4月14日下午，小学英语四年级教材教法研训活动在上海小学举行。本次教研活动以牛津英语4B M3U1 的两节教学展示课为案例，着重研究语篇教学的文本再构：基于相同的教材，利用语篇内容，通过对同一语篇进行不同的文本再构，用两种不同的方法呈现教学。

首先由逸夫小学的潘毅老师和上海小学的朱青秀老师分别执教4BM3U1 Read a story这一课，两位老师为我们带来了两节风格迥异的课。潘老师结合本校学生的语言能力和课本语篇的实际情况，对文本进行了再构，把间接引语改成直接引语，并进行剧本表演。学生率真的表演，给在座的老师留下深刻的印象。朱老师则通过从分段处理到整体呈现对四段文本进行了处理，通过视频、问答、复述、填空等多种教学手段，逐步提高学生对本课的理解，精彩的动画，适时出现的悬念，让学生在一个卡通片的欣赏过程中学习完本课，特别是最后一段独特的歌曲，让全场师生捧腹。

随后，徐浦小学的金莹老师对两位老师的课作教学说明，她将两位老师对相同的教材，同一课时，不同的文本再构，不同的教学方式等进行了对比。罗列了各方面的不同之处进行比较说明。第一是目标设定的不同，潘老师将故事改编成对话，进行剧本表演。而朱老师则是将整篇故事分成四部分，进行教学，在故事的讲述过程中进行学习。第二潘老师在故事中复习现在进行时，介词的使用。朱老师则是通过对图片的描述过程中自然而然的复习现在进行时，介词的使用。 第三是学习过程不同，潘老师采用总分总的形式，而朱老师采用的是分总的形式。第四是语言学习方式的不同，潘老师是由个人的图片配对到全体操练，而朱老师是直观教学。第五是反馈形式的不同，潘老师是用表演的形式进行反馈，并引导学生热爱动物。朱老师则采用制作故事卡片的小组活动展示学习成果，并引出螳螂捕蝉黄雀在后的故事进行文化渗透。

最后，教研员陈一明老师从为什么要开展文本再构，如何再构，再构的多样性、以及文本再构后的价值进行了说明，使在座老师对文本再构有了更深层次的认识与理解。特别强调的是任何文本再构都不能脱离教材，必须对有再构价值的内容进行再构，在再构的同时尽量使用原版素材，保持英语的原汁原味。并要注意作业的布置要有层次。

本次教研活动后，老师们将在规定的时间内，在网上以备课组为单位跟帖回复的方式完成培训作业。