新课改要求教师要转变班级管理理念和方式，建立“以教师为主导，学生为主体”的新型班级管理方式。学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。新形势下如何把班主任的作用和学生的自我管理结合起来？其中将班级管理任务进行精细化分解，建立众多班级管理“小岗位”，让学生有更多的参与机会。不仅能有效提升学生个人管理能力，还能够培养学生良好的责任意识，促进学生自身的健康发展。

一、问题提出

班级是学生学习生活的重要场所，营造“我为人人，人人为我”的班级氛围，不仅利于学生在集体生活中寻找到自身的价值，从班级长远发展来说，这也是一个重要的软环境建设。

在小学教育中，培养学生的自主管理能力是非常重要的。学生自主管理的能力不仅能够改善班级的管理效能，还有助于学生个人的全面发展。苏霍姆林斯基指出：真正的教育是自我教育。优秀的班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造出一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。

如何让学生在集体中找寻到自己的价值呢？无疑，小岗位建设是一个很好的渠道。

小学班级岗位建设是指在班级中设立不同的岗位，对学生进行分工和职责细化，并通过明确的岗位职责和相应的管理制度，培养学生主动参与班级管理的能力。通过这种方式，学生可以在实践中锻炼自己的自我管理能力、沟通协调能力和团队合作精神。班级小岗位建设对学生自主管理的促进作用，对于改进传统过于依赖教师指定和约束的班级管理方式，培养学生的自主能力具有重要的理论和实践意义。它不仅让班级管理更加规范化、制度化，也使学生更加积极地参与到班级管理和教育中来，增强了与老师之间的互动和沟通，促进了师生之间良好关系的建立。

基于以上思考，我进行了班级小岗位在小学班级管理中的实践探索。

二、班级小岗位的实践探索

班级是一个大家庭，一个大家庭的工作离不开各个小岗位的设置。班级岗位的设置意在通过分工合作、各司其职、各尽其能来处理班级上大大小小的事务。

班级是学校教学的基本单位，是进行教育活动的基本组合和基本形式，是学校教育功能的最直接最集中的反映。班级是学生的班级，班集体就是每个学生的大舞台。 “小岗位”丰富了班级管理的手段，保证了班级日常生活的有序展开，班级事务事事有人管、时时有人抓，这不但使得班级管理效率大大提升，而且还唤醒了学生们的主体意识，有利于他们健康的发展，可谓一举多得的管理设计。

然而不同年龄段的学生对小岗位的认知和执行能力也是各不相同的。心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。因此对于小学低年级的学生更要注重细节教育，示范指导方法。小学中高年级的学生对小岗位的职责都有比较明确的认识，教师则更应注重培养他们以“主人翁”的精神参与班集体的共同管理。

（一）岗位设置

对于新入学的一年级学生而言，小岗位是非常新鲜的一件事。他们都有着非常积极的参与精神，但往往又不知道自己应该做些什么。因此首先要引导学生认识班级是我们的家，管理服务靠大家。那班级里哪些事情需要大家经常去做？

1.寻找小岗位

环顾教室四周，学生们带着问题去找小岗位。黑板、讲台是老师最常用的教学工具，我们要让它们保持干净。水杯、书包是同学们每天到教室后最先摆放的物品，一定要放置整齐，不然教室就会显得乱七八糟。上体育课了，教室没有同学和老师，电灯可不能亮闪闪地开着，多浪费啊……学生们你一言我一语的，讨论得好不热闹啊！我把小岗位一一罗列在黑板上，同学们突然发现原来我们可以为班集体做这么多事情啊！有了小岗位，配上一个好听又好记的名字才更棒。同学们围坐在一起，在征询单上写写改改，互相交换意见。一个好听的名字能增加一份情感，更会让学生在岗位上干得更加快乐和投入。

2.明确小岗位职责

有了小岗位还要使每个担任这个岗位的学生明确自己做什么，怎么做。比如“水杯管理员”要将同学们的水杯统一放置在指定的位置；“书包检查员”需要提醒同学们按要求把书包整齐地摆放在书包箱内；“节电小能手”负责电灯管理的同学确保教室里电灯及时地开关和节能；“媒体操作员”保证每节课前电脑媒体设备按时开启，为老师上课做好准备；“午餐小督察”每天中午督促同学们排队领取饭盒，餐后整理饭箱保持班级门口环境整洁；“桌椅保洁员” 负责每天放学后检查同学们的课桌、椅子上是否有污渍，课桌里是否有遗忘的学习用品或纸屑垃圾……学生人人有管理服务的岗位，在他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们实现自我服务、自我监督、自我管理。

3.竞选小岗位

明确了岗位职责，学生完成任务就有了方向，就更有利于岗位任务的落实。一切就绪，岗位设置好之后，公布每个岗位需要的人数，使每个岗位学生在选择的时候人数不过于集中。同样，“小岗位”的选择遵循自愿报名、自主择岗、老师从旁协助的原则，学生们纷纷对小岗位依次进行应聘。于是，领读小达人、午餐小督察、眼操小医生、节电小能手等吸引了众多小朋友竞相应聘。学生们通过举手表决的方式从众多应聘者中选出合适的岗位员。班干部负责监督、清点人数、统计岗位人员名单。

种类繁多的小岗位让更多的学生在班级中担当责任、服务集体。同时也增强了他们的集体意识和班级的凝聚力，激发他们的积极性和主动性，也锻炼了他们的管理能力，让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。

（二）岗位完善

1. 发现问题

学生从小学低年级逐步升入高年级，根据每学年学校要求的不同，小岗位也在随之而改变。疫情期间，为了更好确认每天到校人数和同学们的健康，班级中新增了每日清点人数并上报的小岗位和测量体温的小岗位。现在疫情结束了，这两个小岗位明显已经不再需要。同样，升入三年级后学生们每天都需要佩戴红领巾进入校园。可是总有那么几个小迷糊会忘记戴红领巾，这个时候是不是需要新增一个小岗位来督促和提醒他们呀？同学们意识到小岗位也要“与时俱进”。

其次，小岗位在进行了一段时间后，有些同学对自己的岗位技能不足，导致不能较好地完成任务。如看似简单地擦黑板，但“黑板小管家”却是抹布随便一捏，乱擦一通，高处的地方就用抹布抽甩，整块黑板一顿操作下来就像一个大花脸。“抹布收纳员”在收集清洗晾晒完抹布之后不能一走了之，风一吹抹布就飞躺在地上，东一块，西一块，一不留神又会被同学们踩脏。同学们意识到小岗位也要技术培训。

每天的值日生工作必不可少，每位同学每月两次的值日工作却在打扫过程中也暴露了不少问题。有的同学把打扫当作了玩乐，拿着扫帚你追我赶，既不卫生也不安全；有的同学扫地很积极却毫无章法和顺序，反而扫得到处都是垃圾；有的同学怕脏“小王子”“小公主”一身娇气，每次值日总是说各种理由甚至找家长来推脱，或者让其他同学代替。为了避免这样的情况一而再的发生，同学们意识到小岗位还要有奉献担当精神。

2. 解决问题

找到了问题所在，我们该如何解决问题？一场班级会议势在必行。会议上，同学们首先梳理了本学期需要的岗位，通过小组讨论的形式大家对需要增加或去除的岗位达成一致意见，整理出新的岗位名称，并给每个岗位配上响亮的名字。为了能让每个学生都有小岗位，我还关注到班中的后进生，挖掘他们身上的闪光点，额外补充一些“特定小岗位”：放学举牌员和本子快递员，既让他们有事干，又能在为大家服务的过程中管住自己提高进步。

岗位培训也很重要。学生们通过观看小岗位的视频配合讲解和动作指导，使他们对小岗位的具体操作更加明白，从而在后续的工作中能尽快地适应自己的岗位。例如，在观看视频后学生学到了正确的擦黑板动作：大抹布一叠四，变得厚实也方便按压。然后顺着统一方向竖着擦黑板，手上还要用一点力。擦完三四下后，翻转抹布找到干净的一面继续擦。看完视频，全班进行模仿，几位学生当场拿着抹布示范。在点评环节中学生们因为有了之前直观演示操作因此很快就能找出示范动作的规范性和不足之处。如此一来，基本可以保证他们的黑板能擦得很干净了。同样，“劳动小能手”还给同学们现场演示了扫地的姿势和顺序，如何正确握笤帚、如何与簸箕配合好把垃圾扫干净、如何撕取和套装垃圾袋等。同学们以小组集体合作模拟表演的方式，互相学习和纠正，大家都在互帮互助中得到了锻炼和进步。榜样的作用是巨大的，榜样的力量也是无穷的，班级里总有一些能力比较突出的孩子。我请这些学生给大家传授工作小秘诀，如“雨伞小管家”教大家如何把雨伞扎得又快又紧实；“书包检查员”教大家如何正确整理书包；“礼仪小达人”教大家如何把红领巾整齐地压在衣领下等。学生们在这些小能人手把手地指导下把自己也管理得井井有条。有了这些实际操作和丰富体验，同学们对自己的岗位内容更明确了，要求更明确了，责任也更明确了。

依据班级中值日生问题突出的现状，我设计了一次主题班会。

（三）岗位评价

为了使小岗位能更好地发挥作用，对小岗位每月一次适时地进行评价和奖励必不可少。通过小组讨论推选出每月“岗位小模范”，给这些小模范颁发小奖状。这是大家对这些工作能力出众的同学给与工作态度和能力的肯定。班级小岗位的实践与探索，不仅为学生的成长搭建了平台，实现了学生的自我管理，更让学生在参与班级管理工作的过程中发现自己的潜能，激发其责任意识和担当意识。教育无小事，“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”这一课题听起来十分宏大，但终归离不开学生的日常学习和生活。学生们正处于“拔节孕穗”的重要时期，我们应当抓住教育契机，事事培养学生良好的行为习惯，时时渗透担当意识。我们坚信，终有一日他们会担当起复兴之大任！

三、关于班级小岗位的思考

        1.民主选举，顾全大局

每个班级都是由各种个性差异、不同特点的学生构成。因此在小岗位竞聘过程中充分尊重学生，自愿报名和自主择岗。当然也会出现一个小岗位许多同学竞争，有些小岗位无人问津的局面。我们老师也要教育孩子有时要顾全大局，同一岗位可以采取轮岗，选出最合适，让学生彼此心服口服。

2.善于发现，积极引导

小岗位的设置要随着学生年级的升高和学校要求适时调整。老师要积极鼓励学生善于发现身边的小岗位，及时增减小岗位，并进行适当的岗位调整，引导孩子们在岗位实践中更好地成长，体现个人劳动价值和增强服务意识。

3.家庭教育渗透劳动教育

家庭教育对孩子行为习惯的养成起着重要作用，家长与老师之间的积极沟通，让家庭教育和学校教育有机地结合起来。通过家校沟通，使家长意识到劳动教育的重要，在家培养孩子劳动技能从而使孩子多一种获得肯定的技能，为将来踏入社会做好铺垫。

小岗位是学生成长的舞台，小小一个岗位培养和锻炼的是学生品质和意志。通过班级小岗位的设置不仅能形成良好的班级管理模式，保障班级日常活动的有序开展，还能提高每位学生的自我管理能力，让学生在小岗位中学会做事、学会求知、学会做人。