从事教育十年有余，师生之间的关系变化也在微妙变化着。刚从教时，是学生称兄道弟的青年教师，和学生打成一片，无话不说，结果发现一些重要的事情上老师压不住学生。稍有经验后，学着老教师，和学生之间保持一定的距离，树立威信，不轻易动摇原则，学生对老师有敬畏感识分寸，但老师的话融不进学生的内心，表里不一，教育变得形式化。这几年，随着网络信息地飞速发展，师生关系渐渐趋向电子工具与用户的关系，教师如同会开口的知识答疑器，学生只接受他们需要的知识内容，而道德教育、行为准则，学生如同关闭电子产品一般在不利己的状态下选择屏蔽。这种缺乏人与人内在情感链接的形式教育随着线上教学模式的展开越来越让人担忧。教育的本质是育心，充实积极的内在是孩子热爱生活、创造发明的源动力。如今知识信息来源便捷，教师对于学生而言，绝不只是知识传授者，更需要走进学生内心，用心血教养滋润出一颗渴求知识，努力探索的心灵。

走心，不仅是一种教育的思想，还要有教育的方法。师者父母心，当教育者们怀揣着最赤诚的希望将自己所学交给学生，而落花有意流水无情，学生可能满不在乎、应付了之。真正要将道授予生，必要收其心。在教育中，教师必须从很多做法上进行突破。对待学生和善而坚定，相互尊重，给予鼓励是正面管教的前提。在此就以一则班会交流的事例与大家分享，改变教育的形式。

班会是一个教师传道育人的重要契机，但是以往教师的一言堂，往往很难触及到学生内心，悟性较好的孩子会结合自身深入思考进行转化，而对于大多数学生一席话飘过很快就淡忘了，这使得老师们很用心地付出却收效甚微。核心的问题，我认为就是缺少学生真正的参与，只有共同交流，突出矛盾，一同解决问题的过程，才是一场走心的教育。

本次班会的话题是：“我有很多想做的事，可是都没做成，我该怎么办？”

进入高中生活，各种事务劈头盖脸砸了下来，每个同学都希望通过自己的努力，在学习上有进一步的提升，能在高考后进入自己理想的大学。有不少同学经常会感到焦虑，觉得每天都有做不完的事情，课业很繁重，兴趣也不想轻易放弃，面临这种情况，该怎么办？这个话题来源自学生，总结了下孩子们的烦恼，我就想在一个共同的时间段让大家一起来思考设法解决，希望营造一种师生间敞开心扉彼此信任沟通的过程。身为教师，我打算作为评论员不管大家说什么，都可以接受，不给指向性评价，在态度上鼓励孩子们勇于表达。此次班会是为了解决问题而进行的讨论，未必有标准答案。但我相信在思维的碰撞中定会给自己和他人带来启发，教会孩子沟通是解决问题的一种技能和方法。

和往常一样，到了每周最后一节班会课。我很自然地给同学们抛出了这个话题，孩子们显得很有共鸣，叽叽喳喳饶有兴致地就议论开了。只见有同学点头附和，也有同学摇头叹气。5分钟后，我暂停了讨论，依次请同学公开谈出自己的想法。

首先发言的是小胡同学，班中活动的积极参与者，他直接针对问题，给出了自己的解决方案。他引入了“时间管理的四象限法则”，把要做的事情按照紧急、不紧急、重要和不重要的排列组合分成四个象限，对于紧急且重要的事情要抓紧完成，比如每天的作业；对于第二象限的不紧急但很重要的事情，需要花费我们较多的精力，可以合理安排时间坚持做，比如错题整理和课本的复习；对于第三象限的内容不紧急也不重要，尽可能少花时间，如上网闲逛或者发呆；对于第四象限不重要但紧急的事情，通常临时发生，可自己随手做掉或者委托家人代劳。在实践中，他表示四个象限的划分也不是一成不变的，但有计划且按计划去执行就要有毅力。

小胡聊完解决方案，我未作评论，大家认真地倾听着，似乎有些赞许又有些道不出的担忧。这时小叶同学站了起来说道：“这个说说容易，做起来难！对我来说，那就是玩好了才有学的动力！”话音刚落，小孟同学就连忙附和道：“我也是！”小叶继续说道：“玩的时候放开一些，学的时候也要专心致志！总之，今天的学习是为了明天更好的玩，所以‘玩’也可以成为学习的动力。”

一番感慨言辞后，班会的氛围似乎推向了高潮。我暗自窃喜，孩子们终究还是都很想越来越好的，大家都在努力探索让自己继续努力下去的动力。高潮的掀起，不是因为老师，而是孩子们趋于认同的价值观，大家都想让自己变得更好！紧接着，翁同学提到了电子设备的管理，这也是很多同学时间管理上的疼点，手机Ipad一上手就放不下，时间也就分分秒秒地流走了。她认为能管理好电子产品在一定程度上就能管理好自己的时间，如果担心自己一开始做不好，也不妨委托家长来从旁监督，帮助自己养成好习惯。

没有顾虑的发言，孩子们显得更为积极。孙同学提出了自己更独到的观点，她认为deadline 最后的期限是第一生产力，越是临近最后期限越能提高效率，可以对需要完成的任务列出计划，但是计划应该根据实际情况进行调整。有计划善应变就是为了应对不变的目标。

慷慨激情的话语，让孩子们的发言，发展成为演讲，越来越带感。孩子们认真倾听着每一位同学的发言，经过思考，自然而然地进入到热烈响应，大家一波助推一波，轮流交谈，每位同学都拥有发言权，发表自己思考的想法。这在某种程度上，就是我很满意的育心过程。大家的坦诚交流，情绪虽有对事务颇多的抱怨，包含着艰难和矛盾，但有渴望解决问题的正向助推，纷纷为如何实践积极献策，这就已经是一次很成功的教育， 是值得肯定的地方。每一个发言同学的观点对彼此都能有所启发，终究每个人都会从中不断摸索找到对自己实用的学习工作和生活的方法。这场班会中，我虽言辞不多，但是相信给孩子们带来的收获是不少的。

人生本来就有很多困难需要面对，但是我们还是依然要经历，这不就是青春吗？用心浸润滋养，教会孩子解决困难的方法，热爱生活，这不正是教育最大的意义。平等尊重，用实践育人育心。教师是育人的引领者，是组织孩子们认真倾听，积极思考的引路人。教师的教育不能取代学生自己的思考，它是孩子们通往美好的桥梁和纽带！

                                                                                                                  责任编辑：张鲁川