“走进社会大课堂”课程群的建设

——基于“双新”推进的普通高中综合实践活动课程的实施研究与实践项目（第二期）展示交流 活动

走进社会大课堂课程群的建设———上海市普通高中综合实践活动课程实施研究与实践项目第二期 交流研讨活动举行

为推进基于“双新”的上海市普通高中综合实践活动课程的项目实施，引发学校进一步思考综合实践活动课程体系建构与推进策略，6月15日，在上海市位育中学以线上线下相结合的形式举行了“走进社会大课堂”课程群的建设——上海市普通高中综合实践活动课程实施研究与实践项目第二期交流研讨活动。

本次活动由上海市教师教育学院（原上海市教委教研室）主办，上海市徐汇区教育学院、上海市位育中学承办。上海市教师教育学院（上海市教委教研室）两类课程教研员姚军老师，华东师范大学教师教育学院王艳玲教授，杭州师范大学高振宇教授，徐汇区教育学院研训员张红梅老师，位育中学胡毅副校长和相关教师，宝山、普陀、静安、闵行等区的项目负责人和项目校代表，以及黄浦、金山等区综合实践活动课程教研员、教师参加了本次活动。本次活动由上海市位育中学课程教学中心主任姜圣华老师主持。

芯片实验参观

会议签到时间，部分参会教师参观了位育中学的芯片实验室，陈凯老师为大家做了讲解。

区域项目实践汇报

徐汇区教育学院综合实践活动课程研训员张红梅老师做了徐汇区项目实践的汇报，首先张老师解读了“走进社会大课堂”这一项目主题的内涵，从课程发展层面剖析了“走进社会大课堂”的价值，指出“走进社会大课堂”是教育与生产劳动相结合、教育与社会实践相结合的具体表现，并从活动推进“循序渐进”、“重视社会资源开发与再创造”两个关键点分析项目实施的侧重点；接下来张老师汇报了徐汇区4所项目校学期项目调查结果和实践经验、走进社会大课堂课程群活动特色等，并基于实践中的问题提出下一阶段的研究方向。

课程方案展示

位育中学胡毅副校长以“尊重个性，呼应时代，构建全面多元的课程体系”为题，汇报了位育中学的特色课程体系。位育中学遵循“位正育卓 自主发展”的办学理念，“课程教学中心”与“学生发展中心”双线推进综合实践课程实施，通过“德智体美劳”五育融合，以课程群形式发展创新人才早期培养通道，构建了“依标、应时、多样”位育中学综合实践活动课程体系。胡校长展示了位育国家课程校本化实施框架图，重点讲解了“2条主线，3种形式，4大课程群”校本课程设计，以及位育中学“4+N”课程实施图谱，阐述了学校通过“引进来，走出去，联起来”的课程推进策略，开发、利用社会资源的“走进社会大课堂”课程实践。 

课程群主题活动展示

位育中学李倩夏老师以“文物见证人类命运共同体----综合实践活动课程的设计与实施”为题，呼应了位育中学文化寻根考察类课程的建设实践。这门课程以上海博物馆、上海历史博物馆、光启纪念馆为课程资源，将“为什么各地的文化遗产是全人类的共同财富”作为课程实施总问题，从课堂教学开始，逐步导入学生实践、考察相关场馆，完成微论文写作。在此过程中提升学生发现问题、解决问题的能力。

位育中学陈凯老师介绍了学校的“自然观测课程”。为了落实“知行合一”的教育理念，学校开设了“自然观测课程”，课程内容包括天文观测、生物观测、地理观测、环境观测等。陈老师以“自然芯声”主题为例，介绍了在学生在自然中听音、辨音、录音，在实验室使用芯片设计制作“鸟鸣器”，再利用“鸟鸣器”担任鸟导的过程，总结了课程具有连续性、自主性、开放性以及实践性特性。

位育中学莫翼老师介绍了学校“我心向党”研学课程，课程以学生认知、领悟能力提升为目标，通过研学，帮助学生逐步树立正确的国家观、民族观、历史观。位育中学的“红色研学”共有10条路线，以项目化为活动形式，借助导师团队、研学手册、问题导向、研学平台等活动支架，联动优质社会资源，助力学生发展。

教学展示

位育中学宋晨辰、李静、吕晓莉三位老师组成研究成果答辩导师委员会，展示了两个学生“红色研学”课题答辩的教学现场。课后，李静和吕晓莉老师从促进学生团队合作，发展学生展示交流与互评能力的视角对教学进行了课后反思。

专家点评

华东师范大学教师教育学院的王艳玲教授从教师在综合实践活动课程开发中的课程意识出发，点评了“走进社会大课堂”课程群建设的活动意义，称赞了位育中学的课程领导力及学校立足学生发展需求、结合学校办学特色、利用社会优质资源的典型经验，并建议学校的综合实践活动课程以课程纲要中的课程目标为导向，按照学校培养目标----学科/学段目标----学期目标----主题目标-----课时目标的目标层级，构建完善的课程目标结构，以“学习任务为载体、学习支持为保障、学习评价为引领”落实课程目标，按照“问题--策略--行动--反思”的推进方式，循环往复开发校本课程。

杭州师范大学的高振宇教授从宏观、微观两个视角出发，在线点评了此次活动。从宏观上来看，位育中学作为综合实践活动课程实施规划的主体，从校级层面顶层设计课程，将办学理念、办学特色、培养目标融入课程设计中，体现了学校“位正育卓 自主发展”的办学理念；综合实践活动课程在“资源配置供给与投入”上对学校提出较高要求，学校需要重新开发资源，成为课程资源的生产者、创造者，将学校、社会联合起来，主动生成特色资源。高教授希望今后能看到学校借助平台开发应用社会资源的再创造策略，以及对资源二次评估开发应用的实践。

高教授还从微观点评了三门课程：“文物见证人类命运共同体”课程借助博物馆资源，以问题驱动、参观考察，实现了跨学科探究；“自然观测课程”帮助学生认识、理解、适应自然，培养学生与自然交往的能力和保护自然、敬畏自然的意识；“红色研学”以研究性学习的方式在研学中解决问题，建议将四种学习方式融合其中。

上海市教师教育学院教研员姚军老师首先对参加活动的各位老师表示感谢，其次剖析了“走进社会大课堂”的必要性：“走进社会大课堂”是由综合实践活动课程“从学生的真实生活和需要出发”和“跨学科实践性”的课程性质决定的，价值体认、责任担当的课程目标规定了学校必须要走进社会大课堂，考察探究、社会服务、职业体验的活动方式要求这门课程走进社会大课堂；综合实践活动课程的实施需要资源的支持，因此我们的课程需要走进社会大课堂。

从三位课程交流老师的汇报可以看出学校的课程打通了自然、社会、自我三个领域，课程发展呈现出更新与迭代的趋势，活动形态多样性，学生使用研究性学习方式走进社会大课堂，达成了创意物化的课程目标。

姚老师提示大家：今后在综合实践活动课程的实施中，需要思考“如何引领课程从目标到评价？如何引导规定的两个课题研究？如何选择活动课程的资源？如何使活动设计实施产生实效”等问题，建议将这些作为今后的项目研究方向。

最后，本次研讨活动在掌声与思考中落下帷幕，参与活动的教师通过问卷星的形式完成了活动“三个一”作业，即参与活动的一条感受，活动中产生的一个问题，对活动提出的一条建议。

（供稿：上海市徐汇区教育学院 张红梅 ）