学习”的核心。通过个人演讲档案的建立，可以较为清晰的看到同学们和老师的描述性反馈评价，并提出宝贵的意见和建议，这为演讲者下一次演讲的提升指明了方向。第四，控制学习和合作学习有利于对学习的全面掌握。通过演讲记录表中的自评和互评，教师可以较好地控制学生的学习方法和内容，学生可以通过合作学习，提高演讲学习效率，提升口语水平。

5. 英语课堂演讲教学，促进了教师专业发展。教师专业的发展需要不断接受新知识，提高专业能力。课堂演讲教学需要教师提高自我认识，掌握英语学科教学动态，教学趋势，慧眼识教材，做好教学材料的“伯乐”。授课教师必须提升人文素养， 包括深厚的文化底蕴， 多元的文化意识， 宽广的国际视野，关注时政大事，关注学生兴趣。没有这些基本素养和理念，便难以引导学生做出优秀的有时代意义的演讲，难以对学生的课堂演讲做上内容高质量的点评。同时，利用现代化信息手段提升演讲教学，获得和分享更多更精彩的教学资源，也需要教师尤其是老教师学习。通过研究教学，研究学生，不断反思，教师必须与时俱进，成为一个终身的学习者和实践者。

七、结语

将演讲教学融入高中英语课堂，有利于发展英语学科核心素养。英语演讲是听、说、读、写、看等综合语言能力、思辨能力等的综合与创新，是学习英语的一种有效方式。它可以激发学生学习英语的热情和兴趣。它将自主学习、合作学习、探究学习等学习方式相结合，进行具有综合性、关联性和实践性特点的课堂演讲活动， 是学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，表达个人观点、意图和情感态度，提高英语学用能力。通过建立学生英语演讲档案，侧重学生语言学习过程，能优化完善英语课程评价体系。同时也对英语教师的专业素养提出更高要求，需要教师长期坚持，相信演讲活动一定能在高中英语课堂绽放光彩。

参考文献

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[5] 约翰•杜威_百度百科  https://baike.baidu.com/item/%E7%BA%A6%E7%BF%B0%C2%B7%E6%9D%9C%E5%A8%81/1237539?fr=aladdin

[6] 布鲁姆（美国当代著名的心理学家）_百度百科  https://baike.baidu.com/item/%E5%B8%83%E9%B2%81%E5%A7%86/19755801?fr=aladdin

[7] 上海市高中英语学科教学基本要求（实验本）2016-8[S]

[8]怎样做好演讲PPT  http://www.docin.com/p-1662022289.html