向往游戏是孩子的天性，幼儿喜欢在动作模仿和游戏情景中学习，音乐游戏正是满足了小班年龄段孩子的这种学习特点。这次，我设计的音乐游戏《捉迷藏》就是考虑到小班幼儿特别喜欢躲猫猫的游戏，音乐游戏《找小猫》又是小班的教材，于是我配合我班当前的主题活动将其改编成音乐游戏《捉迷藏》。音乐游戏《捉迷藏》是以“小鸡的一家”贯穿于整个音乐活动的过程中，使幼儿在游戏中体验群体音乐活动带来的快乐。

我设计此活动的目的是希望通过音乐活动，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，从而更好地促进幼儿形成活泼开朗的个性及积极向上、主动探索的精神。在对本次活动不断的实践——反思——调整——再实践的过程中，对于如何有效开展小班音乐游戏教学，获得了一些感悟，在这里我与大家分享我的一些心得：

一、分析教材 整体把握

《捉迷藏》看似是一则非常简单的音乐游戏，但是它却隐含着诸多教育契机。

为此，在活动设计中我注意活动的整体把握，充分挖掘教育内涵：首先，鸡是孩子们非常熟悉的小动物，幼儿喜欢它、爱模仿它，通过游戏孩子们了解了鸡的外型特征及习性；其次，在游戏中幼儿可以学到一些简单的方位词，为幼儿创造大胆表达表现的机会；再次，幼儿在游戏中初步尝试学习遵守游戏规则；最后，可以感受到与老师的亲热，获得愉快的情绪情感体验。

二、理清思路 明确目标

活动目标的设计是教育活动设计的第一步，也是最为关键的一步。它是依据音乐教育的总目标以及儿童的年龄特点并结合活动的具体内容而进行的设计。考虑到是小班上学期的幼儿，我的目标定位一是：感知熟悉歌曲旋律，通过反复感受边玩边学习做音乐游戏。同时，考虑到音乐游戏是借用游戏的形式来发展儿童音乐能力的一种活动，它是一种有规则的游戏。所以，我的目标定位二是：乐于参加音乐游戏活动并学着遵守游戏规则。在整个音乐活动中，让幼儿通过听听、唱唱、动动、玩玩，在快乐中学习。有了适切的目标定位，为音乐活动的整体把握、逐步推进和有效开展确立了方向。

三、活动环节的层层推进

在整体把握的同时，我对活动过程的预设采用层层推进的方法，使本次音乐活动得以有效开展。

教学环节是整个音乐活动的重要部分，精心设计每一个环节是提高教学实效的保障，教师既要考虑到音乐活动的趣味性，又要考虑到实效性。活动环节必须层层紧扣，能充分调动幼儿的兴趣，引起他们不断的期待。我根据自己的研究心得，对如何有效地逐步推进活动环节进行了总结，归纳出以下几种方法：

■       递进式推进

递进式推进的方法体现的是由易到难,层层递进，逐步提高。它比较适宜用于帮助幼儿巩固练习已有的知识经验。

例如：在练声部分，我引导幼儿通过“谁不见了”的游戏来练声，鼓励幼儿模仿小鸡，母鸡及公鸡的叫声，体验小鸡全家一起游戏的快乐。我在每一次的游戏时，给孩子们提出的要求都不同，第一次的要求是：鼓励孩子们一起唱起来；第二次的要求是：挺起小胸脯，让好听的声音传出来；第三次的要求是：张开圆圆的嘴巴唱，唱出好听的声音。

■       分解式推进  

分解式推进的方法体现的是分解难点，逐步推进。这种逐步推进的方法比较适宜用在新授部分，老师将活动中的难点或重点分解开来，通过每一次的练习来解决。这种对教学难点逐步分解处理，体现的是“小步递进”。

例如：在新授部分，我带领孩子们学习音乐游戏《捉迷藏》，通过小鸡与鸡妈妈捉迷藏，模仿小鸡，听着音乐躲起来，了解游戏的规则，体验与鸡妈妈一起游戏的快乐。

幼儿第一次参与“捉迷藏”游戏时，引导幼儿找个地方躲起来。重点观察幼儿是否能找到躲藏的地方，会躲在什么地方？

    幼儿第二次参与“捉迷藏”游戏时，要求小小鸡们唱到“找个地方躲一躲”的时候才能躲起来。重点观察幼儿是否能在唱到“找个地方躲一躲”的时候才躲起来。

幼儿第三次参与“捉迷藏”游戏时，鼓励幼儿换个地方躲一躲，躲好了以后在那里一动也不动。重点观察幼儿是否把自己藏好了。

四、教师的预设方案，要根据幼儿的具体情况作适当调整

例如：在第一次试教的时候，因为班级里的孩子们只是初步感知过歌曲的旋律，这个音乐游戏对于孩子们来说是全新的。所以，在学习音乐《捉迷藏》时，在第一遍听赏时，我采用清唱歌曲的方法，帮助幼儿初步完整感受。我的提问是：刚才是谁和谁在做游戏呀？（鸡宝宝和鸡妈妈）；它们在做什么游戏？（捉迷藏游戏）；如果你们要玩捉迷藏的游戏你想躲在哪里？

可是，在第二次试教的时候，我所面对的幼儿有的已经尝试过音乐游戏《找小猫》，在第一遍听赏时，孩子们在我的歌声中快乐地进行游戏了。于是，根据幼儿的当前表现，我及时调整了我预设的提问，我问孩子们：小小鸡们，你们刚才躲在什么地方呀？妈妈怎么找也找不到。

在第三次试教时，我带领孩子们一起玩“捉迷藏”游戏，游戏结束，我提问：小小鸡们唱到哪一句的时候才躲起来的？在上两次试教时，孩子们纷纷回答：“在唱得很慢很慢的时候就躲起来！”；“唱到‘找个地方躲一躲’的时候才躲起来.”……可是，这次孩子们都不知道怎么回答。于是，我及时调整了我的回应，重新唱了一遍歌曲，孩子们终于发现：要唱到“找个地方躲一躲”的时候才能躲起来。

孩子之间存在着这样或者那样的差异，即使同一个活动方案，在使用时也要根据自己班级的情况进行调整。通过这次的活动展示，我深刻地认识到：开展一次有效地音乐活动并不是一件容易的事。在设计一个音乐活动时，教师心中首先应对整个活动的目标和可能涉及到的内容了然于心。活动的设计必须关注每一个环节，考虑其在整个活动中的作用以及各个环节所要体现的价值，通过活动尽可能地挑战幼儿的现有经验和能力等，遵循教学规律，从易到难，循序渐进，使设置的活动目标明确，活动方式多样，使教学环节有序和流畅，确保每一个教学目标落到实处，取得最佳的学习效果。