11月15日下午，由徐汇区教育学院课程教学研修中⼼主办，上海市世外中学承办的“初中英语差异化教学探索与实践”在世外中学本部阶梯教室举行。来自徐汇区各所初中的九年级英语教师、六至八年级备课组⻓、各校教研组⻓以及徐汇区朱萍名师工作室的成员参加了本次研修活动。

     活动伊始，世外中学英语教研组长朱萍老师致开场词，欢迎与会嘉宾。随后，徐教院附校的陈凤老师介绍了差异化教学的起源以及在新课标中的体现。通过阅读国内外差异化教学相关的研究报告，陈老师总结了差异化教学的概念和特点。作为面向全体学生的教学，差异化教学是多元化弹性组织管理的教学，它的目标是使每个学生在原有基础上得到充分的发展。

     在理论的引领下，如何实践差异化教学？接着，市二中学的季莹莹老师结合她在阅读分层教学过程中的实践分享了她的经验。通过前期的考试、问卷和日常观察，季老师打破了班级限制，将学生划分层次。随后，她根据学生的个性差异，为学生量身定做学习内容，制定教学策略，最后教师会通过每月一次的评估和分析，调整学生的层次。值得一提的是，季老师会依据单元主题，开发阅读资源，补充同一主题下具有递进性的阅读材料，根据学生特点，适当修改材料的难度，以满足不同学生的发展需求。

     在两个主题讲座之后，世外中学的黄也乜老师与她的学生一起呈现了一堂九年级阅读复习课。整节课围绕英语试卷中最具挑战的阅读首字母填空展开，通过回顾一例例做过的习题，黄老师带着学生逐步总结了三条完形填空解题技巧。从把握文章主旨和写作目的，到推断句间逻辑，再到检查语法和拼写，学生跟着黄老师从一个个篇章中凝练出关键的解题步骤，并完成首字母填空自查表。课堂最后，学生以小组形式讨论前一天回家作业中的一篇完形填空，自行修订答案，并给予彼此帮助。通过西沃投屏，学生答案的修改过程直观地呈现在大屏幕上。在解释答案的原因时，学生运用本节课所学的技巧，在探索发现中内化了课堂所学。课后，学生需要根据自己的能力选择一篇首字母填空进一步练习，词汇量需要提升的同学可以依据回家作业的语篇整理主题词汇，而学有余力的同学可自行设计一套首字母填空的练习。

     课后，徐汇区英语教研员潘霖滋老师点出本节课的三大亮点。首先，黄老师在前期调研的基础上，把握好了学情，即学生阅读练习中最害怕的部分——首字母填空，让本节课有的放矢。其次，黄老师能有效运用素材，将需要教授的技巧与学生平时的习题相融合。最后，黄老师在活动目标和作业设计中都很好地体现了差异化教学。

     评课之后，来自世外中学的四位英语教师就本校自然班集体教学中差异化教学实施路径开展了微讲座。张萌老师介绍道，世外中学的差异化教学实施策略可以概括为“1+i”。就教师而言，“1”是面向所有学生的基础目标，“i”是进阶目标；就学生而言，“1”是他们的原始起点，“i”则是个性化发展。从了解学生差异，定位差异需求，到设置差异化教学目标，再到设计满足个体需求的学习活动、作业和评价，世外中学英语教师在课上和课后努力创设了包容差异的课堂氛围和学习环境。李婧老师聚焦了本节展示课中的差异化教学设计：课前，黄老师借助全体九年级学生的问卷调查，了解他们的阅读障碍；课中，她兼顾多种学习方式，调动每一位学生的积极性；课后的必做和选做作业体现了学生的差异化。来自八年级的朱越洋和杨恒老师结合备课组的经验，分享了在原版书阅读教学、听说教学、试卷讲评、词汇教学中的差异化教学经验。在原版书阅读教学中，教师借助意向表了解学生兴趣，并结合学生在阅读课上的表现，确定他们在阅读圈中的角色；在听说课中，教师对教学目标进行差异化区分，对不同学习水平的学生设置不同的问题；在试卷讲评课中，学生以Learning center的形式分组学习，教师给予学生最恰当的支持；在抄写作业中设置一类词汇和二类词汇，体现差异性等。

      最后，徐汇区初中英语教研员朱世玮老师高度评价了世外中学英语组的引领辐射作用，她从“实践”和“差异化”两个角度总结了本次活动。世外中学团队通过实践，形成了独特的“1+i”差异化教学模式，为其他学校提供了基本方向。差异化不仅是关注学生成绩的不同，还关注认知、习惯、性格特点、家庭背景、学习模式上的差异。我们要欣赏和包容孩子的差异，关注他们的“增值”。最后，她总结道：“Education is not to teach, but to prepare your students for the future.”

     通过本次活动，教师们对于差异化教学有了更全面的认识。在今后的教学中也会尝试在教学活动中发展学生的个性，调动学生的积极性，运用不同的教学策略使每位学生的潜能都得以充分发挥，从实践中探求更有效的差异化教学方式。