摘要：在现代教育中，科技手段的运用已经成为推动幼儿自主游戏发展的重要方式。借助如iPad、点读笔等信息工具，我们可以更好地观察和指导中班幼儿开展各种富有创意的游戏，从而提高他们的认知能力、动手能力和社交能力。本文将以户外游戏为例，探讨如何利用信息工具开展中班幼儿自主游戏的观察与指导。

关键词：信息工具；年龄特点；自主游戏；观察与指导

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“关注幼儿身心全面和谐发展，遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿游戏的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”作为一名幼儿园教师，应该有一双敏锐的眼睛。信息工具的发展及运用为幼教工作提供了极大的帮助，使得教师在游戏中能够成为更好的观察者，“看见”不同幼儿在活动中的表现，成为幼儿游戏的合作者和支持者，“看懂”并解读幼儿的真实需要，实施有效的游戏指导与评价，提升教师对自主游戏的观察和分析能力。

一、寻找不足，剖析问题

中班是幼儿阶段的关键时期，在认知、情感和行为等方面都表现出独特的年龄特点。中班幼儿开始具备形象思维，能够通过观察和模仿来学习新事物，语言表达能力逐渐增强，可以自如地运用简单的词语进行表达，并能理解他人的语言表达。初步逻辑思维能力开始显现，能够理解简单的因果关系，情感逐渐丰富，开始关注他人的情感需求，自尊心和自信心逐步建立，开始学会与他人合作，形成初步的友谊。自主行为逐渐养成，开始养成良好的生活习惯和学习习惯，道德意识初步形成。

观察是有效指导的前提。但在实践中，我们从观察的计划、观察结果等方面看到教师幼儿在游戏中的行为观察还存在或多或少的问题，影响指导的进行和效果。

首先，教师对幼儿在游戏活动中的行为观察虽然有一定的认识，但对观察方法特点的理解还不充分。例如，在自主游戏活动中，教师通过看、记录等方法对幼儿在游戏中的表现进行观察，但往往忽略了观察法的“客观性”，经常把“指导”角色的职能混杂在“观察”之中，影响幼儿自主游戏活动的进行。尽管教师的观察具有一定的目的性，但缺少正确的观察方案，使得教师观察目标不明确。

其次，教师虽然对结果有分析的意识和行动，但分析缺乏实质性。例如，对幼儿在游戏行为表现的分析缺乏语言、动作状况、能力发展等方面的经验分析。

最后，教师观察外部支持力度不足，使得教师对幼儿游戏行为的观察受到主观因素和外在条件的制约。环境、时间、相关设备和激励措施等外部条件是“看懂”幼儿行为的必要外部支持。

二、借助工具，优化观察与支持

在户外自主游戏活动中，我们深入探讨了如何利用现代化信息化设备，如iPad、点读笔等工具，对中班幼儿自主游戏行为进行深入观察与指导。这些信息化工具不仅能够帮助教师实时了解幼儿的游戏状态，还能为幼儿提供个性化的支持。我们重点关注了以下几个方面：

1. 信息工具的种类

信息化工具包括胸口佩戴的摄入仪、定点拍摄、对幼儿进行跟踪拍摄等。摄入仪可以实时记录幼儿的运动轨迹等数据，为教师提供幼儿参与活动的状况的参考。定点拍摄和定人拍摄则可以捕捉幼儿游戏过程中的精彩瞬间，为之后的教学分析和评价提供素材。

2. 使用信息化工具的优势

l 提高观察效率：借助信息化工具，教师可以快速了解幼儿的游戏情况，从而提高观察的效率。个性化指导：通过分析摄入仪收集的数据，教师可以针对幼儿的个体差异进行针对性指导，提高教育质量。

l 记录成长过程：信息化仪器可以为幼儿记录成长过程中的点滴，让家长和教师共同见证幼儿的成长。

三、信息赋能，推动发展

（一）以幼儿的生活经验为基础，才能从“看见”到“看懂”

幼儿对新鲜事物的好奇与尝试离不开已有的生活经验和情感体验。在花车餐厅游戏过程中，幼儿可以扮演生活中见到的餐厅中的不同角色，如服务员、厨师和顾客。借助iPad或点读笔，我们可以为幼儿提供丰富的场景和角色设定，让幼儿在轻松愉快的氛围中体验分工与合作。同时，教师可以通过观察幼儿在游戏中的表现，了解他们的兴趣和需求，适时给予指导。

（二）以学习活动为根本前提，才能从“放手”到“自主”

自主游戏活动可促进幼儿各方面能力的发展，是活动设计和开展的目标。“虫趣园”酒店游戏中，借助信息工具,我们为幼儿提供了酒店背景音乐、菜单等素材，借角色扮演中发生的事情\遇到的问题，提高幼儿的语言表达能力，推动游戏发展。

“放手”游戏，不以教师的想法和意愿限制幼儿活动中的表现，才能发挥幼儿在活动中的主观能力性，以自己的经验和体验为基础，通过发现问题、思考和解决问题，达到知识经验的丰富及迁移，从而获得能力的提高。

（三）以信息工具为载体，实现从“观察”到“指导”

“叙事”、“扫描”、“追踪”、“定点”是看得多、看得细、看得清的基础方法，三者的有效结合，是练就教师“火眼金睛”的关键。

1. “叙事”幼儿自主游戏中的行为，为教育支持提供依据

在户外游戏活动中，对幼儿的游戏进行进行观察并以“叙事”的方式记录下来，对幼儿个体在特定情境下的全面发展进行动态追踪，以便更好地了解幼儿的需求、兴趣、发展水平，为教师有针对性的教育策略提供依据，有助于提升教师的教育素养，促进幼儿个性化发展。

教师在教育教学过程中，采用了先进的扫描技术来深入了解幼儿的游戏情况。例如，教师可以利用胸口佩戴的摄入仪，对全体幼儿在游戏中的表现进行全面拍摄。这样，教师就能实时观察和分析幼儿们在游戏中的互动情况，从而为他们的成长提供更有针对性的指导。

2. “扫描”不同幼儿的表现，整体推进游戏活动

在幼儿户外自主游戏活动中，关注每个幼儿的表现和进步，是提升整个班级能力的关键。为了更好地实现这一目标，在户外游戏活动中，我采用了多种方式包括笔记、录像和照相等进行全方位、细致的观察，以便为可能出现的普遍性问题提供解决依据。在这个过程中，我充分认识到保证幼儿活动自主性的重要性，因此在材料、环境、活动形式等方面都进行了精心设计和统筹安排。同时，我还在关键时刻为幼儿提供必要的建议和支持，引导他们克服游戏中遇到的设计或活动方面的问题，利用信息工具为他们提供丰富的资源和服务，以激发他们主动性的发挥和发展。

3. “追踪”个别幼儿的连续性行为，提高指导的有效性

在幼儿教育过程中，有针对性地指导那些最初无法融入游戏的幼儿，对于他们的行为进行深入观察、解读，并据此给予精准的指导，是至关重要的。此外，对指导后的幼儿后续行为进行持续关注，观察指导效果，以便掌握指导的有效性，使全体幼儿都能从游戏中获得快乐体验，并促进他们各方面能力的提升。

教师采用追踪观察，对幼儿在游戏中的表现进行实时记录，包括幼儿的选择、互动、情感表现等方面。这种观察方式有助于教师了解幼儿的认知、沟通、合作等能力的发展情况。

在追踪观察过程中，教师会关注以下几个方面：

●幼儿的游戏兴趣：观察幼儿在游戏中的参与程度、持续时间等，了解幼儿对游戏的喜好和兴趣点。

●幼儿的角色认知：观察幼儿在游戏中所扮演角色的表现，分析幼儿对角色职责、情感等方面的理解。

●幼儿的互动合作：关注幼儿在游戏中的同伴关系，观察他们在合作、分享、沟通等方面的表现。

●幼儿的情感表达：关注幼儿在游戏中的情感变化，了解他们在面对挑战、解决问题时的情绪反应。

4. “定点”观察某个游戏区域，培养幼儿自主能力

“定点”观察，就是特定地拍摄某一个游戏区域。在幼儿教育领域，培养幼儿的自主活动能力是一项至关重要的任务。自主活动能力的发展有助于幼儿独立思考、解决问题，从而更好地适应社会生活。教师有目的地选择某一游戏区域进行观察，通过“定点”观察，可以深入了解幼儿在游戏中的表现，从而更好地指导幼儿自主活动。

四、借助信息工具开展游戏观察与指导的思考

在今后幼儿自主游戏的观察与指导中，我们还应从以下几个方面加深信息工具对幼儿自主游戏中教师的观察与指导的重要作用，从而更好地推动幼儿的自主活动。

（一）信息工具在中班幼儿自主游戏中的应用价值

信息工具具有形象、生动、有趣的特点，能够吸引幼儿的注意力。在幼儿自主游戏中，运用信息工具可以激发幼儿的好奇心，培养他们的探索精神和创新意识。此外，信息工具还可以突破时空限制，丰富幼儿的游戏内容，使游戏更加多样化、立体化。

（二）信息工具在中班幼儿自主游戏观察中的作用

借助信息工具开展中班幼儿自主游戏观察，有助于教师全面了解幼儿的游戏需求、兴趣和发展水平。通过实时记录和分析幼儿的游戏情况，教师可以更好地把握幼儿的个体差异，为幼儿提供有针对性的指导。同时，信息工具还可以实现幼儿游戏过程的长期追踪，为教师提供丰富的观察数据和分析依据。

（三）信息工具在中班幼儿自主游戏指导中的应用

借助信息工具开展中班幼儿自主游戏指导，教师可以采用多种形式进行。例如，通过投影仪展示游戏场景，引导幼儿关注游戏中的细节；利用计算机软件设计有针对性的游戏任务，引导幼儿在游戏中积极思考、合作交流；利用智能手机APP实时监测幼儿的游戏进展，为教师提供指导的依据。

（四）信息工具在中班幼儿自主游戏中的合理运用

1. 合理控制信息工具的使用时间，避免过度依赖，确保幼儿有更多的时间进行户外活动和实物操作；

2. 注重信息工具与游戏内容的融合，避免形式主义，确保游戏的教育价值；

3. 关注幼儿的信息素养培养，引导幼儿正确使用信息工具，养成良好的使用习惯；

4. 加强教师信息技术的培训，提高教师运用信息工具开展幼儿游戏指导的能力。

总之，借助信息工具，我们可以更好地观察和指导中班幼儿开展户外自主游戏。在游戏过程中，教师要关注幼儿的兴趣、需求和发展，适时给予指导和鼓励，让他们在轻松愉快的氛围中茁壮成长。同时，教师还要注重培养幼儿的团队合作、创新能力和社交技巧，为他们的全面发展奠定基础。

参考文献：

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