在小班篮球活动中培养幼儿的自主性
| 自主性，即不依赖他人，不受他人的干扰与支配，自己思考，自我判断，自我行动，是指个人对自己的活动具体支配和控制的能力。未来的社会是一个快节奏、高效率、竞争激烈的社会，它对人才素质的要求越来越高，尤其需要有自主思考、判断的能力。因此，培养幼儿的自主性，不仅是社会的需要，也是每一个人满足自身发展的需要。因此，积极培养幼儿的自主性，就显得尤为重要。 篮球活动是一项集健身性、竞技性、娱乐性为一体的活动，我园结合二期课该构建了幼儿运动特色课程——篮球、溜冰、武术、国际象棋，并分别在小、中、大班中实施。小班幼儿大动作有一定发展，小动作发展迟缓，动作协调能力较弱，参与活动的积极性不高，行为容易受情绪的支配等特点，那么如何让小班幼儿自由、自主地参加篮球活动呢？我在组织幼儿进行小班篮球活动中，做了一些尝试，来培养幼儿的自主性。 （一）提供丰富多样、可选择的球类和辅助材料，让幼儿自主选择。 根据小班幼儿的年龄特点，在幼儿接触篮球的起初阶段就可以为幼儿提供各种各样适合小班玩的球，比如：又轻又软的大皮球、塑料西瓜球、气球、软球、网球、弹性球等等。大皮球又轻又软、弹性又好、色彩鲜艳，小班幼儿特别喜欢，就连平时不敢玩、不会玩球的幼儿也高兴地参与到活动中，还尝试扔、滚、抛接、拍等不同的玩法。我班的乐乐小朋友，刚开始拿到篮球得时，总是抱着球，不愿意玩，但是当大皮球的出现便增加了他玩球的积极性，每次活动她都非常高兴，还积极尝试不同的玩法。在此基础上，还为幼儿提供了一些辅助小器械，让幼儿将篮球与辅助器械结合起来一起玩。幼儿在自主选择、自主玩的过程中，使他们更多的按照自己的兴趣、能力来选择球类进行活动，体验出更多新得玩法时，也让他们体验到更多成功的愉快。 （二）设计富有情节的游戏活动，让幼儿自主活动。 对于小班幼儿来说，游戏是吸引他们饶有兴趣的活动过程，而不是单调、枯燥、重复的练习。因为小班幼儿对游戏情节、角色、动作容易感兴趣，我们设计了内容丰富、形式多样的游戏内容，吸引幼儿积极地参与，使他们沉浸在欢乐愉快的情景中，进一步积累运动的经验。同时教师要将自己沉浸在游戏角色中，以自己的热情来调动幼儿的情绪，激发他们的积极性，从而使幼儿更愿意参加篮球活动。如在“兔宝宝”的活动中，根据幼儿的能力设置了不同的小路（宽窄不同、高低不同）让幼儿带着“兔宝宝”一跳一跳地过小路，孩子投入角色中，把篮球当成了一只“可爱的兔宝宝”。在活动的过程中，孩子的自主性得到了充分地发挥，尝试各种不同动作的同时还要努力让“小兔子”跳起来。有的幼儿走在小路上，将“兔宝宝”一跳一跳地走在一边；有的则双脚分开走在路的两侧，让“兔宝宝”跳在小路上；有的是横着走边走边拍。 篮球游戏——“送萝卜” ,拔萝卜（可以边唱《拔萝卜》的歌曲，边做拔萝卜的动作）— 洗萝卜（将篮球放在地上尝试转、滚球）— 切萝卜（原地单手运球）— 烧萝卜（尝试双手滚球）— 送萝卜（将烧好的香喷喷的萝卜送给别人吃） 通过这样一些游戏，幼儿参与篮球活动的积极性越来越高。游戏给幼儿带来了快乐，同时也让幼儿的运动能力在游戏的过程中得到了发展。 （三）营造自由宽松的运动环境氛围，让幼儿自主参与。 幼儿的心理环境对其整体发展有极其独特作用。每个幼儿都是独立的个体，他们有自己的特点和需要，他们具有独立性和自主性，对此，要注重为幼儿营造一个自由、宽松的活动环境和氛围，让幼儿成为活动的主体，满足幼儿自主性的需要，支持孩子、理解孩子，使幼儿充分感受到自主活动的快乐，并能积极自主地参与到活动中去。 在创设了不同的运球行进路线后，我鼓励幼儿大胆地用自己的方法进行尝试。他们根据自己的兴趣尝试走每一条路，活动后大家在一起分享交流自己的运球方法，我鼓励幼儿介绍一下自己的本领，很多孩子示范讲解了自己的玩法，乐乐说：“我在弯弯曲曲的小路中间运球。”平平说：“我是绕障碍运球”，并示范了玩的方法，连胆子最小的奇奇也抢着说：“我和你们都不一样，我会在宽宽的纸板两侧运球。” 我提议大家用热烈的掌声鼓励了他们的新玩法，还奖励了他们小奖品，别的孩子都投去羡慕的眼光，“在玩的时候有什么发现和困难吗？”我问。“在绕障碍时要放慢速度，将球小心地运过去。”“走空的地方才不会和别人撞在一起。”孩子们都纷纷说了起来，在接下来的活动中，他们又有了更多地探索。 又如：青青在班级里内向少语还经常哭闹，在活动中我常常主动和他一起玩，看到他的进步马上鼓励他“你的本领真大，真聪明，我真喜欢你。”渐渐地他开始有了笑脸。在分享交流时，我也特意请青青来玩球，看见他还有些犹豫，我便鼓励他“你刚才的本领不是很大吗？孙老师和你一起来试试吧！我也要向你学一学！”在我的鼓励下，他把自己的玩法表演了起来，于是我立即让全体幼儿来表扬他“One、Two、Three，very good！” 青青在小朋友的表扬下，也显得特别高兴，小脸笑成了一朵花。在以后的活动中，他就经常主动地在集体面前表现自己。 教师的一个微笑、一句赞美的话、一个温馨的动作，都能为幼儿营造自由、宽松、和谐的心理环境。只要教师善于发现幼儿的闪光点，让他们感到教师非常地喜欢自己，是可以信赖的朋友，这样就可以逐步引导他们积极主动地参与活动，因为只有师幼彼此尊重，处地一个平等的环境中，幼儿才可能树立起自信。 营造自由、宽松的运动氛围，以及教师正确的评价，适当的表扬和鼓励，都能激发幼儿在运动中表现自己的主体地位。在幼儿的篮球活动中，教师不仅是一个组织者、观察者，也是参与者、支持者，在活动中老师是孩子们的玩伴、朋友。鼓励他们积极、主动地表现自己，表达自己的想法。在这样自由宽松的活动环境中，幼儿的自信心也会逐渐增强，更激发了幼儿自主参与活动的热情。 在篮球活动中我们通过提供丰富多样的材料、设计富有情节的游戏活动、营造自由宽松的运动环境氛围来培养小班幼儿活动的自主性，让幼儿自主地活动、探索、发展、提高；尝试自己思考、自己判断、有自己的主见，幼儿的自主性才能得到发挥和提高。 |
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（责任编辑：陈二） |
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