数据驱动下飞盘课堂革新

           ——多元评价与飞盘精神的协同育人路径

上海市徐汇区汇师小学 魏振华

一、  案例背景

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》将“极限飞盘”列为“新兴体育类运动”项目，强调其对学生核心素养的培育作用，要求学校体育课程“多元化、特色化”，落实“健康第一”理念。极限飞盘因其低门槛、高包容性和强社交属性，成为“体教融合”的重要载体，助力实现“提升学生体质健康水平”和“促进德智体美劳全面发展”的宏观目标。在传统体育教学中，技术动作的细节指导与战术意识的培养长期面临挑战。以飞盘教学为例，传接稳定性不足、跑位路线模糊等问题难以通过单一示范或语言讲解有效解决。同时，教师需耗费大量时间纠正动作细节，而数字化设备的引入可提供即时、客观的反馈，提升教师指导效率。本案例面向小学阶段水平三学生设计，此阶段学生肌肉力量、协调性逐步增强，但对精细动作控制和空间预判能力仍存在不足。极限飞盘融合了跑动、传接、团队协作等基础运动技能，具备低对抗性、高趣味性特点，无需身体接触即可完成攻防，显著降低运动损伤风险，符合水平三学生的身心发展水平。飞盘比赛中“无裁判、自主裁决”的规则（即“飞盘精神”），也会促进学生沟通能力与诚信品质的培养。

二、 问题分析

（一）问题聚焦

本案例聚焦解决传统飞盘教学中的两大核心问题：传接盘稳定性不足、战术配合意识薄弱。

1.传接稳定性不足

传统授课模式下，教师主要通过语言描述和示范纠正动作，但学生难以感知手腕发力、出手角度等细微差异，导致“知道错误但无法调整”。学生在传盘时，普遍存在“甩臂发力”“出手角度偏移”等问题，导致飞盘飞行轨迹不稳定，学生在学练过程中无法得到及时反馈。

2.配合意识薄弱

传统授课模式下，战术教学主要依赖教师单向讲解，缺乏动态场景模拟工具，学生难以理解抽象的空间概念。同伴之间不懂得配合，接盘者跑位路线模糊，当队友持盘时，不知道应该往哪儿移动，常出现“扎堆争抢”或“无人接应”现象。

（二）问题剖析

1.传接稳定性不足的成因

学练过程中，学生缺乏对动作细节的直观认知，如手腕屈伸幅度、飞盘旋转速度等，仅凭教师语言描述难以建立正确动作表象。传统教学中，教师容易依赖经验判断学生动作问题，导致对个体差异的忽略。并且教师在巡视过程中针对学生动作逐一点评、指导；或针对大多数同学存在的问题集中讲解，学生无法即时修正错误动作，存在反馈的滞后性。

2.战术配合意识薄弱的成因

传统练习中，多采用固定路线跑位，训练场景单一，缺乏真实对抗情境下的应变训练，导致学生“练赛脱节”。同时，水平三的学生空间认知能力有限，难以在动态对抗中同时兼顾自身位置、队友跑动与防守队员动向。

三、 教学实施

针对传统飞盘教学中“传接稳定性不足”和“战术配合意识薄弱”两大核心问题，本案例通过动态捕捉系统、光电球与心率手环的协同应用，构建“精准诊断-动态调整-分层提升”的教学闭环，实现从经验判断到数据驱动的转变；从统一教学到个性分层的转变；从抽象讲解到场景模拟的转变。具体实施步骤如下：

（一）动态捕捉系统辅助练习

在飞盘学练过程中，动态捕捉系统捕捉学生传盘出手瞬间的“手腕屈伸角度”“飞盘旋转速度”等关键参数，生成与标准动作的对比报告，将抽象的动作转化为可视化数据，便于学生分析动作，寻找问题；而动作标准度报告，也便于协助教师进行评价。学生也可通过视频回放，清晰地看到自己动作的细节，并根据系统提示及时调整发力方向、角度，逐步建立正确的动作表象，提升传接盘的稳定性，形成“练习—反馈—修正”的闭环学习模式。在3v3争霸赛中，引入《飞盘公约》，争议判罚由学生自主裁决，利用动态捕捉系统捕捉3v3争霸赛攻防中的关键动作，生成战术优化建议，帮助学生及时调整战术，最后教师通过多媒体大屏展示比赛数据进行复盘，引导学生分析战术得失。

（二）光电球信号引导跑位

学生在反手移动传接盘练习时，通过对光电球的触碰，确保移动传接的完成质量，避免因追求速度而“偷工减料”，教师可以通过光电球触碰的后台数据，对学生的速度和灵敏进行量化评价，掌握每组学生学练效率。其次，为了帮助学生理解抽象的空间概念和战术配合，教师设置光电球的红蓝灯光变化指示跑位方向，红色灯光亮起时，学生向左移动；蓝色灯光亮起时，学生向右移动。学生需根据光电球灯光信号移动至目标点接盘，不断调整自己的步伐和传接动作，有助于他们更好地掌握在动态情况下保持传接稳定的技巧，从而有效解决传接盘稳定性不足的问题。在小组练习时，将光电球呈三角排列，设置灯光依次闪烁，学生需跑位形成传接链，更容易理解交叉跑位与强弱侧转移逻辑。在三人一组进行攻防战时，学生需根据光电球信号快速摆脱防守者拦截，从而培养预判同伴动向与防守空档的能力，这种动态指示的方式将抽象战术转化为可操作的视觉信号，使学生更加直观地理解空间的分布和同伴的跑动路线，从而提高他们的战术配合意识。

（三）心率手环科学调控运动负荷

通过心率手环实时监测学生心率数据，全班学生心率通过多媒体屏幕可视化，当有学生心率超过160次/分钟，插入低强度恢复游戏，如“静态传盘接力”或“传盘观察员”，既保障安全又维持参与度；当有学生心率低于120次/分钟，适当增加跑动距离或增加防守干扰。教师在3v3争霸赛中根据心率手环的实时数据及时替换替补队员，确保学生在安全的情况下保持最佳状态参与比赛。

四、 特色亮点

（一）智能辅助破瓶颈，动态可视强技能

动态捕捉系统将抽象的动作要领转化为可视化数据，帮助学生建立“动作—结果”的直接关联，学生可根据动作对比图实现“练—评—调”闭环，教师也可以借助数据对学生进行更准确的帮助与教学，大幅提升了学生传接盘稳定性不足问题。光电球红蓝灯光动态指示跑位方向，将抽象战术转化为可操作的视觉信号，解决学生空间意识薄弱的问题。

（二）精准分层促发展，差异教学显成效

通过对数字化设备的使用，使得教师的辅导更有针对性，筛选出需要个别指导的学生，对不同能力水平的同学进行分层学练，设置“高负荷组”与“低负荷组”，更容易实现个性化教学与分层教学，及时调整运动强度，确保运动强度符合新课标要求。

（三）数据追踪优评价，多维反馈激潜能

教师借助光电球和心率手环后台数据，实时监测学生运动负荷，能够更为直观评价学生课堂参与度，使得评价方式更加多元化，更具有针对性，同时，学生之间也可以实现互评与自评。

（四）自主裁决育品格，契约精神塑素养

在3v3争霸赛中取消教师裁判，由学生自主裁决争议，初期争议频发，教师引导学生共同制定《飞盘公约》，学生逐步内化“尊重对手、诚信自律”的体育品德，助力“形成终身体育习惯”与“促进全面发展”的长远目标。

五、  反思改进

在深化数字技术赋能教学的过程中，团队聚焦设备功能迭代与教学策略优化，探索更高效的实践路径。针对战术训练场景，通过激活光电球的触碰记录功能，实时生成运动轨迹热力图与触球频次数据，为过程性评价提供可视化依据，同步优化灯光指引与战术适配性，促进学生在对抗中自主调整跑位策略。动态捕捉系统的应用从单一动作分析向训练全流程延伸，基于预设的高中低阶练习模板构建智能分组模型，教师可快速调用分层训练方案，减少课堂分组耗时，同时通过常态化操作培训提升师生设备交互流畅度。此外，依托历史数据分析建立学生数字画像，在课前智能推送差异化训练包，实现"数据预判—精准预设—动态调整"的闭环管理，让分层教学从经验驱动转向智能驱动，全面提升教学生态的系统性与生长性。

本案例通过信息化设备与极限飞盘的深度融合，破解了传统教学中的传接稳定性与配合意识难题，使学生在“玩中学、学中思、思中进”。未来，随着技术迭代与教师素养提升，体育课堂将更加精准、高效，为新兴运动普及与核心素养培育提供可持续解决方案。