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在学前教育课程的深化改革中, 科技幼教田林园教师们关注园本课程内涵的不断丰富与孩子生成活动的资源由来，日常活动中来自孩子的言语、行为、兴趣热点、情绪情感流露都会引起教师的细心观察与一定的思考，教师珍视来自孩子的生成活动，并在思考选择的基础上将其拓展完善成为有价值的课程内容，充实丰富园本课程，同时积极投入区托幼办“优秀课程”评选的活动之中。
小班:关注兴趣,珍视生成活动。教师们珍视孩子的生成活动，就要以一个参与者、合作者、促进者的身份参与孩子平等对话，倾听孩子的心声，让孩子在一种轻松、活跃的心理状态下敞开心扉，及时给予孩子回应。例如：小班的孩子在区域活动中玩水，他们把展览区的蔬菜和水果放进水里玩，看见浮在上面的水果再把它按下，来来回回，乐此不疲。当老师发现了就蹲下身来用平和诱发之语与孩子对话、共同探究，拉近了师生的心理距离，使孩子敢于“说话”，敢于“生成”。因此，新的活动方案“果蔬沉浮”就应运而生了。如果，当时教师只是捕捉到了幼儿的这一行为而不加以引导、回应，那么孩子非但没有后续精彩的试验与探索，使之探索热情熄灭在萌芽阶段。
在珍视孩子的生成活动的同时，田林园教师还十分注意给幼儿留有“生成”的空间，例如：春季雨水繁多，孩子们对于雨天不能到户外游戏而讨厌下雨，因此，教师们精心预设了“嘀嗒嘀嗒下雨了”、“我爱春雨”、“和下雨点的约会”等课程内容，使幼儿在体会下雨乐趣的同时知道雨水的有益作用，师生共同寻找发现雨的秘密，体会发现雨点落在不同物体上发出的不同声音，小朋友还从家里带来了不同的器皿、材料制来造雨声，“有趣的声音”活动也就生成了！小班教研组的教师们将这些生成活动方案修改整理汇编成册，参与到优秀课程评选之中。
珍视孩子的生成活动是课程改革对幼儿教师提出的时代要求，也是聚焦课堂关注教学的一个具体的体现，田林园的教师努力地以孩子为本的教育理念，观察来自于孩子的生活兴趣，捕捉孩子活动中的各种问题。相信，随着课改的深入开展，大家对生成活动的认识会更全面、更完善，对生成活动的珍视程度也会更高度、更理性。
中大班:从认养树木中建构与生命和谐的幼儿园科学教育。田林园有着得天独厚的自然资源。中大班教师利用校园里枝繁叶茂、种类繁多的树木，结合二期课改“有趣的植物”主题，引导幼儿共同建构与生命和谐的幼儿园科学教育。在认领和认养活动中引导孩子“关爱绿色、保护环境”。同时也为园本课程内涵的不断丰富注入新的元素。
结合“有趣的植物”主题活动，教师在实施活动的过程中有机结合了关爱生命教育的课程——“认识自我，体验生命的力量”、“亲近动植物，体验自然情怀”。在“亲近动植物，体验自然情怀”一块中，通过认养树木活动让孩子们从中感受到了生命生长的奥妙！孩子们对园内树木细心地观察、精心地挑选，以小组合作的形式自由组合，以靓丽、童趣的“星星认养队”、“爱心认养队”认养了松树、柳树。活动中孩子们收集有关树的信息资料，从观察树的叶、根、枝、土壤、生存的环境等诸多方面详细制订了观察计划书，定时定点地进行针对性观察，运用绘画、符号、数字等形式记录季节、温度、光照、土质等因素直接影响着树木的生长；用拓印的手段制作叶片标本；孩子们手拉手环抱大树，测量出大树的粗细；和大树亲密耳语，关爱大树朋友之情溢于言表。认养活动的进程中，孩子们知晓树木的多种用途，树能调节温度，为人类提供大量的木材、药材、食物；树能改善环境，防风固沙、防暑降温、减少噪音。孩子们用绘画艺术把美好的祝愿跃然纸上，画中的点点爱心，代表着每个孩子的爱绿之心，“树”的周围点缀各类花卉图案，寓意着让大地变得更美好。在人与人、人与自然、人与环境的互动中关爱所有的生命，关心周围事物的变化，勇于探索，胸怀宽广，思维开放，积极向上，使其身心得到和谐发展。
认养一棵树，就是认养了一个鲜活的生命，奉献一片绿荫就是付出了一份爱绿的深情，认领和认养树木的活动使集团园本科学课程中“生命教育”的内涵更丰富更完善。教师们在幼儿生命启蒙教育方面还在摸索和尝试，相信只要坚持不懈，孩子的科学素养会更好，成长的轨迹也将更精彩。 |
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